山東省泰安市岱岳區(qū)大汶口鎮(zhèn)申西小學(xué) 李 新

一、引言

我國中小學(xué)校教師隊伍建設(shè)仍然是當(dāng)前義務(wù)教育發(fā)展中的一個薄弱環(huán)節(jié)，還存在一些不容忽視的問題和困難，通過教師績效管理制度和體系的不斷完善，進(jìn)一步提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力水平，更能激發(fā)教師的工作熱情，激勵教師教育出更多優(yōu)秀的學(xué)生，對學(xué)校生存、教師發(fā)展，有著非常重要的現(xiàn)實意義。因此，做好教師的績效管理非常有利于學(xué)校師資隊伍建設(shè)。

二、中小學(xué)教師績效管理問題分析

（一）對績效管理認(rèn)識不清

有相當(dāng)一部分的教師不清楚學(xué)校是否實施了績效管理，主要原因就是部分教師不知道績效管理是否等同于績效考核；無論是教師還是學(xué)校管理者，都缺乏對績效管理、績效評價和績效考核三者關(guān)系的清晰區(qū)分。教師對崗位職能認(rèn)知模糊，就不能良好的規(guī)范自己的行為，無法有的放矢的提高自己。

（二）績效評價方式和標(biāo)準(zhǔn)單一

在教師績效評價方式的選擇上，目前中小學(xué)多以學(xué)生考試成績的高低作為衡量教師績效的依據(jù)，這就不能全面的反映教師教學(xué)質(zhì)量的高低。另一方面，學(xué)校為所有教師制定了同樣的績效考核目標(biāo)，這種單一的不區(qū)別教師類型的評價尺度并不科學(xué)，不能保證所有教師的績效評價結(jié)果都是公正、全面的，這就大大降低了考核標(biāo)準(zhǔn)的實用性和針對性。

（三）績效管理過程中缺少有效的溝通

溝通在教師績效管理中也起著舉足輕重的作用，它是是績效計劃和績效評價的中間環(huán)節(jié)。目前在中小學(xué)中，管理者并不重視與教師的良好溝通，而是簡單的以行政命令或文件政策要求教師，這種不平等的溝通現(xiàn)狀阻礙了績效管理過程的有效實施。沒有溝通就沒有反饋，這使得績效目標(biāo)的制定單一依賴于管理者的認(rèn)知，往往有失偏頗。

（四）績效管理結(jié)果運用不科學(xué)

績效管理的結(jié)果應(yīng)與教師的晉升和獎懲關(guān)聯(lián)起來，這樣才能起到激勵作用，促使教師認(rèn)真開展教學(xué)和科研活動。管理者很少依據(jù)教師的績效表現(xiàn)，調(diào)整教師的績效工資、晉升、崗位、獎懲。

三、中小學(xué)校績效管理改進(jìn)建議

（一）樹立正確的績效管理觀

樹立正確的績效管理觀是成功實施績效管理的前提。正確的績效管理觀是績效管理的靈魂，教師和管理者都必須樹立正確的績效管理觀。而且要堅持持續(xù)改進(jìn)的原則，包括績效目標(biāo)的持續(xù)改進(jìn)，績效標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)改進(jìn)以及考核方式的持續(xù)改進(jìn)，只有這樣，才能不斷完善績效考核制度和整個績效管理的流程。

（二）健全績效評價標(biāo)準(zhǔn)

績效評價作為績效管理的重要環(huán)節(jié)，績效評價標(biāo)準(zhǔn)是否公平、科學(xué)、有效就變得尤為關(guān)鍵。績效評價標(biāo)準(zhǔn)的制定首先是全面的，不僅僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師科研質(zhì)量等為依據(jù)，還應(yīng)該關(guān)注教師的知識能力提升，教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容；同時，評價標(biāo)準(zhǔn)的制定和修改也應(yīng)該是動態(tài)性的，根據(jù)教學(xué)活動的實際情況按時對具體標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改。另外，對教師的績效評價不能只看最終的績效評價的結(jié)果，更應(yīng)該注重對整個教學(xué)活動過程的評價。

（三）重視績效管理的溝通和反饋

績效反饋作為教師績效管理體系的極為重要的一個環(huán)節(jié)，保證了整個績效管理體系的完整性和有效性。學(xué)校管理者和教師不重視績效反饋必然使績效考核的結(jié)果流于形式，起不到其應(yīng)有作用。在反饋過程中，管理者與教師坦誠溝通，共同分析績效考核的結(jié)果以及深層次的原因，從知識、技能、態(tài)度等多角度剖析自身，找到問題關(guān)鍵所在，并與教師一同商討切實可行的改進(jìn)方案，幫助其達(dá)成下一周期考核的目標(biāo)最終提高教師自身績效?？冃Х答伿且粋€完整的過程，包括收集反饋資料，制定面談計劃，通知教師面談相關(guān)事宜，實施反饋面談，制定績效提高改進(jìn)方案等步驟，績效反饋的合理有效實施必將促進(jìn)教師績效的不斷提高，實現(xiàn)學(xué)校和教師的雙贏。

（四）合理運用績效考核結(jié)果

績效考核結(jié)果應(yīng)用的好壞很大程度上決定了績效管理的成敗。績效考核作為績效管理的重要環(huán)節(jié)，其考核結(jié)果能較全面和準(zhǔn)確的描述教師在考核周期內(nèi)工作情況，可以作為調(diào)整教師的績效工資、晉升、崗位、獎懲的重要依據(jù)，以激勵和鞭策教師，調(diào)動教師的積極性，不斷提高自身績效。

（五）完善績效管理過程

績效考核并不等于績效管理，它只是績效管理的一個環(huán)節(jié)。完善的績效管理過程包括以下幾點。

第一，樹立管理的正確理念，它是績效管理的靈魂，正確的理念產(chǎn)生正確的行動。第二，績效機(jī)制與制度設(shè)計，這是績效管理的基礎(chǔ)平臺。第三，績效計劃與績效協(xié)議，這是績效管理的依據(jù)；第四，績效輔導(dǎo)，這是績效管理的核心環(huán)節(jié)，也是管理者幫助教師提高對績效目標(biāo)認(rèn)識和執(zhí)行績效目標(biāo)能力的重要手段。第五，績效考核，這是績效管理的主要工具。第六，績效溝通和績效反饋，溝通貫穿于整個績效管理的始終；第七，績效結(jié)果與開發(fā)應(yīng)用，這是績效管理的最終目標(biāo)。運用績效管理的結(jié)果，與教師利益掛鉤，給予鞭策和激勵，并提出下一個考核周期的改進(jìn)計劃，至此完成整個績效管理過程。

四、結(jié)論

如何對教師績效進(jìn)行有效的管理，是中小學(xué)管理者面臨的重大問題。本文通過分析現(xiàn)有績效管理體系的不足之處，進(jìn)一步提出教師績效管理相應(yīng)的改進(jìn)對策和建議。首先，學(xué)校管理者和教師應(yīng)該樹立正確的績效管理觀，其次，學(xué)校管理者要不斷健全績效考核標(biāo)準(zhǔn)，最后，管理者應(yīng)重視績效管理的溝通和反饋，并能夠合理運用績效考核結(jié)果，采取薪酬激勵、職位晉升等有效的獎懲措施。只有日趨完善的績效管理過程才能提高教師績效管理效率，才能提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高。