趙萬(wàn)英

微課在產(chǎn)科學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用與建議

趙萬(wàn)英

（重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，重慶 404120）

產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)一直是產(chǎn)科學(xué)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，探討將微課應(yīng)用于產(chǎn)科學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)基于工作過(guò)程的技能訓(xùn)練，以提高學(xué)生的操作技能和產(chǎn)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

微課；產(chǎn)科學(xué)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

產(chǎn)科學(xué)是一門專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的婦幼保健專業(yè)核心課程，產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)是產(chǎn)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用“觀看電教—教師演示—學(xué)生練習(xí)—教師指導(dǎo)”四段式教學(xué)法［1］，這種教學(xué)方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和操作能力培養(yǎng)，制約了學(xué)生創(chuàng)新思維能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。微課以“精美、簡(jiǎn)潔、具體、生動(dòng)”［2］等特點(diǎn)受到教育者普遍關(guān)注。本文將探討產(chǎn)科學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的微課設(shè)計(jì)及應(yīng)用（以產(chǎn)科檢查之腹部四步觸診實(shí)訓(xùn)為例）。

1　微課的概念

微課的字面理解是比正常上課的時(shí)間短、教學(xué)容量小的課［3］。胡鐵生等［4］認(rèn)為微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。而最新的微課解釋是［5］一種針對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)的情景化，支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。

2　微課的內(nèi)涵特點(diǎn)

微課的時(shí)間簡(jiǎn)短，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是自主學(xué)習(xí)，目的是獲取最佳教學(xué)效果，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。其內(nèi)涵具有以下特點(diǎn)。

2.1微而彰顯

微課是基于問(wèn)題的教學(xué)和情景的認(rèn)知，是以學(xué)生為主體的集中體現(xiàn)，是“小中見大”的現(xiàn)代教育新模式。

2.2微而不弱

微課短小精悍，能解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，是現(xiàn)代課程教學(xué)積攢的寶貴資源。

2.3微而不薄

通過(guò)不斷的微型知識(shí)學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)積累的目標(biāo)，積少成多、聚沙成塔。

2.4微而不卑

微課能高效解決教學(xué)中的突出問(wèn)題。其知識(shí)內(nèi)涵豐富，教學(xué)意義重大。

3　產(chǎn)科學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)及應(yīng)用

3.1教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容分析是教師策劃教學(xué)過(guò)程的重要基礎(chǔ)性工作，是教師完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。本微課選擇的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是產(chǎn)科檢查之腹部四步觸診。其重點(diǎn)是腹部四步觸診的順序、手法、內(nèi)容和目的，難點(diǎn)是枕左前位腹部四步觸診的手法和內(nèi)容。只有突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，才能完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

3.2教學(xué)目標(biāo)確定

本次實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)目標(biāo)為掌握腹部四步觸診的順序、方法及目的。通過(guò)腹部四步觸診，達(dá)到初步判定胎產(chǎn)式、胎先露、胎先露是否入盆及入盆的程度，最終判定是否為高危妊娠的目的。

3.3微課的設(shè)計(jì)制作

3.3.1正確檢查方法的錄像選取門診產(chǎn)前檢查的孕晚期孕婦，征得其同意（只錄取腹部）后，對(duì)其腹部四步觸診的順序、方法、內(nèi)容進(jìn)行錄像。

3.3.2錯(cuò)誤檢查方法的錄像 在實(shí)訓(xùn)室智能孕婦模型上，教師對(duì)腹部四步觸診中容易出錯(cuò)的檢查方法進(jìn)行錄像。

3.3.3后期制作 對(duì)正確和錯(cuò)誤的兩段錄像進(jìn)行剪輯、文字編輯、配音等后期制作，將正確與錯(cuò)誤的每一步操作對(duì)比排列，并在錯(cuò)誤操作處用紅色標(biāo)注，引起學(xué)生的特別關(guān)注，最后形成一個(gè)完整的關(guān)于腹部四步觸診正確與錯(cuò)誤檢查方法對(duì)比的微課視頻，時(shí)間控制在10分鐘左右。后期制作需要較高的現(xiàn)代教育技術(shù)作支持，應(yīng)與相應(yīng)的專業(yè)教師合作。

3.4應(yīng)用

將制作好的微課視頻應(yīng)用于產(chǎn)科腹部檢查實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。具體做法是：先將視頻傳到事先建立的QQ群或微信平臺(tái)，再讓學(xué)生將其下載在自己的電腦、手機(jī)上。要求學(xué)生實(shí)訓(xùn)前觀看，實(shí)訓(xùn)中對(duì)照練習(xí)，實(shí)訓(xùn)后自主練習(xí)。微課視頻中正確與錯(cuò)誤檢查方法的對(duì)比設(shè)計(jì)，改變了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生因教師無(wú)法一一指導(dǎo)而導(dǎo)致錯(cuò)誤操作的局面，使學(xué)生能更快地掌握正確的操作方法。本視頻獨(dú)立、完整地呈現(xiàn)了腹部四步觸診的順序、方法和內(nèi)容，且采取正確與錯(cuò)誤檢查方法的對(duì)比設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，收到了良好的教學(xué)效果。采取同樣的方法對(duì)骨盆外測(cè)量、分娩急轉(zhuǎn)等實(shí)訓(xùn)的流程、方法、內(nèi)容及臨床意義等進(jìn)行微課教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度大大提高，不僅提高了學(xué)生的操作技能，還提高了產(chǎn)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

4　產(chǎn)科學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中微課應(yīng)用的建議

4.1微課不能替代課堂教學(xué)

產(chǎn)科學(xué)容量大、內(nèi)容繁雜、專業(yè)性強(qiáng)且技能操作多，而微課最大的特點(diǎn)是“短、小、精、活”。所以，微課只能作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和具體化，不能替代課堂教學(xué)［6］。

4.2重視協(xié)作開發(fā)

微課建設(shè)的基礎(chǔ)是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，建設(shè)的原則是“精美、簡(jiǎn)潔、具體、生動(dòng)”。分析教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，中年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏多媒體技術(shù)，在微課設(shè)計(jì)制作時(shí)，難以把概括性、總結(jié)性知識(shí)點(diǎn)融合進(jìn)去；青年教師具有較為熟練的多媒體技術(shù)，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以把握教學(xué)策略、教學(xué)互動(dòng)、知識(shí)點(diǎn)確定等環(huán)節(jié)。因此，應(yīng)重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作，中青年教師攜手合作，甚至與教育技術(shù)專業(yè)人員通力合作，使教學(xué)資源共享。

4.3加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)

目前微課制作尚處于摸索階段，微課制作技術(shù)有待提高，如視頻鏡頭單一、視頻畫面不清晰。胡鐵生等［4］調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師在微課制作過(guò)程中遇到的最大困難是技術(shù)層面的，52.18%的教師認(rèn)為微課視頻后期編輯加工技術(shù)難度較大（片頭片尾、畫面效果、字幕顯示等），48.77%的教師認(rèn)為視頻拍攝難度大、制作成本較高。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明目前微課制作的技術(shù)門檻對(duì)于一線學(xué)科教師而言較高，因此，急需加強(qiáng)其微課視頻制作技術(shù)方面的培訓(xùn)，以提高微課視頻的創(chuàng)新性和實(shí)用性，保證教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，微課作為一種新興的教學(xué)資源和教學(xué)手段，將會(huì)在這個(gè)微時(shí)代發(fā)揮它的巨能量［7］。但微課教學(xué)法在我國(guó)才剛剛起步，正沿著“微型資源構(gòu)成—微型教學(xué)活動(dòng)—微型網(wǎng)絡(luò)課程”的軌跡發(fā)展變化［8］。我們要秉承資源開放共享的理念，在實(shí)踐中積極探索，大膽創(chuàng)新。

［1］李騰.微課在婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2015 （15）：31-32.

［2］張靈芝.微課在高職教學(xué)改革中的應(yīng)用研究［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（26）：70-72.

［3］肖延齡，朱義國(guó).婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中微課建設(shè)及應(yīng)用的思考［J］.中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2014，15（20）：107-109.

［4］胡鐵生，周曉清.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（2）：5-13.

［5］張耀娟.微課在工科教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）：90-92.

［6］張艷云，孫洪宇.將微課引入基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的探索分析［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（19）：75-76.

［7］裘德海.高校利用微課程促進(jìn)教學(xué)的應(yīng)用與思考［J］.科教導(dǎo)刊，2013 （4）：95，127.

［8］胡鐵生，黃明艷，李民.我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）：36-41.■

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1671-1246（2016）17-0093-02

注：本文系重慶市高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)課題基金資助項(xiàng)目（132118）