廣東省惠東縣黃埠中學(xué) 宋勝群

在初中語文（人教版）課本中，說明文主要集中在八年級(jí)上冊(cè)三、四單元，共10篇，另有幾篇散落在其余各冊(cè)。雖然篇數(shù)不多，但說明文集中體現(xiàn)了語文工具性和人文性的特點(diǎn)，說明文教學(xué)是初中語文閱讀教學(xué)的重要組成部分。那么，初中說明文教學(xué)的現(xiàn)狀是怎樣的呢？我們課題組在我校進(jìn)行了抽樣調(diào)查，結(jié)果只有38%的教師喜歡教說明文，29%的學(xué)生喜歡學(xué)說明文，遠(yuǎn)低于記敘文的62%和71%。是什么原因使說明文如此被教師和學(xué)生冷落呢？我們課題組在問卷調(diào)查、聽課和上課的過程中發(fā)現(xiàn)，除了說明文本身內(nèi)容平實(shí)、遠(yuǎn)不及文學(xué)類作品那樣吸引人外，教學(xué)模式單一是其中的一個(gè)重要問題。大部分老師的教學(xué)過程可劃分為“通讀課文—了解知識(shí)—研究寫法—聯(lián)系生活”四板塊。這樣的教學(xué)模式本身無可非議，但一出手就這“四板斧”，久而久之，必然導(dǎo)致教師教得沒激情，學(xué)生學(xué)得無興趣。再好吃的菜，天天吃，也就膩了。

為此，我們課題組在進(jìn)行說明文教學(xué)時(shí)，通過反復(fù)學(xué)習(xí)、探討和實(shí)踐，總結(jié)出了一條符合我校說明文教學(xué)的基本模式——“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——初讀課文，感知內(nèi)容——再讀課文，理清思路——通讀課文，把握特點(diǎn)——精讀課文，賞析方法——品味語言，質(zhì)疑問難，當(dāng)堂小測，把握學(xué)況”，即“七步成課”教學(xué)模式。下面，我以《中國石拱橋》為例，談?wù)劇捌卟匠烧n”的具體操作。

一、創(chuàng)建情境，激發(fā)興趣

以《中國石拱橋》為例，在導(dǎo)入新課時(shí)，首先運(yùn)用現(xiàn)代多媒體為學(xué)生播放有關(guān)中國古代橋梁建筑的歷史，讓學(xué)生在一個(gè)有聲、有色的教學(xué)情境中，感受中國古人無與倫比的智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國橋梁的探究的欲望，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。接著，引入新課：你想了解中國的石拱橋嗎？你想知道中國石拱橋的特點(diǎn)嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)《中國石拱橋》，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

自由朗讀課文，一是要求學(xué)生積累有價(jià)值的字、詞，讓學(xué)生讀一讀，寫一寫；二是了解文章的說明對(duì)象，讓學(xué)生弄清楚這篇課講了那些內(nèi)容、告訴我們一些什么樣的知識(shí)。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，目的是想讓學(xué)生初步感知文意，并迅速捕捉重要信息。 這一步給學(xué)生的要求是兩個(gè)：一是自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。二是讀后思考，這篇文章要向我們介紹什么？

三、再讀課文，理清思路

這一板塊的目的是讓學(xué)生理清文章的行文思路，弄清文章的說明順序，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上，用分層概括的形式對(duì)課文進(jìn)行梳理。可以要求學(xué)生找出每一段的中心句，即找出每段的話明對(duì)象，讓學(xué)生理清課文的行文思路。甚至可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，如把每段的中心句放在一起，把課文變成一篇短小“濃縮文”。這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容是：快速瀏覽課文，找出作者依次寫了哪些石拱橋，是按什么順序來說明的，在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？最后老師進(jìn)行小結(jié)——文章介紹了從古到今的中國石拱橋，是按時(shí)間順序?qū)懙模瑫r(shí)采用了總分總的結(jié)構(gòu)。這樣，使學(xué)生在明確說明順序的同時(shí)，整體把握了課文的主要內(nèi)容。

四、通讀課文，把握特點(diǎn)

教師在把握說明對(duì)象的特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)當(dāng)中要注意引導(dǎo)學(xué)生從文章頭尾、段落頭尾概括和提煉說明對(duì)象的特點(diǎn)。有了前面三個(gè)環(huán)節(jié)，特別是第三個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，完成這一教學(xué)目標(biāo)相對(duì)來講還是比較容易的。中國石拱橋“形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久”的特點(diǎn)學(xué)生很快就總結(jié)出來了。

五、精讀課文，賞析方法

這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解說明方法在說明文中的作用和表達(dá)效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我們要讓學(xué)生明白：說明方法的運(yùn)用是為了更好的介紹說明對(duì)象的特點(diǎn)，以便學(xué)生能更好地理解說明方法的作用。在《中國石拱橋》中，最典型的說明方法運(yùn)用就是舉例子和作比較了，老師可以從趙州橋、盧溝橋的例子和永定河發(fā)大水時(shí)河堤與盧溝橋的比較入手，來引導(dǎo)學(xué)生賞析說明方法。

六、品味語言，質(zhì)疑問難

這一板塊設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在理解內(nèi)容、弄清思路、明確說明方法的基礎(chǔ)上體會(huì)說明文的語言準(zhǔn)確、簡明、淺顯、易懂的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)可以要求學(xué)生通讀全文，也可選取比較經(jīng)典的段落讀，讓學(xué)生邊讀邊找出具有說明文語言特點(diǎn)的字、詞、句等，加以賞析。在完成品味這一環(huán)節(jié)后，還要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑?？梢宰寣W(xué)生自讀課文找出句子賞析，也可以直接讓他們?nèi)ネ瓿烧n后習(xí)題二中一或兩道題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師抽一兩個(gè)例子來講即可，主要是向?qū)W生明確答題的步驟，教學(xué)生怎么做題即可，不要過多糾纏，學(xué)生練習(xí)放在小測環(huán)節(jié)或課后，以節(jié)省時(shí)間。

七、當(dāng)堂小測，把握學(xué)情

在臨下課的最后的5分鐘左右進(jìn)行小測是教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，把握學(xué)情的一個(gè)重要手段。把握學(xué)情，有助于教師在下節(jié)課調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和方法等，有助于教學(xué)效果的最優(yōu)化。按2014年廣東中考語文考綱的要求，說明文的考點(diǎn)主要有五個(gè)：看拼音寫詞語，詞語運(yùn)用，把握文本主要內(nèi)容，篩選信息、概括文本和運(yùn)用文本知識(shí)解決問題。其中看拼音寫詞語和詞語運(yùn)用出現(xiàn)在基礎(chǔ)題部分，詞語運(yùn)用是選擇題，而后三個(gè)考點(diǎn)則在文本閱讀中出現(xiàn)，前兩個(gè)是選擇題，后一個(gè)是問答題。因此，我們老師在備課出小測題時(shí)，可以考點(diǎn)為依據(jù)，結(jié)合課文實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)，擬3至5道題目即可。當(dāng)然對(duì)于不在考點(diǎn)之列的重要知識(shí)點(diǎn)說明方法和語言賞析也可以適當(dāng)?shù)某鲱}目來考。

對(duì)比“四板塊”，“七步成課”更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于學(xué)生把握說明文的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，更有利于教師及時(shí)掌握學(xué)情，不斷改進(jìn)教學(xué)方式和方法。通過實(shí)驗(yàn)我們證明，采用“七步成課”教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)了，知識(shí)掌握更加扎實(shí)了，學(xué)習(xí)成績顯著提高。對(duì)比非課題組的老師所帶的班級(jí)，單元考試班合格率平均高8.3%以上。

當(dāng)然，“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，任何一種教學(xué)模式，只有適合教學(xué)實(shí)際，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。其中的關(guān)鍵則在于“?！敝杏小白儭?、“變”中有“常”。模式是必須要有的，但即使再怎么變化，也不能偏離說明文教學(xué)的基本特點(diǎn)，這便是“變”中有“常”，是教師需要堅(jiān)持的。教師根據(jù)課型（講讀課和自讀課）、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效整合，甚至舍去，則是“常”中有“變”，是教師需要活用的。