畢躍忠

中外合作辦學項目學生就業(yè)工作中的挑戰(zhàn)與應對策略

畢躍忠

（南陽醫(yī)學高等專科學校，河南南陽473061）

作為新生事物，中外合作辦學在快速發(fā)展的同時也面臨諸多問題，其中一項就是學生就業(yè)問題。中外合作辦學項目的最終目標是通過引進優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)學生順利就業(yè)。本文分析當前中外合作辦學項目學生就業(yè)工作現(xiàn)狀以及面臨的挑戰(zhàn)，探討應對策略。

中外合作辦學；就業(yè)工作；挑戰(zhàn)；策略

隨著全球化時代的到來，高等教育國際化進程也在不斷加快，很多發(fā)展中國家從發(fā)達國家引進教育資源。作為對高等教育的補充和提升，中外合作辦學項目已經(jīng)成為我國高等教育對外交流合作和加快各級各類人才培養(yǎng)的形式之一[1]。中外合作辦學項目旨在培養(yǎng)具有較強專業(yè)技能、外語能力并通曉國際通行準則的人才。中外合作辦學項目既滿足了社會對國際型人才的需求，也滿足了人們豐富多樣的教育需求。

自1999年高校大幅擴招以來，我國高等教育進入了快速擴張階段，迅速實現(xiàn)了高等教育大眾化。普通高等學校本、專科招生人數(shù)從1998年的108萬人增至2015年的700萬人，增幅達548%。在快速發(fā)展的過程中，高等教育出現(xiàn)了不少新問題有待解決，其中一項就是大學生就業(yè)問題。近年來，大學生就業(yè)問題日益凸顯，已直接影響到高校的改革與發(fā)展以及家庭和社會的穩(wěn)定[2]。就業(yè)問題關(guān)系到大學生的個人發(fā)展和社會安定。中外合作辦學項目的最終目標是通過引進優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)學生順利就業(yè)。隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，大學生就業(yè)壓力也日趨顯著，高校就業(yè)工作也面臨諸多挑戰(zhàn)。要想幫助中外合作辦學項目學生順利就業(yè)，就必須認真研究當前中外合作辦學項目學生就業(yè)工作的困難，積極尋找對策。

作為一種新生事物，中外合作辦學項目因辦學性質(zhì)的獨特性和所處環(huán)境的特殊性，其學生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)有別于普通高等教育，甚至面臨更大的挑戰(zhàn)。高職高專中外合作辦學項目的學生在生源質(zhì)量、學習態(tài)度、綜合素質(zhì)、自我約束力等方面都與其他學生存在差別。然而，到目前為止，關(guān)于中外合作辦學項目學生就業(yè)工作的研究有限。因此，對中外合作辦學項目學生就業(yè)工作機制進行研究具有深遠意義。

1 中外合作辦學項目學生就業(yè)工作中的挑戰(zhàn)

盡管中外合作辦學這種教育形式在我國已有二十多年歷史，但它仍屬于新生事物，目前關(guān)于它的研究有限。其中，多數(shù)研究集中在英語教學、學生管理等方面，對就業(yè)工作有所提及，但并未進行專項研究。課題組對河南省幾個中外合作辦學項目進行調(diào)查，在對教師、學生、企業(yè)進行走訪的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)各校雖采取了一些措施來推動就業(yè)工作，但仍面臨一定困難，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.1 用人單位認可度不高

中外合作辦學項目培養(yǎng)的學生若在校成績合格，經(jīng)學校審核通過，畢業(yè)時可獲得我國教育部門頒發(fā)的證書，同時還可以拿到外方合作院校頒發(fā)的文憑。不過大眾對中外合作辦學形式缺乏了解，不少用人單位對國外文憑缺乏認識且對中外合作辦學畢業(yè)生能力不能給予綜合評定[3]。一些用人單位招聘人員對中外合作辦學項目缺乏基本的認識：個別人表示從未聽說過這種辦學形式；也有人對中外合作辦學形式的正規(guī)性產(chǎn)生質(zhì)疑，懷疑中外合作辦學與成人教育、繼續(xù)教育等形式一樣不屬于全日制教育；一些人對中外合作辦學形式的印象是“收費高、分數(shù)低、學生成績差”，對中外合作辦學項目學生抱有偏見。

除對中外合作辦學項目本身不認可外，很多用人單位也不認可中外合作辦學項目學生的外方文憑。內(nèi)陸省份的用人單位和工作中對外交流較少的單位在招聘時主要看國內(nèi)文憑。盡管中外合作辦學項目學生多了一份國外文憑，但在求職過程中并不能成為一項加分因素。用人單位招聘時的疑慮、偏見及對國外文憑的不認可，使得中外合作辦學項目學生在就業(yè)過程中遇到了不少困難。

1.2 專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱

由于中外合作辦學項目屬于高收費教育，一些院校為了確保招收生人數(shù)，只能降低錄取分數(shù)線，導致很多文化成績較低的學生被錄取。一些專科層次中外合作辦學項目高考最低錄取分數(shù)線均在200分以下，比普通?？茖W校的錄取分數(shù)線低100多分。這些學生普遍學習成績較差，缺乏良好的學習習慣，對學習不重視，基礎(chǔ)知識薄弱。此外，中外合作辦學項目開設(shè)了大量外語課程，以提高學生外語水平，但是外語課程的增加使得專業(yè)課程學時數(shù)有所減少。再加上外語課程更側(cè)重知識的實用性，對理論要求相對較低，導致中外合作辦學項目專業(yè)課時數(shù)較少，一些專業(yè)課被合并，還有一些專業(yè)課被刪除。雖然中外合作辦學項目學生外語學時數(shù)多，但是對于跟外貿(mào)關(guān)聯(lián)不大的用人單位而言，外語能力不在其考慮范圍。因此，專業(yè)知識薄弱給中外合作辦學項目學生就業(yè)帶來了不小的挑戰(zhàn)。

1.3 就業(yè)準備工作不充分

求職是大學生走向社會的第一道關(guān)卡，也是大學生走向獨立生活的第一步。據(jù)調(diào)查，很多中外合作辦學項目學生沒有做好就業(yè)準備，也沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，由于家境優(yōu)越，學生普遍缺乏危機意識，對就業(yè)形勢認識不清楚，并且就業(yè)時存在“眼高手低、好高騖遠”現(xiàn)象，不愿到基層單位、西部地區(qū)就業(yè)。在針對某中外合作辦學項目學生就業(yè)地區(qū)意向的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生就業(yè)地區(qū)意向比例最大的是東部地區(qū)，家鄉(xiāng)和本地也占了較大比例，選擇西部地區(qū)的人極少；在對學生就業(yè)單位意向的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生求職意向比例最高的是事業(yè)單位，國有企業(yè)和外資企業(yè)也占了較大比例，選擇自主創(chuàng)業(yè)或是沒有要求的學生最少；在對教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，部分中外合作辦學項目學生不重視就業(yè)問題，也不了解就業(yè)流程，在輔導員講解報到證、就業(yè)流程等知識時不認真學習。因此，學生就業(yè)準備工作不充分也是當前中外合作辦學項目學生就業(yè)工作中的一大問題。

1.4 繼續(xù)深造難度大

在當前就業(yè)形勢日趨嚴峻的狀況下，升學深造也是大學生實現(xiàn)就業(yè)的一條途徑。不過，由于學生專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，盡管也能參加專升本、研究生入學考試，但其優(yōu)勢并不明顯。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中外合作辦學項目學生專升本、考研上線率低于普通專業(yè)學生。對于?？茖哟螌W生而言，由于專升本報名門檻較低，競爭壓力大，在國內(nèi)升學依然困難。此外，盡管中外合作辦學項目開設(shè)了較多外語課程，也引進了外教來授課，但由于學生基礎(chǔ)差，部分專業(yè)全英文授課難度大，因此授課效果并不理想。目前，大多數(shù)學校的中外合作辦學項目追求形式上的國際化，而忽視實質(zhì)上的國際化[4]。因此，盡管學生有出國深造機會，但由于外語水平不達標、專業(yè)知識不牢固、費用較高等因素，中外合作辦學項目學生出國留學比例仍較小。

2 應對策略

2.1 學校應高度重視就業(yè)工作

大學生就業(yè)問題不僅關(guān)系到學生自身發(fā)展，還關(guān)系到學校的聲譽和發(fā)展。面對生源數(shù)量整體減少的情況，一些中外合作辦學項目只顧眼前利益，將眾多精力投入到招生工作中，而忽略就業(yè)工作。然而，中外合作辦學項目的最終目標是實現(xiàn)學生順利就業(yè)。因此，學校應從長遠利益出發(fā)，將就業(yè)工作與招生工作置于同等重要地位，加大經(jīng)費投入，由專人負責，提高學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，為中外合作辦學項目的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)[5]。中外合作辦學項目負責人應意識到，就業(yè)工作不僅是某一部門的責任，還涉及學生管理、教學等多方面，學生就業(yè)事關(guān)中外合作辦學項目聲譽，應將其當做“一把手工程”來抓。

對學生進行調(diào)研，了解學生就業(yè)意向，為其提供個性化的就業(yè)指導。將就業(yè)指導貫穿于整個大學階段，幫助學生分析自身特點，盡早明確就業(yè)目標，做好就業(yè)前期準備工作。對于希望在國內(nèi)繼續(xù)學習的學生，可提前向?qū)W生進行專升本、考研政策指導，強化專業(yè)與外語知識學習；對于計劃出國深造的學生，可以邀請留學機構(gòu)、已經(jīng)出國的學生就海外留學、語言學習等進行指導；對于準備在國內(nèi)就業(yè)的學生，可以邀請行業(yè)專家、企業(yè)負責人、往屆畢業(yè)生開設(shè)就業(yè)指導講座，讓學生了解當前就業(yè)形勢，有針對性地對其進行就業(yè)指導。

2.2 加強宣傳，消除偏見

當前學生就業(yè)壓力較大，用人單位在招聘人才時還存在“門第觀念”。因此，要加強中外合作辦學項目的宣傳工作，形成有利于學生就業(yè)的良好輿論氛圍；積極宣傳中外合作辦學成果，讓用人單位了解中外合作辦學項目優(yōu)勢和學生優(yōu)勢；積極參與地方建設(shè)的各項工作，為地方發(fā)展提供智力支撐，逐步樹立中外合作辦學項目的良好形象，為學生就業(yè)營造良好的外部環(huán)境。

中外合作辦學項目要與用人單位建立合作關(guān)系，探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式，根據(jù)市場和用人單位需求培養(yǎng)人才。學生在訂單企業(yè)進行工學結(jié)合和頂崗實習，畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)[6]。同時，中外合作辦學項目還應發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用與合作院校的關(guān)系，為學生境外就業(yè)或勞務輸出創(chuàng)造便利條件。

2.3 提升學生技能，強化就業(yè)教育

中外合作辦學項目應發(fā)揮自身優(yōu)勢，在就業(yè)工作中借鑒合作辦學院校好的做法，引入其就業(yè)教育和職業(yè)發(fā)展理念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力；日常教學中，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、解決問題能力，通過開展與專業(yè)相關(guān)的活動增強學生實踐能力及團隊協(xié)作意識，提高其綜合素質(zhì)；注重結(jié)合工作實際，強化學生專業(yè)技能，通過專家講座、教師示范、學生自主見（實）習等方式提升學生專業(yè)技能，增強就業(yè)競爭力。

此外，還要加強學生就業(yè)觀念教育，幫助其樹立正確的就業(yè)觀。加強思想教育，引導學生將個人發(fā)展與社會進步、民族發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，自覺將實現(xiàn)個人理想與實現(xiàn)中華民族的偉大復興融合在一起；引導學生在就業(yè)過程中，不過分追求物質(zhì)利益、強調(diào)個人得失，要將個人發(fā)展和社會貢獻作為就業(yè)的重要指標，而不是將薪酬水平作為唯一指標；針對學生喜歡使用微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺的特點，建立微博、微信公眾號，及時發(fā)布與學生學習、生活、就業(yè)有關(guān)的信息，為學生就業(yè)服務，同時引導學生樹立積極健康的就業(yè)觀。

3 結(jié)語

就業(yè)工作是高職高專中外合作辦學項目實現(xiàn)辦學目標的重要環(huán)節(jié)。大學生就業(yè)問題關(guān)系著學生個人發(fā)展和社會的穩(wěn)定。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前中外合作辦學項目學生就業(yè)工作面臨用人單位認可度不高、學生專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱、學生就業(yè)準備不充分、繼續(xù)深造難度大等挑戰(zhàn)。針對這些挑戰(zhàn)，應加強對學生就業(yè)工作的重視程度，針對學生需求，提供個性化就業(yè)指導服務；對于社會偏見，要加大宣傳力度，讓用人單位了解中外合作辦學項目，并與用人單位建立合作關(guān)系，為學生就業(yè)營造良好氛圍；加強學生專業(yè)教育，提升學生就業(yè)競爭力，加強就業(yè)教育，引導學生樹立正確的就業(yè)觀。面對就業(yè)工作中的各種新情況、新問題，只有結(jié)合自身實際，積極吸收、借鑒好的經(jīng)驗做法，才能探索出適合自己的就業(yè)工作機制，培養(yǎng)出滿足社會需要的國際化復合型人才。

[1]金之亮，黃桂榮，長江.中外合作辦學的基本現(xiàn)狀與對策研究[J].中國高等教育，2006（1）：57-58.

[2]劉堯，劉巖.我國高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀、問題與趨勢[J].研究生教育研究，2009（1）：62-69.

[3]邱峰.地方高校中外合作辦學模式下大學生就業(yè)的問題及對策研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2014（12）：9-11.

[4]袁衛(wèi)國.全球化背景下高職院校國際化辦學的新思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（10）：87-90.

[5]葛忠強，高琳琳，劉巖.基于中外合作辦學的學生就業(yè)策略研究[J].考試周刊，2015（7）：151-152.

[6]喬峰.以境外客戶的實際需求為導向促進高職院校中外合作辦學項目畢業(yè)生的海外就業(yè)[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院學報，2012，11（3）：16-19.

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1671-1246（2016）19-0029-03