湖北省崇陽縣金塘鎮(zhèn)金塘小學 何志剛

一、素質(zhì)教育在中國的開展

追溯起來，素質(zhì)教育思想應(yīng)當發(fā)源于20世紀20～30年代。著名教育家陶行知提出的教育思想很多是與素質(zhì)教育思想相通的。

新中國成改革開放以來，在全黨全社會和廣大教育工作者的共同努力下，普及九年義務(wù)教育取得了歷史性的進展，職業(yè)教育、成人教育和高等教育發(fā)展迅速，國民受教育的年限和水平顯著提高，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)了大批熟練的勞動者和各類專門人才，積累了豐富的教育工作經(jīng)驗。但是，面臨著21世紀的嚴峻挑戰(zhàn)，我國的教育還存在不適應(yīng)形勢發(fā)展的問題。對此，世紀之交，國家召開了第三次全國教育工作會議，會議上提出《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》。之后，江澤民同志在《關(guān)于教育問題的談話》中不僅對當前教育存在的問題給予了精辟而深刻的論述，而且還為新時期我國的教育改革與發(fā)展提供了方向和思路。目前，國家教育部正在制定《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010——2020年)》，可以說素質(zhì)教育已經(jīng)成為了教育改革中一個最為重要的環(huán)節(jié)。

幾年來，素質(zhì)教育在全國教育系統(tǒng)中的大中小各個級別學校中得到了貫徹，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入到教育實踐中去。作為國民教育的基礎(chǔ)，中小學擔負著素質(zhì)教育推廣和深化的重任。從上世紀末開始，國家教育部和教委等相關(guān)部門先后通過了《關(guān)于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見》《關(guān)于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見》等一系列的文件，對中小學素質(zhì)教育的調(diào)整原則、方向、評估體系和考試要求等提出了指導性的文字。這些文件指出要認識到“應(yīng)試教育”的弊端，積極進行教育改革，著眼于受教育者及社會發(fā)展的要求，面向全體學生，全面提高學生的素質(zhì)。那么素質(zhì)教育在中國推行的效果如何呢?有調(diào)查顯示，素質(zhì)教育是我國教育現(xiàn)代化進程中的大勢所趨、人心所向，大部分師生已經(jīng)接受素質(zhì)教育的理念。

二、創(chuàng)新教育的素質(zhì)教育中的重要性

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。特別是隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟全球化進程的加快，知識的傳播和更新異常迅速，這就迫使所有國家必須加快知識更新速度，不斷推出適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和技術(shù)進步的科技成果。創(chuàng)新教育一直以來就是素質(zhì)教育的重要組成部分，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是學校教育的一項重要任務(wù)，是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。學校創(chuàng)新教育是對學生進行發(fā)展性、創(chuàng)造性、開拓性的能力教育，是素質(zhì)教育的核心。而創(chuàng)新教育的目的，就是為了培養(yǎng)各種層次的創(chuàng)新型人才，尤其是科技創(chuàng)新人才。新時期的國家戰(zhàn)略的實施對新時期科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出了新要求，賦予了新使命，在加強學生綜合素質(zhì)教育的過程中，要更加強調(diào)科技創(chuàng)新教育的重要性。因此，創(chuàng)新人才特別是科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是學生綜合素質(zhì)教育必然和根本的要求。

三、當前創(chuàng)新教育存在的主要問題

1.傳統(tǒng)教育思想忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

我國傳統(tǒng)教育思想和教育觀念的突出特點是以教師為課堂主體，教師教什么，學生學什么，這樣的教育思想和模式，使教學成為被動的、機械的活動，嚴重抑制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。思維是個體行為的心理動機，沒有創(chuàng)新思維的人不可能進行創(chuàng)造發(fā)明，只有具備創(chuàng)新的心理品質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)新奧秘，探索新方法，只有擁有刻苦鉆研的精神，持之以恒的決心，才可能不斷涌現(xiàn)靈感和新思想。長期以來，我國傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式都是以學科專業(yè)教學為中心，對于學生意識思維的培養(yǎng)缺乏重視，忽視了創(chuàng)新意識對于人才創(chuàng)新能力的影響。因此，院校教育者應(yīng)該注重培養(yǎng)學生求新求變、積極探索的心理取向，多注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.學科體系不完善制約了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展

目前我國大多數(shù)學校仍采用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，學生的教育模式單一，課程設(shè)置陳舊，忽略了學生教育過程中最重要的自主性和創(chuàng)新性。如采用一致的評價標準，偏重學生共性的教育，忽視個性化的培養(yǎng)。這種情況下，學生的自主性不能得到充分發(fā)揮，創(chuàng)新性更是無從談起。此外，我國原有的教育學科專業(yè)體系，學校專業(yè)單一，學科間互不相融，再加上在學科課程中，傳統(tǒng)內(nèi)容較多，前沿內(nèi)容、交叉內(nèi)容等新課程太少，講授性課程較多、討論研究性課程較少，這樣的課程設(shè)置，很難鍛煉學生的創(chuàng)新能力，反而會限制他們的思維，縮小了創(chuàng)新的空間。這在知識日益交叉、滲透的今天，這種知識和能力結(jié)構(gòu)顯然不盡合理，嚴重制約了學生的創(chuàng)新能力發(fā)展。

四、實施創(chuàng)新教育的方法和途徑

1.加強師資隊伍的建設(shè)

對于創(chuàng)新型學生的培養(yǎng)，首要是加強師資建設(shè)。有一支適應(yīng)創(chuàng)新教育的教師隊伍，有一個提倡創(chuàng)新的教育環(huán)境，才可能培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才。作為教師，應(yīng)當樹立創(chuàng)新教育的理念，提倡學生自主學習，獨立思考，鼓勵學生的探索精神和創(chuàng)新思維。同時，教師當根據(jù)科學知識的進展，及時的把前沿知識講授給學生，做好知識更新，開拓學生的視野。對于各科的學生，在科研實驗的過程中，教師要起到引導和示范作用，讓學生通過科研過程，學會科學的研究方法，掌握科學的思維過程，促進學生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。此外，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更需要良好的學術(shù)環(huán)境。學校要重視創(chuàng)新教育的投入，改善科研的軟硬件設(shè)備，營造良好的學術(shù)科研環(huán)境。創(chuàng)新的思想需要一個良好的創(chuàng)新氛圍，去激發(fā)、去孕育，它是產(chǎn)生興趣、激發(fā)靈感行之有效的措施。

2.大力開展科技創(chuàng)新活動

通過參與各種課外實踐和科技創(chuàng)新活動，有利于促進學生素質(zhì)的全面提升，尤其是創(chuàng)新能力的提升。通過參加科技活動，能夠促進和提高學生的觀察能力、想象能力和動手操作能力，在活動的過程中，能夠訓練學生運用基本理論和基本技能解決問題的能力，進而鍛煉學生獨立思考能力。此外，通過參加科技活動，學生能夠通過競賽、探討等發(fā)現(xiàn)科技領(lǐng)域有很多懸而未決的問題，吸引學生的好奇心和注意力，促使學生去思考，去解決，觸發(fā)學生研究問題的興趣和創(chuàng)新的欲望，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。再次，通過參加科技活動，能夠提高學生的邏輯思維能力、寫作能力、口頭表達能力、活動能力等，既提高人文素養(yǎng)、知識涵養(yǎng)，又健全性格和人格。學生參加科技活動的過程，就是不斷自我完善的過程，也是學生克服挫折，調(diào)整心態(tài)，不斷進取的過程，有助于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)那髮嵶黠L、科學的協(xié)作精神、堅韌不撥的意志。