福建省泉州市永春縣美嶺中學(xué) 曾建軍

教師是課程的建設(shè)者，教師教學(xué)是用教材教，而不是教教材；教師要充分的走近學(xué)生，真切的了解學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育與健康課程以目標(biāo)的達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，所以一定的教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的決定因素，面對(duì)新的目標(biāo)領(lǐng)域的出現(xiàn)，如何抓住新課標(biāo)的理念實(shí)質(zhì)提煉改造傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)豐富多彩，筆者認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

1.充分發(fā)揮學(xué)生自主性，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，課程教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體作用。因此，教學(xué)中我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們積極主動(dòng)的參與教學(xué)。這就要求教師為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)耀以學(xué)生為本，突出學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，既要通過體育活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)技能，也要發(fā)展學(xué)生的智力，啟發(fā)和培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們?nèi)硇牡耐度氲秸n程當(dāng)中來，成為學(xué)習(xí)的主人。例如在“跨欄跑”教學(xué)中，素質(zhì)好彈跳能力強(qiáng)的學(xué)生是越跳越有勁，但一部分學(xué)生由于技術(shù)差、體質(zhì)弱和不感興趣，怕做得不好，被老師或同學(xué)笑話，總是躲在其他同學(xué)后面不肯練習(xí)。此時(shí)教師應(yīng)因人而異，制訂不同的量化辦法，對(duì)于跨欄跑技術(shù)掌握的好、能夠勻速跨過5個(gè)最低欄的同學(xué)要提高欄架高度，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)和完善技術(shù)，提高運(yùn)動(dòng)成績；對(duì)技術(shù)差、沒有熟練掌握技術(shù)動(dòng)作的學(xué)生可以適當(dāng)降低高度，并安排一些必要的鋪助練習(xí)、誘導(dǎo)練習(xí)、轉(zhuǎn)移性練習(xí)和體能練習(xí)，并及時(shí)糾正他們技術(shù)動(dòng)作，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，要加以肯定和鼓動(dòng)，這樣可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生們逐步找回學(xué)習(xí)的感覺。

2.讓學(xué)生探究，成為課堂學(xué)習(xí)的主人

教育學(xué)家第斯多惠曾說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”。高中學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性有了明顯的進(jìn)步，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，他們逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，在面臨各種問題時(shí)能有根有據(jù)的表示自己的意見，他們常常產(chǎn)生疑問，喜歡爭(zhēng)論和議論。因此在體育教學(xué)中，我們可以采用探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，相互團(tuán)結(jié)合作完成各種練習(xí)任務(wù)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。例如，在“障礙接力”的游戲中，筆者改變以前先進(jìn)游戲規(guī)則，然后進(jìn)行比賽的方式。而是把學(xué)生分成四組，告訴學(xué)生在60米內(nèi)所要完成的動(dòng)作：跨過欄架、跳繩20次、俯臥撐10次、籃球原地胯下8次交接10次、舉啞鈴20次。然后要求各組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出各種障礙物的擺放順序，引導(dǎo)學(xué)生思考，怎樣擺放才會(huì)更合理，更有效，使學(xué)生由原來的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。在游戲結(jié)束時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生設(shè)置的順序，讓學(xué)生說明擺放的理由，使學(xué)生由最初的設(shè)計(jì)者變?yōu)槔硇缘乃伎贾＿@樣，學(xué)生就產(chǎn)生了一種“我是主人”的感覺，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，享受到成功的樂趣。

3.充分利用電教媒介體進(jìn)行示范動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

本人通過這幾年的摸索，如果采用現(xiàn)代教育技術(shù)（即多媒體教學(xué)）能使學(xué)生建立清晰的動(dòng)作表象。因?yàn)榍逦膭?dòng)作表象是形成技能的重要基礎(chǔ)，它來源于教師的講解、示范、演示等教學(xué)過程。體育教學(xué)過程中有些技術(shù)動(dòng)作很難有言語來描述清楚，尤其是騰空之后的一些技術(shù)細(xì)節(jié)，講解的難度大示范的效果頁不能盡如人意。多媒體課件就能十分輕松地解決這些疑難問題，幫助學(xué)生理解動(dòng)作，形成概念，記住結(jié)構(gòu)并在腦中建立清晰的動(dòng)作表現(xiàn)。例如，在前面所說的前滾翻的教學(xué)中，魚躍前滾翻動(dòng)作有一個(gè)騰空過程，而教師的示范只能是完整連貫的技術(shù)動(dòng)作不可能停留在空中讓學(xué)生看清楚了空中的的動(dòng)作，對(duì)于初學(xué)者來說，這樣的示范在腦中只能留下支離破碎的模糊的印象，不利于他們的學(xué)習(xí)。而利用多媒體課件，可以想快就快，想慢就慢，學(xué)生比較清晰地建立動(dòng)作表象。實(shí)踐表明，利用此項(xiàng)技術(shù)，可以充分提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)他人

在體育教學(xué)中教師幫助學(xué)生調(diào)整評(píng)價(jià)目標(biāo)取向，建立任務(wù)取向評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（即運(yùn)動(dòng)能力的判斷以我為參照），讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我，在自我激勵(lì)中增強(qiáng)自我效能。在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)：利用技術(shù)含量較高，學(xué)習(xí)難度較大的項(xiàng)目（如跳遠(yuǎn)、跳高、擲實(shí)心球等），培養(yǎng)學(xué)生自我效能感，效果尤其明顯。正確評(píng)價(jià)他人，完善“鏡像自我”。體育教學(xué)過程是多種交往方式的有機(jī)統(tǒng)一，個(gè)體在這些叫王子獲取積極性感交流尤為重要。因此，教師要不斷優(yōu)化交往，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)參與協(xié)作性學(xué)習(xí)混動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生善于多方面，多角度的認(rèn)識(shí)他人評(píng)價(jià)他人，理解支持每個(gè)同學(xué)，幫助并鼓勵(lì)同學(xué)盡力完成練習(xí)。特別是對(duì)于一些平時(shí)因體育素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)信心不強(qiáng)的學(xué)生，當(dāng)他們面對(duì)一些具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容（如跳高、支撐跳躍）時(shí)則易因膽怯，拘謹(jǐn)，產(chǎn)生自我封閉狀態(tài)。于是，我就利用“友伴一加一”的形式，先進(jìn)行“跳壁”練習(xí)，再選擇適合自己的高度反復(fù)練習(xí)，在同伴的一聲聲鼓勵(lì)、耐心的幫助下，他們積極開展互學(xué)互練、互易、互查、互評(píng)活動(dòng)，不斷體驗(yàn)到積極的情感支持和成功的喜悅。最后，隨著“鏡像自我”的逐漸完善，他們?cè)诩w的助威聲中，沖破了精神枷鎖，順利完成了練習(xí)內(nèi)容。

總之，教師在教學(xué)中與學(xué)生中與學(xué)生真整形成以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的關(guān)系是組織好體育課的重要條件，需要教師做到端正教學(xué)態(tài)度，選擇好教學(xué)方法、手段、工作認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，以一種積極向上的心態(tài)和飽滿的熱情感染學(xué)生的積極性。這樣才能充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的關(guān)系的優(yōu)化效果，并利用期優(yōu)化效能組織好中學(xué)體育課程的教學(xué)。