河北省承德市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙學(xué)一

立德樹人，是教育工作的長期的根本任務(wù)，深化課程改革當(dāng)以此為核心。學(xué)生成長的核心素養(yǎng)的研究與實(shí)踐必將是落實(shí)這一根本任務(wù)的重中之重。如何認(rèn)識與理解核心素養(yǎng)，把握其內(nèi)涵與外延在教育教學(xué)中開展探索與實(shí)踐，則是教書育人者的關(guān)鍵所在。2016年4月，筆者在北師大校長培訓(xùn)班學(xué)習(xí)一周，更新了觀念、提高了認(rèn)識。

一、核心素養(yǎng)的提出，符合時代潮流，切中教育時弊，為今后的教育發(fā)展與課程改革指明了方向

2015年11月，國家“十三五”發(fā)展規(guī)劃建議中，“提高教育質(zhì)量”成為赫然在目、統(tǒng)領(lǐng)教育板塊的標(biāo)題，明確提出“核心素養(yǎng)”將作為課程改革的頂層設(shè)計來進(jìn)行研究。

什么是核心素養(yǎng)？教育部基礎(chǔ)教育教材發(fā)展中心課程處處長付宜紅的解釋是：各學(xué)科教育落在學(xué)生身上最有價值的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。是三維目標(biāo)的整合，是個體在面對復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)問題時，能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合品質(zhì)。因此，核心素養(yǎng)的提出對深化課程改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有重大的指導(dǎo)意義。立德樹人是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國家意志和社會主義核心價值觀，是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以說，要落實(shí)好《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》我們就應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)做起。

二、核心素養(yǎng)的提出，改進(jìn)了學(xué)科教學(xué)的育人功能，有利于全面落實(shí)以“學(xué)生為本”的教育理念

它的提出意味著我國人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的改變，因此在人才選拔——高考形式上也必將出現(xiàn)重大變革，同時也必將帶來基礎(chǔ)教育課程的調(diào)整與教學(xué)評價體系的改革。我以為，今后的課程改革重心將是“以核心素養(yǎng)為綱”改進(jìn)我們的教學(xué)與課堂。而隨著學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的確立，學(xué)科核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展將是重中之重。為此，我們要組織開展育人思想和方法的學(xué)習(xí)、研究、研討與實(shí)踐等活動，將教育教學(xué)的行為統(tǒng)一到育人目標(biāo)上來。這就要求每一位學(xué)科教師更新教育觀念，對自己的職業(yè)性質(zhì)重新自我定位，完成從學(xué)科教學(xué)向?qū)W科教育的轉(zhuǎn)變，進(jìn)入真正的“教書育人”角色。這樣，在具體的學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計時，教師必須考慮的是：什么樣的教學(xué)過程、教學(xué)手段與方法才是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的最佳途徑？選取那些素材最能體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)？給學(xué)生什么樣的體驗(yàn)、開展什么樣的活動引領(lǐng)情感、態(tài)度、價值觀才能達(dá)成發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的最佳效果？

觀念更新更應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的方式方法上:孩子們的學(xué)習(xí)動機(jī)不應(yīng)該只是為了打好基礎(chǔ)取得好成績，以此來滿足老師的需求、家長的期待，而是要優(yōu)先考慮孩子們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)愛好，尤其是孩子們的需求。我校多年來對優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的定位即標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)的是“三注重三關(guān)注”——注重以生為本，關(guān)注學(xué)生需求；注重方式方法，關(guān)注學(xué)生興趣；注重多元評價，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。這個觀念還是比較符合發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的。長此以往，他們將學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。老師在教研活動中應(yīng)該在研究教學(xué)過程、研究教學(xué)教法的同時，要更多一些時間、精力用在對孩子的研究上。正如教育心理學(xué)所說：做一個好老師，必須弄清兒童“已經(jīng)知道了什么”“他們在想什么”。

三、核心素養(yǎng)的提出，增強(qiáng)了課程改革的緊迫感、嚴(yán)肅性，同時為廣大教育工作者提供了更為廣闊的創(chuàng)新與實(shí)踐空間

深化課程改革的目的與根本任務(wù)是立德樹人，這是貫徹黨的十八大和十八屆三中全會精神的重大舉措。教育的根本問題是培養(yǎng)人的問題，因此，教育關(guān)乎著個人幸福、家庭美滿、社會和諧乃至國家民族的前途與命運(yùn)，而核心素養(yǎng)的提出為立德樹人確立了實(shí)踐的方向。體現(xiàn)核心素養(yǎng)的“最有價值的必備品格和關(guān)鍵能力”都有哪些？如何來培養(yǎng)與發(fā)展？需要哪些內(nèi)容？通過何種渠道？選擇什么樣的方式方法與手段？各學(xué)段有哪些不同特點(diǎn)與要求？怎樣根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)循序漸進(jìn)逐步落實(shí)？教師應(yīng)該做哪些針對性的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)準(zhǔn)備？好多好多的問題有待于我們在未來的工作中去研究探索與實(shí)踐。

《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》第二款“準(zhǔn)確把握全面深化課程改革的總體要求”中提到：統(tǒng)籌小學(xué)、初中、高中、本專科、研究生等學(xué)段，進(jìn)一步明確各學(xué)段各自教育功能定位，理順各學(xué)段的育人目標(biāo)；統(tǒng)籌課標(biāo)、教材、教學(xué)、評價、考試等環(huán)節(jié)。我的理解是，課程改革的大方向和總體目標(biāo)是明確統(tǒng)一的，而且應(yīng)該是唯一的！教材、教學(xué)、評價、考試等環(huán)節(jié)也是在課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)領(lǐng)下由國家統(tǒng)籌的。這就要求我們的課程改革與課堂教學(xué)改革必須在這個“統(tǒng)籌”之下發(fā)揮各地、各校、個人的能動性和創(chuàng)造力，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的改革與實(shí)踐，而不能異想天開、另起爐灶，更不能急于求成、盲目冒進(jìn)。《人民教育》2015年第一期有位校長這樣說：“教書育人本來就是慢功夫……我們的課堂和教育生活需要國家的改革樣本，而不再迷失于改革的各種花樣繁多的名詞里?！睂Υ耍疑钣型泄缠Q。北師大闞維教授指出：教師是課堂的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、和幫助者，而實(shí)踐中出現(xiàn)偏差，如“去教師化”和“泛化的翻轉(zhuǎn)課堂”。深化課程改革，一定要遵循教育規(guī)律。改革是去舊更新，改革是取長補(bǔ)短，改革是承前啟后；改革需要創(chuàng)新能力和勇氣，改革需要花大力氣，改革更需要腳踏實(shí)地。