北京市第八十中學 呂 琳

我們許多人都是應試教育的“產(chǎn)物”。無論小學、中學，都是學業(yè)為主，成績第一，忽視了其他能力的培養(yǎng)?？墒?，現(xiàn)在我們知道，要適應現(xiàn)在社會日新月異的變革，我們要培養(yǎng)的是創(chuàng)新型人才，這就首先需要教師不斷做出改變，做一名創(chuàng)新型教師。

創(chuàng)新教育是全方位全過程的教育，應滲透到學校的所有的教育活動中，所以每一位老師都有責任培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在社會需求下，在新課程背景下，作為一名21世紀的教師，我經(jīng)常會問自己：如何改變更能提高學生成績？怎么才能培育出有能力的人，有創(chuàng)造力的人？這無疑就需要教育者先要進行自身充電，有智慧、有創(chuàng)造力、勇于實踐探索的新型教師，才會培育出出色的學生。所以，首先，我們要做一名創(chuàng)新型教師。

一、用知識武裝頭腦，是創(chuàng)新型教師的根基

創(chuàng)新能力是指在具有淵博知識、廣闊視野的基礎上，綜合運用已有知識去開拓新領域，吸收整合原有知識來創(chuàng)造新的知識，具有認識問題的新穎性。

因此，合理豐富的知識結(jié)構是創(chuàng)新型教師所應具備的最基本素質(zhì)， 是形成創(chuàng)新能力的前提和基礎。教師應使自己成為一個“善學者”，不斷學習，不斷鉆研，不斷思考。這對于習慣于傳統(tǒng)教學的教師進行角色轉(zhuǎn)變是個較難的過程，但也是一個充實自我的過程。

那么，如何有效地構建自己的知識結(jié)構呢？可能有的人為了拿繼續(xù)教育的學分去學習，有的人一輩子都用一個教案上課。能否主動構建自己的知識結(jié)構，是區(qū)分“創(chuàng)新型教師”與“教書匠”的重要標尺。對于一位中學生物教師而言，教授學生的知識，涉及到大學所學的全部教材，隨著時間的推移，有些知識只是短時記憶，已經(jīng)淡漠了，所以需要重新溫習，因此，我就利用業(yè)余時間，將原來的大學課本和筆記翻出來重新學習。隨著時代的發(fā)展，知識技術都在不斷更新，尤其是生物學科，發(fā)展較快，所以要跟上時代的腳步，就要關注新的內(nèi)容，網(wǎng)絡等媒體也是我查閱新資料的便捷途徑，比如，每年的諾貝爾獎及其他生物科技領域的重要成果，還有一些科學網(wǎng)絡，我都會特別關注，相關內(nèi)容還可能及時編排到教學中。生物學科與化學、物理學和數(shù)學等學科領域都有交叉，所以，為了弄清楚一些問題，我還特別請教相關學科的一些老師。

二、合理設計課程并實施，是教師的創(chuàng)新育人途徑

教師先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立“以人為本”的教育教學觀念。建構主義認為：教師不再是知識的灌輸者，應該是教學環(huán)境的設計者、學生學習的組織者和指導者、課程的開發(fā)者等，是學生的學術顧問，要從臺前退到幕后，要從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩а荨薄?/p>

教師不僅要用教材，更要合理的創(chuàng)造性地使用教材，精心地做好教學設計。教師對教材的創(chuàng)新處理包括對教材內(nèi)容的增減、調(diào)整、重組或重新選定。教師要善于發(fā)現(xiàn)和選擇有利于學生發(fā)展的學習材料，促進學生主動學習，和諧發(fā)展。通常教材在編定后，會在一定時間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，但科學技術和當今社會正在迅猛發(fā)展，隨著時間的推移，教材中必然會有部分內(nèi)容不能適應學生與社會發(fā)展的需要，那么教師對這部分內(nèi)容作適當變動是十分必要的。此外，教材內(nèi)容的編排不一定都符合學生的認知特點，有時需要教師對其進行適當調(diào)整與重組，使之更符合學生的認知規(guī)律和發(fā)展需要。

從教學方法上來說，教師可引導學生進行探究式學習、討論式學習、合作型學習、自學式學習。其中探究式學習在中學生物教學和實驗中廣泛采用。其過程是：提出問題→作出假設→進行探究→結(jié)果分析→討論評價。其特點是：以問題為中心，學生自主探索，重在發(fā)現(xiàn)，學生具有最大的自主性和獨立性，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識。

生物是一門以實驗為基礎的科學，生物實驗以其直觀、形象的特點在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識方面發(fā)揮著獨特的功能和作用。所以要充分利用教材設計的實驗和選修課實驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力。

教師在評價學生的學習時，不僅要在課堂教學中發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生，還應選擇恰當?shù)卦u價方式激勵學生。教師應允許同學、家長參與評價過程，通過家庭作業(yè)、學生成長檔案等形式，以互評互議的方式使每一個學生都能逐漸提高意識，讓學生真正能開闊思維，培養(yǎng)良好的學習習慣，得到良好的學習效果。

三、關注非智力因素，是創(chuàng)新活動成功的助推力

培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)新思維是學生在最佳心態(tài)得以發(fā)展時出現(xiàn)的。這就需要教師在課堂上營造寬松、民主、愉悅、新奇的氣氛，為學生形成“最佳心態(tài)”創(chuàng)造條件。教師要做到這一點，不僅僅是做好教學設計，更重要的是培養(yǎng)和建立新型的師生關系。教師要為人師表，誠實正直、平等待人；善于與學生溝通，做學生的朋友，尊重每一位學生；做到因材施教，教學相長。

生物老師一般教的學生比較多，而且換得頻率比較快，所以，記住學生的名字是我每一新學年開始必須及時做的，因為在課堂上提問時我不喜歡用“你”“這位同學”等詞來稱呼我的學生，而且當學生聽到老師很快就能叫出他（她）名字時，他（她）眼里閃現(xiàn)出的光芒讓我意識到學生的欣喜與驚奇，因為學生希望老師在意他們、關注他們，這就無形之中拉近了我與學生的距離。有時，個別同學上課睡覺、開小差，我也會及時友好地將他們拉回到課堂，并且利用課下時間與他們談話，了解情況，讓學生知道老師是關心他們的，從而使學生自覺重新重視學習。對于一些特殊的學生，還要采取特殊方式。美國優(yōu)秀教師喬·琳·德瑪麗說：“……千萬不要忘記你有能力播種夢想和希望。每天都要告訴學生，你相信他們能行，更重要的是，你永遠不會放棄他們。不要為哪個學生貼上‘危險學生’的標簽，而是要發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和興趣，并從那里著手培養(yǎng)學生。如果你看不到學生身上的‘珍寶’，那么他們才真的遇到了‘危險’”。

總之，在教育教學中，我們要做創(chuàng)新型教師，不僅要提高自身修養(yǎng)，還要用心地、創(chuàng)造性地指導學生作為學習主體，參與教學，更要讓他們親身去體驗和創(chuàng)造，享受幸?？鞓返膶W習生活。