山東省東營市河口區(qū)孤島鎮(zhèn)勝利第五十五中學 楊孝臣

在傳授知識、培養(yǎng)語文能力的過程中，如何發(fā)展學生的智力，這是語文教學中應著力探討的一個問題。

什么是智力？智力就是觀察力、想象力、記憶力及思維力各種因素的有機組合，又以思維力為核心。在語文教學中發(fā)展學生的智力，就是要培養(yǎng)他們的觀察力、想象力、記憶力和思維力；學生的觀察力、想象力、記憶力和思維力得到了發(fā)展，就能促其語文能力的提高。這就是在語文訓練中為什么要強調(diào)發(fā)展智力的原因。

在語文教學中，如何培養(yǎng)發(fā)展學生的智力?必須變無計劃為有計劃，把語文教學的幾個組成部分有機結合起來，循序漸進。比如把課文學習與語文知識的學習結合起來，把閱讀教學和寫作訓練結合起來，課內(nèi)和課外結合起來，語言訓練和思維訓練結合起來，口頭表達能力和書面表達能力的訓練結合起來，這樣，既能加強語文能力的培養(yǎng)，又有利于發(fā)展學生的智力。相反，那種無計劃、甚至無效、訓練脫節(jié)的做法，不利于甚至阻礙培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。

因此，必須變單純的多讀多背、機械重復的訓練模式為舉一反三、觸類旁通的訓練模式。學習語文，為了積累豐富的語言材料，適當多讀多背名家名篇是必要的，但時至今日，單靠多讀多背是行不通的，要講究方法，探索規(guī)律，走科學化的道路。如前所述，思維是智力的核心，讀和背，強調(diào)的是記憶，有時甚至是機械重復，要知道，思維力不可能在機械重復中得到發(fā)展。

因此，我們在教學中必須靈活運用啟發(fā)式，啟發(fā)學生深刻認識學好語文，提高人文素養(yǎng)的重要性和必要性，認識學好語文與學好其他課程的密切關系，培養(yǎng)他們學習語文的興趣，端正態(tài)度，改進方法，培養(yǎng)良好習慣。在指導學生學習課文時，要給他們以充足的時間，指導學生預習，讓他們獨立閱讀和思考；要采取適當?shù)姆绞椒椒?，如議論、提問、合作、質疑，以啟發(fā)他們思考，啟發(fā)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，引導他們得出正確的結論；要有講有練，講練結合。

在作文教學中，要正確指導學生善于觀察生活、積累素材、分析問題，解決寫什么的問題；要指導學生善于借鑒范文，模仿范文，吸收語言材料，發(fā)揮想象能力、創(chuàng)造能力，解決如何寫的問題；要鼓勵學生，注意保護其作文的積極性；要讓學生先寫“放膽文”，再寫“小心文”，不能用條條框框束縛他們；要多就少改，不能大刪大改，用自己的“作文”代替學生的作文，切實保護學生寫作的積極性。

培養(yǎng)學生智力，還必須加強對語文練習的指導，改變那種單純追求數(shù)量、不管質量、不講效率的做法。目前，為了應付各種考試，有的老師在語文教學中大搞“題海戰(zhàn)術”“大運動量”，結果不但沒有提高學生的語文能力，發(fā)展學生的智力，反而使學生負擔過重，影響全面發(fā)展，也導致自身教育教學能力下降。因此必須改變這種做法，提高質量，控制數(shù)量，講究效果。

所謂“提高質量”，就是說語文練習設計深淺難易要適當，過難過易都不利于培養(yǎng)能力、發(fā)展智力；練習要有一定的難度，經(jīng)過努力學生能做出來才行，好比“跳起來摘桃子”，不是伸手即可得。設計練習，既要有針對性，又要有計劃性，符合“循序漸進”的“序”，不是就事論事。要從多種練習方式中選取那些最適合于課本內(nèi)容和現(xiàn)階段語文練習要求的方式，講究效果，不圖形式。所謂“控制數(shù)量”，就是不能超越客觀可能性去搞“題海戰(zhàn)術”，并不是反對必要的“多練”。

加強對語文練習的指導，不是“有問必答”，代替學生思考問題，灌輸答案；而是要講清楚練習的要求，啟發(fā)學生思考，聯(lián)系新舊知識，運用學過的理論來指導實踐，或借鑒、模仿有關范文，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。在批改和檢查學生所作的練習時，要嚴格要求。

發(fā)展學生智力，還要變單一的課內(nèi)教學為課內(nèi)外相結合的語文訓練。把語文能力的培養(yǎng)、學生智力的發(fā)展僅僅寄希望于每年讀幾十篇課文、寫十幾次文章是遠遠不夠的，必須有課外閱讀和語文活動的配合、補充才行。而且，由于課外閱讀和課外語文活動有它不同于課堂教學的特點，是課堂教學所不能代替的，因此，只管課內(nèi)不管課外是完全行不通的。比如課外閱讀和課外語文活動，能適應不同愛好的學生，能滿足不同程度學生的求知欲和讀寫要求，有利于因材施教。

課外閱讀和課外語文活動是以學生獨立閱讀、獨立思考為主，以學生自覺組織起來自己教育自己為主，因而有利于調(diào)動學生學習語文的積極性和主動性，培養(yǎng)其獨立思考能力和自學能力，這無疑會更能促進其智力的發(fā)展。

由于課外閱讀和課外語文活動形式靈活多樣，適合學生的特點，便于因勢利導，糾正某些學生不重視語文學習的傾向；特別是聽、說訓練，更有賴于課外拓展。學生從課外閱讀和課外語文活動中開闊了視野，豐富了知識，充實了自己的“語言倉庫”，又能進一步促進其智力發(fā)展、提高運用語文的能力。

語文天生重要，發(fā)展學生智力，提升學生人文素養(yǎng)，任重道遠。