桂林電子科技大學　胡澤民　王　鑫　莫秋云　覃　琴

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校企共建電子信息專業(yè)微企式訓練中心的探索與實踐

桂林電子科技大學胡澤民王鑫莫秋云覃琴

【摘要】在我國教育體制改革下，為了促進高校的建設與發(fā)展，提出了“校企共建”的高校建設以及教育發(fā)展模式，通過高校與企業(yè)之間的相互合作來促進高校的基礎建設以及教育基地的改進與創(chuàng)新。本文主要探討桂林電子科技大學北海校區(qū)電子信息專業(yè)在“校企共建”條件下微企式訓練中心的建設。

【關鍵詞】電子信息專業(yè)；校企共建；微企式訓練中心

桂林電子科技大學北海校區(qū)結合國家的海洋戰(zhàn)略、“一帶一路”的發(fā)展規(guī)劃和“珠江—西江”區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，以及北部灣和廣西對電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局，圍繞區(qū)域電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，著力打造電子信息工程特色專業(yè)（高職、應本），引領和帶動通信工程（應本）、電子信息工程技術（高職）、通信技術（高職）、應用電子技術（高職）、電氣自動化技術（高職）等相關專業(yè)的建設。以專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，以能力培養(yǎng)對接崗位需要，以企業(yè)生產(chǎn)和服務流程為導向，改革人才培養(yǎng)模式和課程體系，創(chuàng)新專業(yè)實訓室建設理念，建設特色鮮明的電子信息專業(yè)微企式訓練中心，培養(yǎng)具有船舶電子與汽車電子特色的專業(yè)能力突出的，適應汽車智能儀表盤和海洋航跡自動操舵儀的設計、制作、調(diào)試、維護與維修等崗位要求，契合現(xiàn)代與電子信息行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的多層次、高素質(zhì)應用型技術技能人才。

1　校企共建電子信息專業(yè)微企式訓練中心的意義

微企式訓練中心貫徹讓學生“在實踐中思考，在思考中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長”的教學指導思想，拓展“做中學”的工程教育戰(zhàn)略，形成“動手動腦，學思結合，知行合一”的工程實踐教育理念，明確“通過實踐，鞏固理論知識；依靠實踐，提高動手能力；結合實踐，強化創(chuàng)新意識；利用實踐，培養(yǎng)科研素質(zhì)”的改革思路，確立“以學生為本，樹立工程意識，提高工程素質(zhì)，培養(yǎng)工程能力，促進知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展”的工程實踐教育改革目標，以培養(yǎng)更多適應電子信息產(chǎn)業(yè)需求的人才。桂林電子科技大學北海校區(qū)目前包含“高升本”、“專升本”、“中職升本”、“中職升?！?、“高升?！蔽鍌€層次學生，搭建多層次人才培養(yǎng)的“立交橋”迫在眉睫，根據(jù)各層次起點的不同，采用不同的培養(yǎng)思路和實施手段方法，但最終都是在進行應用技術技能人才的培養(yǎng)。

2　校企共建電子信息專業(yè)微企式訓練中心的思路

校企共建電子信息專業(yè)微企式訓練中心建設校企合作激勵機制，豐富合作模式，建立良性互動的校外實習實訓基地。以汽車電子信息、船舶導航等電子信息產(chǎn)業(yè)為依托，與企業(yè)共建共享兼具生產(chǎn)與教學功能的公共實訓基地，引進企業(yè)先進的管理理念、文化、生產(chǎn)技術和工藝、設備和設施標準，以企業(yè)生產(chǎn)和服務流程為導向，著力打造“微企式訓練中心”實踐實訓基地。通過微企式訓練中心的基礎技術實驗實訓平臺、微格實驗實訓平臺、微企實驗實訓平臺，為電子信息工程專業(yè)人才的基本素質(zhì)、基礎能力、專業(yè)能力的逐層提升與發(fā)展提供平臺保障。在校內(nèi)電子信息專業(yè)微企式訓練中心的建設過程中，依據(jù)教學要求以及職業(yè)崗位培養(yǎng)的要求，堅持從“人工制造”到“自動化制造”再到“制造智能化”過程。

3　我校校企共建能力遞進式電子信息專業(yè)微企式訓練中心的建設情況

依據(jù)教學的目的與功能，對校內(nèi)電子信息專業(yè)微企式訓練中心進行科學合理的功能分區(qū)建設，主要可劃分為基礎技術實驗實訓平臺、微格實驗實訓平臺、微企實驗實訓平臺。具體分析如下。

3.1基礎技術實驗實訓平臺

基礎技術實驗實訓平臺著重于培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)人才的相關基本素質(zhì)。在建設過程中主要的建設內(nèi)容為開展電子與信息專業(yè)認知、基礎電路模塊實驗實訓、專業(yè)電路模塊實驗實訓、電子工程實習實訓、電子信息專業(yè)軟件實習實訓等。通過這些實訓平臺的相關配套課程的學習，有效的使學生能夠?qū)Ω鞣N電子類常用儀器儀表的基本操作方法進行學習與掌握，為后續(xù)專業(yè)技能的學習起到良好的鋪墊作用。

3.2微格實驗實訓平臺

在微格實驗實訓平臺的建設過程中，采用倒推式的教學方法，對電子信息類學生的能力進行分解?；谶@一點，在微格實驗實訓平臺的建設過程中我校主要進行了7個功能區(qū)的分區(qū)布置，包括電子設計自動化微格、單片機微格、移動互聯(lián)微格、嵌入式系統(tǒng)微格、數(shù)字信號處理微格、智能感知微格、現(xiàn)代通信技術微格。微格實驗實訓平臺是學校電子信息工程特色專業(yè)實施基地，也是學生創(chuàng)新實踐教學平臺，有利于激發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3.3微企實驗實訓平臺

微企實驗實訓平臺的建設基于“校企協(xié)同，深度融合，職場實戰(zhàn)，創(chuàng)業(yè)孵化”的理念，建設產(chǎn)學研合作基地、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。在該微企實驗實訓平臺的建設過程中為產(chǎn)學研結合、大學生創(chuàng)業(yè)孵化等模式提供實證和經(jīng)驗。電子信息專業(yè)產(chǎn)業(yè)背景好，有依托行業(yè)辦學的獨特條件，通過汽車智能儀表盤、海洋航跡自動操舵儀等產(chǎn)品研發(fā)生產(chǎn)，可以為探索并實踐產(chǎn)學研合作、大學生創(chuàng)業(yè)孵化等人才培養(yǎng)模式提供有效途徑，為同類專業(yè)教學改革開路，并提供經(jīng)驗。開展多種形式的培訓和技術服務，與企業(yè)合作開發(fā)新產(chǎn)品，解決企業(yè)生產(chǎn)中的技術難題。發(fā)揮專業(yè)的示范和拉動作用，支援地方經(jīng)濟建設和教育，為其它院校進行師資和教學培訓，為企業(yè)職工、下崗與轉(zhuǎn)崗人員進行技術培訓。

在不斷的努力下，微企式訓練中心的建設已初見成效。目前校區(qū)已與區(qū)內(nèi)外10余家企事業(yè)單位達成合作意向，擬共建產(chǎn)學研基地；不斷完善原有產(chǎn)學研基地建設，新建聯(lián)合實驗室和先進技術實驗室；完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設，建設電子信息工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部；新建大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，其中包含大學生創(chuàng)業(yè)小微企業(yè)。

參考文獻

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胡澤民（1964—），男，江西九江人，博士，教授，研究方向：高等教育研究。

作者簡介：

項目編號：2015年廣西高等教育教學改革重點項目（2015JGZ123）；2015年廣西職業(yè)教育教學改革重點項目（現(xiàn)代職業(yè)教育體系下多層次應用型技術技能人才培養(yǎng)銜接貫通的研究與實踐）；2014年廣西高等教育教學改革項目A類（2014JGA141）；2015桂林電子科技大學電子與信息工程示范特色專業(yè)課程群及實踐平臺建設專項項目（北海校區(qū)特色示范專業(yè)融入性教學環(huán)境設計的探索與構建）；2015桂林電子科技大學電子與信息工程示范特色專業(yè)課程群及實踐平臺建設專項項目（電子設計自動化（EDA）實訓平臺及課程集成）; 2014年校級教育教學改革項目（JGB201436）。