安徽省亳州市蒙城縣漆園城北小學(xué) 孫騰芳

數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生終身發(fā)展必備的知識(shí)之一。但隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算器在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生的計(jì)算能力越來(lái)越來(lái)差，特別是現(xiàn)在的中學(xué)生，他們到了一種離開(kāi)計(jì)算器已經(jīng)不會(huì)計(jì)算的地步，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然沒(méi)有像中學(xué)生那樣，但他們的計(jì)算能力同樣不容樂(lè)觀，而老師們對(duì)計(jì)算的不重視也是造成學(xué)生計(jì)算能力差的一個(gè)原因，在老師的心目中，計(jì)算沒(méi)什么難的，沒(méi)什么可講的，計(jì)算無(wú)非就是多練，練多了就好了，很少去關(guān)注學(xué)生是怎么想的？為什么學(xué)生反復(fù)犯同一個(gè)錯(cuò)誤？怎樣才能提高學(xué)生的計(jì)算能力？

《課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》將“運(yùn)算能力”界定為“能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力?！薄罢_”是對(duì)運(yùn)算結(jié)果的要求，這是進(jìn)行一切運(yùn)算最終的也是最根本的要求?！案鶕?jù)法則和運(yùn)算律”也就是運(yùn)算的依據(jù)和運(yùn)算的前提。這要求學(xué)生要理解運(yùn)算時(shí)所用的法則和運(yùn)算律，不僅如此，還要求會(huì)正確、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用這些運(yùn)算律、運(yùn)算法則。

鑒于數(shù)學(xué)《大綱》的要求和自己多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為提高小學(xué)生的計(jì)算能力特此總結(jié)以下幾點(diǎn)。

一、營(yíng)造鮮活、和諧的課堂

有一位名師說(shuō)過(guò):“一堂好課，如一首交響樂(lè)，總要講究旋律、節(jié)奏、配器、音響的和諧。師與生要和諧、人與文要和諧、情與理要和諧、思與悟要和諧、知與行要和諧。”作為數(shù)學(xué)教育工作者，難道我們就不該走進(jìn)孩子那五彩繽紛、瑰麗神奇的情感生活，去體驗(yàn)、欣賞他們心中的數(shù)學(xué)世界，去理解、感受他們與眾不同的思維方式嗎?

二、加強(qiáng)口算訓(xùn)練，是提高計(jì)算能力的基礎(chǔ)

《新課標(biāo)》明確指出：“在四則混合運(yùn)算中，筆算是重點(diǎn)、口算是基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力要重視基本的口算訓(xùn)練。能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不能超過(guò)三步）”。

口算是計(jì)算的基礎(chǔ)，是計(jì)算教學(xué)的開(kāi)始階段，口算能力是計(jì)算能力的重要組成部分。口算能力的提高不是一蹴而就的，是要通過(guò)每天的訓(xùn)練而慢慢提高的，要提高學(xué)生的口算能力，形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒堅(jiān)持訓(xùn)練，使學(xué)生形成熟練的口算技能技巧，達(dá)到正確、迅速、靈活的口算目的。

三、心理方面的因素，對(duì)癥下藥

計(jì)算題本來(lái)就枯燥，小學(xué)生的注意力集中時(shí)間又短，天性愛(ài)玩又使得他們不能夠長(zhǎng)時(shí)間認(rèn)真做，如果遇到計(jì)算題里的數(shù)據(jù)較大或算式顯得繁時(shí)會(huì)產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為缺乏耐心和信心，不能認(rèn)真地審題，沒(méi)有耐心去選擇合理算法，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤出現(xiàn)。如果一下子做幾十個(gè)，學(xué)生做得天昏地暗，錯(cuò)誤很多，也體現(xiàn)不出學(xué)生計(jì)算水平高低，做到后來(lái)草草完成。而學(xué)生做得少，認(rèn)真做正確率高，改正的也就少了。因此，“失敗是成功之母”說(shuō)的不無(wú)道理。每次計(jì)算時(shí)8——10題足矣，如果用“拔苗助長(zhǎng)”式的練錯(cuò)誤多，學(xué)生也不愿意接受，思想上就會(huì)產(chǎn)生排斥，計(jì)算錯(cuò)誤也就多了。不管何種原因造成的計(jì)算錯(cuò)誤，都要引起足夠的重視，注意找出錯(cuò)誤的根本和關(guān)鍵，分析錯(cuò)誤的原因，然后再針對(duì)錯(cuò)誤性質(zhì)、原因和范圍，對(duì)癥下藥。

四、重視學(xué)生有意注意的培養(yǎng)

在計(jì)算過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)，從審題、計(jì)算到書(shū)寫，一氣呵成，中途不東張西望，力爭(zhēng)算一題，對(duì)一題。在“抄錯(cuò)”這個(gè)問(wèn)題上，我曾經(jīng)請(qǐng)教過(guò)一位教低年級(jí)的老前輩，就低年級(jí)抄錯(cuò)問(wèn)題上談?wù)勗鯓宇A(yù)防。她毫無(wú)保留地談了自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)在平時(shí)做題時(shí)邊輕聲讀邊寫。要讀出來(lái)，當(dāng)然就得認(rèn)真看清楚數(shù)字了，而由于眼睛看到了數(shù)字經(jīng)過(guò)大腦分析后說(shuō)出，就錯(cuò)不了。如果他能讀出來(lái)后再寫就能最大限度地避免抄錯(cuò)數(shù)字。計(jì)算錯(cuò)誤是多方面原因造成的，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育的要求，也是提高計(jì)算正確率的前提，因此我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在作業(yè)后必須自我檢查、驗(yàn)算的好習(xí)慣，我們教師應(yīng)作出長(zhǎng)期不懈的努力。

五、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算審題的習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算能力

學(xué)生一般都比較重視應(yīng)用題的審題，而對(duì)計(jì)算題卻走入了一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為計(jì)算就是根據(jù)運(yùn)算順序或運(yùn)算法則計(jì)算，審題純屬浪費(fèi)時(shí)間，所以很多學(xué)生看到計(jì)算題便劃“=”，并立即進(jìn)行計(jì)算，似乎計(jì)算真是一種機(jī)械運(yùn)動(dòng)，這種現(xiàn)象必須馬上改正。計(jì)算題和應(yīng)用題一樣同樣需要審題，通過(guò)審題可避免數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)抄錯(cuò)；通過(guò)審題可確定分?jǐn)?shù)、小數(shù)轉(zhuǎn)化的方向；通過(guò)審題可確定能否簡(jiǎn)算，審題要貫穿計(jì)算的每一步，實(shí)踐證明，審題不但不浪費(fèi)時(shí)間，反而提高了計(jì)算的正確率和速度，同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

總之，計(jì)算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，計(jì)算教學(xué)不但要做到“快速、準(zhǔn)確”更重要的是要發(fā)展學(xué)生的思維，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力為核心，發(fā)揮計(jì)算教學(xué)的教育功能，我們每個(gè)教育工作者必須從計(jì)算教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，腳踏實(shí)地，做好每一步。