北京市大興區(qū)教師進修學校 王 寧

作為優(yōu)秀教師的發(fā)源地，骨干教師的集聚地，未來名師的孵化地，名師工作室這一平臺由普通教育率先創(chuàng)立。近年來，職業(yè)教育的管理機構及各職業(yè)學校紛紛學習普通教育打造名師隊伍的經(jīng)驗，著手建設自己的名師工作室。2014年底，在大興教委領導的大力支持下，由市級學科帶頭人任負責人，2名市級骨干教師為指導教師，并經(jīng)全區(qū)遴選確定9個專業(yè)學科20名培養(yǎng)老師，組建了“大興區(qū)職教名師”工作室。工作室秉承成為“推進職業(yè)學校專業(yè)建設和課程改革進程、促進廣大教師專業(yè)成長與發(fā)展的重要平臺”的目標，開展了豐富多彩的集中與分組活動，腳踏實地地走上了構建名師快樂成長搖籃的探索之路。

一、讓工作室成為名師快樂學習的搖籃

隨著信息化時代的到來，知識存量與日俱增，終身學習的理念也逐步深入人心。我認為，作為一名教育工作者就必須是一名快樂的學習者，抱著讓自己成為一眼“永不枯竭”的知識泉源的思想，實現(xiàn)“博學善教”的追求。為此，工作室以“成為教師學習的搖籃”為第一追求目標。

（一）貫徹“依法治教”思想，以制度規(guī)范保證學習

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，規(guī)范的制度是一切工作的前提。工作室成立初期，就建立了具體可行的保障制度，讓老師的學習活動成為一種職業(yè)責任，成為一種自我需求，更成為一種生活和工作的習慣。

1.建立工作室學期會議制度

每學期初第二周召開工作布置與研討會，制定細致具體的工作室活動內(nèi)容與方案。每學期末倒數(shù)第二周召開工作室工作總結與新學期工作研討會。

2.建立工作室周活動日制度

每周四為工作室固定活動日，其中每月第一周為小組活動日，由指導教師進行安排；第二周為工作室集體學習研討日；第三周為集體備課日；第四周為講座或聽評課活動日。

3.建立工作室活動考勤及培養(yǎng)教師考核制度

要求工作室培養(yǎng)教師活動出勤率不低于80%，且按時保質完成工作室學期工作要求，經(jīng)考核合格方可繼續(xù)參加培訓。

4.建立活動檔案的收集與管理制度

做到每次活動前下發(fā)通知，有計劃、有內(nèi)容、有要求；每次活動中認真記錄，有考勤、有筆記、有照片；每次活動后認真總結，有反思、有調研、有信息。

（二）用高端培訓引領名師思想創(chuàng)新

思想決定高度。要成為名師必須有先進的教育教學理念與思想作為開展教學改革與創(chuàng)新的根基，而這必須靠最專業(yè)的高端培訓做鋪墊。為此，工作室把組織參與高端培訓放在重要位置。

1.行業(yè)企業(yè)培訓，彰顯職業(yè)教育特色

“以工作過程為導向”的職教課改，需要教師真正理解行業(yè)、企業(yè)的人才需求標準與技能標準，了解專業(yè)典型工作任務與工作流程，而下企業(yè)實踐與培訓是其最佳途徑。為此，工作室組織了為期一周的聯(lián)想集團培訓，讓老師們真正感受了頭腦風暴式的學習，體驗了項目活動的參與式學習，認識了行動研究式的合作學習，懂得了“做中學，做中教”的本質，理解了“學而實習之，不亦樂乎”真正內(nèi)涵。學習讓老師在教學方法和專業(yè)技能兩方面得到了跨躍式的質的提升。

2.職教專家培訓，詮釋課程改革真諦

專家的引領是教師迅速成長的催化劑?！绊椖拷虒W、信息化教學、翻轉課堂、微課……”一個個課堂教學改革的新內(nèi)容，需要專家的點撥才能茅塞頓開。工作室堅持每學期組織兩次專家講座，主題依據(jù)教師們共同需求確定，保證了名師能始終走在課改的前沿。

3.市區(qū)聯(lián)動培訓，拓展名師思路視野

本著“讀萬卷書，行萬里路”的思想，工作室把“走出去”作為工作又一重點。組織參加北京會議中心舉辦的國際“2015互聯(lián)網(wǎng)+教育高峰論壇”活動，組織參與高教出版社語文學科教師教材培訓活動，組織參觀電子科技職業(yè)學院，組織到屈臣氏物流基地調研訪談，讓老師們深入到企業(yè)、高校、社會中去豐富視聽。

（三）用團隊學習匯聚名師集體智慧

力量源于團隊，成功來自和諧。教育教學活動本就是一種具有群體性，集思廣益，群策群力的團隊活動。工作室圍繞大家最感興趣的“微課創(chuàng)作”主題，開展了多次團隊學習。由團隊中5個計算機專業(yè)教師分別為大家講解如何利用swftext文字特效工具設計微課動畫標題和如何利用flash_slideshow_builder電子相冊工具制作Flash動態(tài)電子相冊；介紹如何利用Sony公司Vegas音視頻處理工具軟件裁剪、合并音視頻素材；了解如何利用storyline微課開發(fā)小工具創(chuàng)作交互式學習與測驗課件；掌握如何使用格式工廠及屏幕錄像專家軟件準備素材；明白如何用Camtasia_Studio連接素材創(chuàng)作微課等。學習由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，每次都受到教師們的熱烈歡迎！

（四）用自主學習打破名師發(fā)展瓶頸

“人無完人”，每個人都會有自己的弱項，而要想打破個人發(fā)展的瓶頸就必須敢于涉足方方面面的新知識，不斷拓展視野。我堅信：讀書可以廣智。因此，在工作室中大力推行“興學習之風，強素質之基，創(chuàng)書香校園”好書品讀分享活動。每學期初，老師們會確定自己的讀書題目；每學期中，老師們進行自主閱讀，撰寫讀書筆記；學期末，組織好書分享會，有時還會進行網(wǎng)絡交流。每位老師一學期就可以了解近20本書的內(nèi)容，實現(xiàn)了圖書的效益最大化，讓好書得以分享。自主閱讀讓貧乏和平庸遠離我們，自主閱讀讓博學和睿智拯救我們，自主閱讀讓歷史和時間記住我們。老師們在如今這個浮躁的社會背景下獨享著一份讀書的“安靜”。

我始終銘記著一句話：學習不能改變?nèi)松拈L度，但能改變?nèi)松膶挾?；學習不能改變?nèi)松钠瘘c，但能改變?nèi)松慕K點。

二、讓工作室成為名師快樂研究的搖籃

讀書使人充實，然而缺少了思考研究的讀書會讓人成為理論的奴隸。為此，工作室把成為名師快樂研究的搖籃作為第二要務。

（一）用課題科研引領名師走向實證研究

本著以“科研促教研，以教研促教學”的思想，工作室以“信息化環(huán)境下創(chuàng)建職校有效課堂的教學策略與方法”課題為抓手，開展系列集體備課活動。通過“授課教師說思路、小組成員提建議、集體研討做完善”三個環(huán)節(jié)的多次反復，形成集體智慧的結晶，再進行課堂教學實施。教師們積極參與，大膽提出質疑和建議，通過研討讓每節(jié)課的教學設計文本更加規(guī)范嚴謹，經(jīng)得起推敲；也讓每一個教學環(huán)節(jié)的設計更加科學有效。熱烈的研討氣氛，激起了教師們的研究熱情，為成功組織區(qū)級研究課奠定了堅實的基礎。

課題活動推動了教學研究的系列化、專題化，引領名師們逐步走向了實證的研究之路。

(二)用“四個一”工程統(tǒng)領名師成為教改先鋒

工作室貫徹“學研訓用”一體思想，提出了工作室成員年度“四個一”工程，即完成“每人一篇高質量論文（參加市賽或發(fā)表），一節(jié)高水平微課（在本區(qū)內(nèi)共享），每組一節(jié)精品展示課（能參加跨區(qū)觀摩課大賽），每專業(yè)一份教師專業(yè)技能展示視頻片（能展現(xiàn)專業(yè)特點和教師專業(yè)化水平）。圍繞此工程組織開展了論文開題論證、微課制作方法交流、公開課磨課、專業(yè)技能展示腳本撰寫研討等20余次活動，使得信息化教學的創(chuàng)新思想深入人心，也讓手機進課堂成為學生學習的有效助手的思想得到一致認同。

（三）用跨區(qū)教研實現(xiàn)名師以他山之石攻己之玉

為了給教師搭建一個交流研討的舞臺，工作室與通州名師工作室啟動了“共學、共研、共享”的兩區(qū)名師培養(yǎng)共建工程。圍繞“大興與通州兩區(qū)首屆名師教學能力說課大賽”活動，舉辦了“如何說課”的專題講座，進行了校內(nèi)初賽、區(qū)內(nèi)復賽和跨區(qū)決賽，組織了一對一的說課指導和集體的說課展示交流等活動10 余次。此項活動通過給骨干教師適度加壓，幫助其克服了職業(yè)倦怠，突破了發(fā)展瓶頸，走向了專業(yè)化發(fā)展之路。同時，也通過讓青年教師參與觀摩學習方式，形成了以工作室3名教師引領一線20名骨干教師，再帶動全區(qū)職校百余名教師共同發(fā)展的“以點帶線，以線帶面”聯(lián)動機制?；顒訉崿F(xiàn)了兩區(qū)名師在深度交流中取長補短，教學相長，以他山之石攻己之玉的效果。

(四)用實踐行動研究促進名師個性化發(fā)展

課堂是教師的主陣地，教學能力是教師的根本能力。工作室以觀摩課和公開課聽評活動為契機，開展了多次實踐行動研究。

如莊延峰老師的《數(shù)據(jù)庫應用－條件查詢Where子句使用》計算機專業(yè)課，運用智能手機面對面快傳功能實現(xiàn)了手機對筆記本電腦的靈活控制，無論是課件展示還是微課播放，或是軟件操作演示，都可以在教室任何一個位置實現(xiàn)，徹底解決了計算機老師只能站在電腦前演示授課的難題。教師每時每刻都可以深入到學生群體中，更有利于發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，更方便進行個性化操作指導。同時運用微課進行的翻轉課堂嘗試，實現(xiàn)了課前自主或合作學習，課上質疑、提問、檢測、提升，讓每個聽課教師眼前一亮。此外，隨機點名軟件提問學生，在活躍課堂的基礎上，使得學生參與更廣泛，上課注意力更集中，提升了課堂學習效果。

再如錢進春老師的《螺紋加工》機械加工專業(yè)的實踐課，創(chuàng)設了企業(yè)工作情境，運用微課的循環(huán)播放，讓學生對加工步驟和要求有了全面認識，并且可在實踐遇到問題時實現(xiàn)自主個性化學習，有效解決了教師在操作指導時分身乏術的難題。同時操作過程中教師還及時抓拍記錄學生操作的問題與優(yōu)點，在評價時顯示在大屏與學生共同分析，更有效的解決了學生的共性問題。

兩節(jié)極富代表性的觀摩課，推開了大興職教專業(yè)實訓課個性化手機教學的一扇窗，讓參與教師們有諸多獲益，深受啟發(fā)。大家一致表示：很愿意親身參與到運用移動終端開展信息化教學的嘗試中，并希望通過自己的努力讓手機成了課堂教學的有效助手，同時引導學生們養(yǎng)成利用手機進行個性化微學習的習慣，令學生終身受益。

在工作室的培養(yǎng)下，教師孫守雙和陳光分別在北京市職教教師信息化教學大賽中獲二、三等獎；工作室20余名老師的論文都被推薦到全國職教學會年度征文大賽決賽；錢進春、莊延峰、蔚科、孫守雙、張濤、董二強等6位老師的觀摩課獲得區(qū)一等獎。

三、讓工作室成為名師快樂分享的搖籃

“好東西要與大家分享”這是婦孺皆知的道理。工作室在有效搭建學習平臺、提供研究舞臺的基礎上，將成果的分享交流作為另一個關注點，力求成為名師快樂分享的搖籃。

（一）用“網(wǎng)絡教研”構建資源共建共享模式

網(wǎng)絡教研是順應信息時代發(fā)展的必然產(chǎn)物。工作室成立前便建立了QQ和微信研討群及云共享資源平臺，通過網(wǎng)絡研修模式，讓老師們在移動終端上不受時間、空間限制分享研究成果。實現(xiàn)了最新職教理論政策和教學思想的傳遞，確保了信息數(shù)量豐富與傳送及時；實現(xiàn)了個人研究成果分享，確保了研討交流的參與廣度與有效性。特別是5次評課和3次微課制作的網(wǎng)絡研討，深受教師們的推崇。伴隨網(wǎng)絡教研的深入，教師們已逐步樹立了優(yōu)秀資源共享意識，愿意主動把自己的教學成果呈現(xiàn)給大家，推動了職校信息化教學改革的深入和優(yōu)質教學資源庫的建設。

(二)用“名師講壇”傳遞優(yōu)秀的教育教學理論方法

“發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領作用，推動全區(qū)職業(yè)教育改革與教學質量提升”是工作室的職責所在。為此，我們組織了市級骨干教師“名師講壇”專題活動，推廣教學與成長經(jīng)驗。作為工作室負責人，開展了《信息化教學發(fā)展的新動向》《職校信息化教學的思考》《如何撰寫優(yōu)秀的教學論文》的主題講座；指導教師們也分別就《如何提升個人綜合素養(yǎng)》《信息化在課堂教學評價中的應用》《如何打造高效專業(yè)實訓課堂》對全體教師進行了指導，給一線職校教師們的工作提供了有利借鑒。

（三）用“師徒結對”指導中青年教師共同成長

本著“以點帶面，以面帶線”的教師培養(yǎng)思想，工作室鼓勵名師參與到青年教師培訓工作中。開展了“名師下?！敝笇盗谢顒?，聽評指導兩校中青年教師授課20余人次；組織微課制作大講堂以及信息化教學改革觀摩課等活動，參與人次達300多人，真正發(fā)揮了示范帶動作用。

威廉·詹姆士說過：人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。工作室的活動讓名師們體驗著成功，在一次次的學習、研究、分享中快樂成長！

“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”這句話勉勵著工作室的每位成員，大家以把工作室建成一個“每個人都會抬頭看路，也會埋頭拉車”的卓越組織的夢想，不斷前行。作為負責人，我也會以“讓工作室成為名師學習的搖籃，成為名師研究的搖籃，成為名師分享的搖籃”為奮斗目標，不斷探索名師工作室的發(fā)展之路。