廣東省韶關(guān)市曲江區(qū)第二中學(xué) 王順連

“減負(fù)”也許在有些人看來(lái)就是減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，認(rèn)為減負(fù)之后教學(xué)質(zhì)量有可能會(huì)難以保證。相反，我認(rèn)為恰恰要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和廣東省課程方案，在此基礎(chǔ)上用教研教改的有效成果來(lái)真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。而不是通過(guò)課外補(bǔ)課或者說(shuō)要求學(xué)生大量訂購(gòu)教輔資料的題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)。

英語(yǔ)課程改革提出了英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力；發(fā)展和培養(yǎng)有效交際技能。但是，分析英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生交際能力方面的狀況時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的教師的教學(xué)長(zhǎng)期靠時(shí)間的堆積來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，占用自習(xí)課時(shí)間，給學(xué)生造成了過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，雖然有的學(xué)生考試成績(jī)上去了，可培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在英語(yǔ)能力全面發(fā)展方面，離新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相差較遠(yuǎn)。這就給我們提出了新的課題——“減負(fù)增效”！為了真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中形成英語(yǔ)交際的基本能力，我從2012年11月向韶關(guān)市教研室申請(qǐng)《初中英語(yǔ)閱讀欣賞探究》的課題研究并獲得了批準(zhǔn)立項(xiàng)。這項(xiàng)課題在市教研室領(lǐng)導(dǎo)和曲江教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)的深入指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)三年的探究實(shí)踐，取得了豐碩的成果，于2015年8月經(jīng)過(guò)專家組的考核，得以順利結(jié)題并在全市推廣。

一、課題教研讓學(xué)生化身為輕騎兵

（一）本課題開展以來(lái)，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

許多同學(xué)在活動(dòng)中始終有一種興奮感、滿足感，由原來(lái)的厭學(xué)變成了現(xiàn)在的樂(lè)學(xué)，教師采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。在實(shí)驗(yàn)后期，綜合學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查反應(yīng)的情況和實(shí)驗(yàn)教師的課堂觀察，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與對(duì)比班學(xué)生在閱讀興趣上有著明顯的差異，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生發(fā)生了明顯的變化。由數(shù)據(jù)反應(yīng)，課題研究活動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀興趣有了大幅度提高。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和小組成員間的合作能力

在課題開始實(shí)施時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師成立了閱讀活動(dòng)小組。分組時(shí)，我遵循“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、愛(ài)好特長(zhǎng)進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。平時(shí)分坐在教室的各個(gè)位置上，上英語(yǔ)課時(shí)，坐在一起參與活動(dòng)。我給學(xué)生分好組，請(qǐng)小組成員行使自己的第一次民主權(quán)利，選舉出一位管理能力較強(qiáng)的小組長(zhǎng)。在以后的教學(xué)中，我讓小組長(zhǎng)先對(duì)自己組的成員進(jìn)行分工，讓小組成員承擔(dān)不同的角色，如實(shí)驗(yàn)員、記錄員、匯報(bào)員、材料員等。學(xué)生就是在教師的引導(dǎo)輔助下，通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)、大膽猜測(cè)、合作交流等活動(dòng)方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息的能力。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生都說(shuō)：“王老師的課堂是充滿生機(jī)，不斷迸發(fā)生命活力、散發(fā)求知欲望的課堂。” 在九年級(jí)Unit13 We’re trying to save the earth.教學(xué)中，我要求學(xué)生上網(wǎng)登陸野生動(dòng)物救援協(xié)會(huì)和世界自然基金會(huì)的網(wǎng)站http://www.wildaid.org/和http://www.en.wwfchina.org/，學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)保內(nèi)容，分組進(jìn)行環(huán)保海報(bào)制作，開放教學(xué)，學(xué)生們嘗到了探索的快樂(lè)，成功的喜悅。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)制作作品，學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)發(fā)布信息，因此動(dòng)手能力和實(shí)踐能力都提高了，除了簡(jiǎn)單的手抄報(bào)制作，還有不少學(xué)生學(xué)會(huì)了幻燈片制作，有部分學(xué)生創(chuàng)建了個(gè)人博客。

（三）多姿多彩的主題活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

1.走進(jìn)童話世界，創(chuàng)作心中的童話

我們把學(xué)生創(chuàng)作的故事收集起來(lái)編輯成冊(cè)，形成了故事繪本，把學(xué)生作品拍攝下來(lái)放到班級(jí)博客讓大家欣賞，還把童話繪本放到班級(jí)博客讓學(xué)生、家長(zhǎng)共享學(xué)習(xí)成果。

2.名著之旅，體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣

我在課題探究實(shí)踐中積極開設(shè)班級(jí)閱讀平臺(tái)，創(chuàng)建博客，指導(dǎo)學(xué)生閱讀英文，并開展相應(yīng)的課外實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)通過(guò)學(xué)生的自主能力、思維能力和英語(yǔ)實(shí)踐能力，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀，欣賞的快樂(lè)！

3.閱讀成果展示會(huì)

有閱讀就要有發(fā)表，有發(fā)表就有激勵(lì)，有激勵(lì)就有閱讀的動(dòng)力。閱讀發(fā)表時(shí)間為學(xué)生的閱讀提供了發(fā)表展示的平臺(tái).我引領(lǐng)學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活融和起來(lái)，把生活中的點(diǎn)滴，如日常生活用英文進(jìn)行簡(jiǎn)述，用DV拍攝下來(lái)，制作成“My school day”的短片，在課堂上或者博客上供大家欣賞。在此類豐富多彩的實(shí)踐中，學(xué)生感受到了成功的喜悅。

二、課題教研讓教師轉(zhuǎn)型為導(dǎo)師

我在教研教改實(shí)踐中，深深體會(huì)到，教師不應(yīng)只是為“教”而教，作為教師最重要的是為“導(dǎo)”而教，引導(dǎo)學(xué)生真正的發(fā)揮了自己的“內(nèi)驅(qū)力”。本人擔(dān)任志在“減負(fù)增效”的《初中英語(yǔ)閱讀欣賞探究》課題組長(zhǎng)以來(lái)，認(rèn)真組織和積極帶領(lǐng)課題組教師開展教材、教法、學(xué)法研究，帶頭承擔(dān)公開課，開展教改試驗(yàn)，已圓滿完成的《初中英語(yǔ)閱讀欣賞探究》教研教改試驗(yàn)，效果良好。近三年來(lái)共承擔(dān)觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、教改課共十多節(jié)，目的就是想通過(guò)教研找到對(duì)學(xué)生而言最坦蕩的前進(jìn)之路。

我密切關(guān)注本學(xué)科教研教改信息，積極參加英語(yǔ)教研教改學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，虛心向同行學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自身教研能力的提高。2012年12月課題階段性論文《多形式優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練》榮獲廣東省教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)。2013年9月，論文《挖掘美育因素 升華英語(yǔ)課堂教學(xué)》榮獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)一等獎(jiǎng)。同時(shí)，課題階段性教學(xué)設(shè)計(jì)《Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?》 榮獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)舉辦的“全國(guó)優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件評(píng)選大賽”一等獎(jiǎng)。2014年4月，課題的匯報(bào)性論文《初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用探究》榮獲韶關(guān)市中小學(xué)英語(yǔ)教研會(huì)第八次年會(huì)論文評(píng)選二等獎(jiǎng)。

本人致力于教研教改的探索，努力實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，所任教的班級(jí)英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)總是名列前茅，得到了區(qū)科教局、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生、家長(zhǎng)的一致好評(píng)。我因?yàn)樵跍p負(fù)增效的教學(xué)實(shí)踐中成果顯著，2012年年度考核等級(jí)評(píng)比中被評(píng)為“優(yōu)秀”。2016年3月被曲江區(qū)教育局授予“曲江區(qū)名教師”榮譽(yù)稱號(hào)。

其實(shí)，減負(fù)的根本目的是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但教育孩子的任務(wù)并沒(méi)有減，這就意味著給我們老師提出了更高的要求，而我在教研教改的深刻體會(huì)中認(rèn)識(shí)到：要達(dá)到“減負(fù)增效”的目的，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的“引領(lǐng)指導(dǎo)”，就必須要開展教學(xué)課題的研究。