李紅利

摘要：為了更好地發(fā)揮實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面的作用，響應(yīng)國家政策的支持，各大高職院校也開展了“經(jīng)營性”實訓(xùn)基地的建設(shè)探索。校企共建的“經(jīng)營性”實訓(xùn)基地作為最廣泛采用的一種建設(shè)途徑，在實踐的過程中也碰到了諸多困難，因此加強校企共建實訓(xùn)基地的長效機制建設(shè)就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：校企共建;“經(jīng)營性”實訓(xùn)基地;困境;出路

中圖分類號：G646 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）21-0037-02

一、經(jīng)營性實訓(xùn)基地的內(nèi)涵及建設(shè)途徑

校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地是高職院校近年來逐漸興起的一種產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式，校企共建“經(jīng)營性”實訓(xùn)基地即由學(xué)校提供場地、負責(zé)管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，校企合作聯(lián)合設(shè)計和系統(tǒng)組織實訓(xùn)教學(xué)，基地在真實運營產(chǎn)生效益的同時服務(wù)教育教學(xué)環(huán)節(jié)。它追求的是讓職業(yè)院校的師生通過與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)零距離接觸來提高職業(yè)素養(yǎng)，從而更好地服務(wù)于企業(yè)。校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地為師生提供了真實的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境，使教學(xué)做一體化成為可能。為了達到這一目的，校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地需具有以下特點：

1.經(jīng)營性?！敖?jīng)營性”實訓(xùn)基地具有雙重身份，對學(xué)生和學(xué)校而言，它是實踐場所;對社會來說它是一個真實的企業(yè)。經(jīng)營性實訓(xùn)基地既要為學(xué)生提供實訓(xùn)場所，也要為社會提供良好的服務(wù)。從本質(zhì)上來講，經(jīng)營性實訓(xùn)基地是一個對社會公開經(jīng)營的企業(yè)。

2.真實性。這是對經(jīng)營性實訓(xùn)基地實訓(xùn)項目提出的要求，所有的實訓(xùn)項目必須是真實的，學(xué)生以“經(jīng)營者”的身份參與到實訓(xùn)活動中，通過教師的指導(dǎo)提高職業(yè)技能。

3.持續(xù)性。經(jīng)營性實訓(xùn)基地想要真正發(fā)揮作用，必須要有持續(xù)的經(jīng)營保障。一方面學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)需要持續(xù)，另一方面，經(jīng)營性實訓(xùn)基地建設(shè)的難點在于管理，需要通過各項管理機制的健全來保證實訓(xùn)基地的長效發(fā)展。

目前，校內(nèi)“經(jīng)營性”實訓(xùn)基地建設(shè)途徑主要有三種：企業(yè)主導(dǎo)型、校企共建型和院校主導(dǎo)型。企業(yè)主導(dǎo)型以企業(yè)建設(shè)為主，學(xué)生只是解決其勞動力不足的問題，企業(yè)對學(xué)生的培訓(xùn)較少，學(xué)生的實踐項目和課程并沒有結(jié)合;校企共建型一般是學(xué)院提供場地、負責(zé)管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，開展共同經(jīng)營、優(yōu)勢互補，學(xué)校為企業(yè)解決了勞動力和校內(nèi)經(jīng)營場所，也為企業(yè)培養(yǎng)了后備人才，企業(yè)為學(xué)生提供真實的實訓(xùn)環(huán)境;而院校主導(dǎo)性雖然能夠最大限度地滿足學(xué)生的實訓(xùn)要求，但卻需要學(xué)校投入大量的資金，而且還涉及到企業(yè)的經(jīng)營管理和利潤分配，相對于其他兩種類型，建設(shè)起來更為復(fù)雜。

二、校企共建的經(jīng)營性實訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀及困境

1.實訓(xùn)基地建設(shè)得到國家政策的大力支持。近年來，隨著企業(yè)越來越看重學(xué)生的實踐能力，實踐教學(xué)在職業(yè)教育中占有重要的比例，是學(xué)生獲得職業(yè)技能的主要途徑，也是“工學(xué)結(jié)合”的核心職能。因此，國家加大對實訓(xùn)基地建設(shè)的支持力度，教職成[2011]11號《教育部、財政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》文件中支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力的目標(biāo)與內(nèi)容明確指出要“強化實踐育人”：通過系統(tǒng)設(shè)計、實施生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，探索建立“校中廠”、“廠中?！钡刃问降膶嵺`教學(xué)基地，推動實踐教學(xué)改革。

2.校企共建的經(jīng)營性實訓(xùn)基地長效機制不足。這里的長效機制指的是保證經(jīng)營性實訓(xùn)基地正常運行和發(fā)揮預(yù)期功能的各種保障。很多職業(yè)院校的經(jīng)營性實訓(xùn)基地都無法保證持續(xù)的正常經(jīng)營，要么是企業(yè)無法獲得正常的利潤而喪失積極性，要么是學(xué)院達不到實訓(xùn)效果而疏于管理，致使許多的校企共建的經(jīng)營性實訓(xùn)基地名存實亡。①企業(yè)參與校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的積極性不高，資金投入有限。現(xiàn)在很多企業(yè)不愿意參與經(jīng)營性實訓(xùn)基地建設(shè)，究其原因有三。其一，高職院校本身的問題。有些學(xué)院做事拖拉，審批程序麻煩，會大大降低企業(yè)參與的積極性。第二，缺乏有效的管理。經(jīng)營性實訓(xùn)基地建設(shè)起來容易，但后續(xù)管理非常困難，很容易打擊企業(yè)的積極性。第三，企業(yè)缺乏長遠的目光。很多企業(yè)追求短期利潤，忽略了校企合作中后備人才的儲備及企業(yè)知名度、美譽度提高的隱形利益。②教學(xué)目標(biāo)的偏移。實訓(xùn)基地的基本作用是滿足學(xué)生實訓(xùn)的要求，“經(jīng)營性”實訓(xùn)基地也不例外。而在校企共建型實訓(xùn)基地中，實訓(xùn)基地的運營管理方更多是企業(yè)，而企業(yè)更注重經(jīng)營和利潤，對于學(xué)生的培養(yǎng)和指導(dǎo)往往欠缺，通過在經(jīng)營性實訓(xùn)基地真實環(huán)境中全面培養(yǎng)學(xué)生各項技能的教學(xué)目的是難已達到的。③教學(xué)管理的困難。正常的實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)?？梢造`活安排實訓(xùn)場地和實訓(xùn)內(nèi)容，管理起來非常容易。但在校企共建的實訓(xùn)基地中，一次性容納的實訓(xùn)人數(shù)會受到限制，實訓(xùn)基地對實訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)也可能會有所挑選，而且在淡旺季時可能會有人員安排的變動，實訓(xùn)時間也不會按照正常的教學(xué)時間，更重要的是實訓(xùn)效果考核難度很大。

三、校企共建的“經(jīng)營性”實訓(xùn)基地建設(shè)的出路

1.成立強有力的經(jīng)營性實訓(xùn)基地建設(shè)的組織機構(gòu)。①成立經(jīng)營性實訓(xùn)基地建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)小組。既然是校企共建的實訓(xùn)基地，領(lǐng)導(dǎo)小組中應(yīng)該有企業(yè)的相關(guān)項目負責(zé)人、學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)和實訓(xùn)系部的相關(guān)負責(zé)人。校企雙方領(lǐng)導(dǎo)的參與是經(jīng)營性實訓(xùn)基地建設(shè)成功必不可少的組織保障。②經(jīng)營性實訓(xùn)基地負責(zé)人的選擇。校企共建的實訓(xùn)基地可設(shè)實訓(xùn)基地企業(yè)負責(zé)人和實訓(xùn)基地校方負責(zé)人，校方負責(zé)人最好聘用專業(yè)教師擔(dān)任。實訓(xùn)基地校方負責(zé)人和企業(yè)負責(zé)人應(yīng)該進行有效的溝通，以保證雙方利益的最大化。③經(jīng)營性實訓(xùn)基地參與者的確定。經(jīng)營性實訓(xùn)基地首先應(yīng)選擇校方專業(yè)教師和學(xué)生參與，專業(yè)教師能夠根據(jù)自己的專業(yè)課程需要安排學(xué)生的實訓(xùn)項目和學(xué)生輪崗人員安排，做好實訓(xùn)的考核和過程管理。企業(yè)也應(yīng)派出自己的業(yè)務(wù)骨干進行學(xué)生的技能培訓(xùn)。

2.建立良性的經(jīng)營性實訓(xùn)基地運行機制和運作模式。①管理制度和規(guī)章制度的建立是實訓(xùn)基地正常運行的有力保障。首先是各類規(guī)章制度的制定，包括實訓(xùn)基地管理制度、實訓(xùn)基地使用辦法、實訓(xùn)基地系部管理辦法、實訓(xùn)基地負責(zé)人職責(zé)、安全制度、出勤制度等。其次是專業(yè)實訓(xùn)管理和操作的相關(guān)制度。最后就是相關(guān)的激勵制度。尤其需要強調(diào)的是涉及到約束學(xué)生的崗位職責(zé)和紀(jì)律、員工的管理和勞動紀(jì)律方面的制度建設(shè)一定要與企業(yè)的要求接軌，通過這些制度建設(shè)，強化學(xué)生的工作紀(jì)律性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。②建立“學(xué)生日常經(jīng)營管理、校企共同指導(dǎo)”的經(jīng)營機制。經(jīng)營性實訓(xùn)基地真正作用的發(fā)揮在于學(xué)生自主經(jīng)營，學(xué)生在經(jīng)營的過程中積累和培養(yǎng)專業(yè)技能。學(xué)生在進入實訓(xùn)場地之前，專業(yè)教師和企業(yè)業(yè)務(wù)骨干已進行過相關(guān)的理論培訓(xùn)，實訓(xùn)過程中，校企雙方又共同參與指導(dǎo)，對實訓(xùn)過程進行監(jiān)控和管理，保證了實訓(xùn)的效果，也避免了學(xué)生少犯錯誤，減少企業(yè)損失。日常的經(jīng)營管理以學(xué)生為主，學(xué)生可以在保證實訓(xùn)任務(wù)的前提下靈活安排人員和任務(wù)，一方面鍛煉了學(xué)生的組織和協(xié)調(diào)能力，另一方面減輕了教師的工作壓力。③建立規(guī)范的崗位聘任制，保證實訓(xùn)基地各崗位人員的基本能力要求。傳統(tǒng)的實訓(xùn)基地在接納學(xué)生實訓(xùn)中較少進行人員的篩選，校企共建的實訓(xùn)基地必須考慮企業(yè)的利益。因此在經(jīng)營性實訓(xùn)基地建設(shè)中應(yīng)該注意各崗位的人員聘任和選拔采用競聘的方式，這樣既能滿足企業(yè)用人的基本原則，選拔合適的人到合適的崗位，一定程度上保證企業(yè)的利益，也能促使學(xué)生之間的良性競爭。為了鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，可采用輪崗的方式。對于那些競聘落選的學(xué)生可以暫時安排在一些基層崗位，鼓勵他們參加下一次的輪崗競聘。④實施“市場化運作，企業(yè)化管理”的運行模式。崗位的安排上，嚴格按照企業(yè)的崗位設(shè)置，成立不同的部門，不同的崗位有不同的崗位職責(zé)，按照企業(yè)考核，一定程度上與績效掛鉤。

3.建立校企共建的長效機制。①動力機制建設(shè)。經(jīng)營性實訓(xùn)基地需要調(diào)動各方的動力。首先，調(diào)動企業(yè)參與的積極性。結(jié)合當(dāng)前經(jīng)營性實訓(xùn)基地建設(shè)的特點，很多都采用“保本經(jīng)營”的模式，側(cè)重于對學(xué)生的能力培養(yǎng)而較少注重經(jīng)濟效益。因此，一方面需要加強對企業(yè)的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們重視社會效益而不是經(jīng)濟效益，另一方面學(xué)院條件允許，可以給與企業(yè)一定的支持。其次，調(diào)動專業(yè)教師參與的積極性?？梢詮囊劳袑嵱?xùn)基地完成課題的申報、職業(yè)成長、一定的經(jīng)濟補貼等方面來調(diào)動。最后，是調(diào)動學(xué)生參與實訓(xùn)的積極性?？梢詮哪芰Φ挠?xùn)練、專項技能的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面說服學(xué)生認真參與實訓(xùn)。②實訓(xùn)學(xué)生課余輪崗制度的建立。校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地的首要任務(wù)是完成實踐教學(xué)，而經(jīng)營性實訓(xùn)基地更是在正常經(jīng)營的前提下完成實踐教學(xué)。為了保證正常的經(jīng)營首先要保證正常工作的員工，因此必須建立學(xué)生實訓(xùn)課余輪崗制。也就是說學(xué)生須利用課余時間完成實訓(xùn)任務(wù)。這樣，既可以保證經(jīng)營性實訓(xùn)基地正常運轉(zhuǎn)，又能強化學(xué)生職業(yè)技能、檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。③教學(xué)與運行管理的改革。改革實訓(xùn)評價方法：企業(yè)對員工的評價主要是通過業(yè)績，但“公司”在運營過程中，學(xué)生相關(guān)的活動效果難以量化，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出科學(xué)合理的評價需要一個完整的體系，這個體系要兼顧學(xué)生與員工的雙重身份，要把握好信度與效度。教師實訓(xùn)指導(dǎo)中角色的重新定位。在教學(xué)過程中教師也需要對自己重新定位，不只是一名教學(xué)者的身份，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的顧問以及實訓(xùn)公司經(jīng)營的顧問，同時教師也可能擔(dān)任“公司”管理者和組織者，參與到運營之中。這樣就要求教師在組織教學(xué)中必須熟悉各“公司”的情況，作為常規(guī)課程在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中不能完全脫離實際工作任務(wù)。

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