胡 秀

（荊楚理工學(xué)院，湖北 荊門 448000）

項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

胡 秀

（荊楚理工學(xué)院，湖北 荊門 448000）

計(jì)算機(jī)教學(xué)中加入項(xiàng)目教學(xué)法的主要目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)獨(dú)自解決問(wèn)題的能力。文章針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的有效應(yīng)用進(jìn)行了探討。

計(jì)算機(jī)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)；實(shí)踐

優(yōu)秀的專業(yè)人才是社會(huì)和國(guó)家發(fā)展不可或缺的重要資源。但當(dāng)下的國(guó)內(nèi)教育觀念相對(duì)落后，對(duì)學(xué)生的教育停留在書面化理念化，學(xué)生的整體素質(zhì)也達(dá)不到社會(huì)需求。教育領(lǐng)域就此現(xiàn)狀，展開(kāi)了對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)以及落后教育觀念的改革，提出從書面出發(fā)，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼光以及獨(dú)自解決問(wèn)題的能力。

1 項(xiàng)目教學(xué)的定義及特點(diǎn)

1.1 項(xiàng)目教學(xué)的定義

項(xiàng)目教學(xué)是一種全新的教育模式，具體的內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)性和主動(dòng)協(xié)助性，在項(xiàng)目基礎(chǔ)上進(jìn)行研究創(chuàng)新，結(jié)合教師的知識(shí)與協(xié)助，完成同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)行動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)注重教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生汲取知識(shí)的程度，與課堂上教師單方面?zhèn)魇谥R(shí)不同，項(xiàng)目教學(xué)在考驗(yàn)學(xué)生的同時(shí)，考驗(yàn)著教師能力，是一種雙向?qū)W習(xí)，雙向教授的教育模式[1]。項(xiàng)目教學(xué)通過(guò)教師的能力和理念，使學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)踐，擁有豐富的空間進(jìn)行創(chuàng)造，這種自由的學(xué)習(xí)方式能夠很大程度激發(fā)學(xué)生汲取知識(shí)的效率和學(xué)校的積極性。依照學(xué)生自身興趣開(kāi)展課程，能夠讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，但由于項(xiàng)目教學(xué)不固定性，需要教師充分發(fā)揮自身能力，掌握項(xiàng)目教學(xué)方法，最大程度激發(fā)學(xué)生價(jià)值，提升學(xué)生整體素質(zhì)。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)

（1）理論和實(shí)際并行：在傳統(tǒng)的教育觀念中，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的一方，對(duì)知識(shí)的了解僅存在與初步的記憶套用階段，這種根深蒂固的觀念使得傳統(tǒng)教育模式的教育質(zhì)量并不是很高[2]。項(xiàng)目教學(xué)注重的是學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉，因此對(duì)于實(shí)踐能力的要求很高，需要結(jié)合知識(shí)和實(shí)踐完成項(xiàng)目教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：傳統(tǒng)教育模式中，對(duì)學(xué)生的測(cè)試與考核會(huì)通過(guò)試卷或者需要完成的統(tǒng)一計(jì)算機(jī)相關(guān)任務(wù)來(lái)進(jìn)行。而項(xiàng)目教學(xué)會(huì)綜合學(xué)生情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些學(xué)習(xí)目標(biāo)就是項(xiàng)目教學(xué)的工作任務(wù)，而工作內(nèi)容決定了項(xiàng)目教學(xué)的展開(kāi)方式。項(xiàng)目教學(xué)的展開(kāi)及完成就是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和工作任務(wù)的實(shí)習(xí)及達(dá)成。（3）多樣化成果：每個(gè)學(xué)生都有其更加感興趣和擅長(zhǎng)的方面，因此項(xiàng)目教學(xué)會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異性，制定不同的工作任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。解決問(wèn)題的方法會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的不同而產(chǎn)生不同的方式，因此相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)或產(chǎn)生多種多樣的成果，避免了機(jī)械化和單一性的同時(shí)，也避免了考核的抄襲現(xiàn)象。

2 計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

2.1 設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)

（1）確定教學(xué)目標(biāo)：項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為根本而展開(kāi)的教學(xué)任務(wù)，是為了讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)找到自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；而計(jì)算機(jī)教學(xué)所培養(yǎng)出的專業(yè)計(jì)算機(jī)能力是項(xiàng)目教學(xué)的最終目的，因此項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)展和進(jìn)行都應(yīng)該圍繞這兩個(gè)核心進(jìn)行設(shè)計(jì)，在項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束后，能讓學(xué)生完全汲取相關(guān)專業(yè)知識(shí)。確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該從計(jì)算機(jī)教學(xué)的操作性出發(fā)，充分考慮學(xué)生技能、知識(shí)層面和先關(guān)興趣程度等因素，重視學(xué)生自我個(gè)性的成長(zhǎng)。項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該避免過(guò)于枯燥的書面知識(shí)，項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該學(xué)生根據(jù)自身興趣自主性的選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和工作任務(wù)，在完成目標(biāo)的過(guò)程中，將書面知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生自我價(jià)值，充分發(fā)揮潛能的目的。（2）確定項(xiàng)目教學(xué)中的內(nèi)容：計(jì)算機(jī)教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)法的主要目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)大綱，將書面理論和實(shí)踐技能結(jié)合，通過(guò)讓學(xué)生操作實(shí)際的項(xiàng)目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼光以及獨(dú)自解決問(wèn)題的能力。因此項(xiàng)目教學(xué)中的實(shí)踐項(xiàng)目或者說(shuō)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)就至關(guān)的重要，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程以及最終完成質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)不能脫離整體計(jì)算機(jī)教學(xué)的大綱，其中的知識(shí)和教育內(nèi)容應(yīng)該融入進(jìn)教學(xué)的項(xiàng)目中，將其作為基礎(chǔ)，項(xiàng)目能否滿足學(xué)生的興趣就看重教師的理念和能力水平。教師可以綜合學(xué)生素質(zhì)，設(shè)計(jì)出符合生活實(shí)際并且能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的項(xiàng)目課題，該課題在學(xué)生學(xué)習(xí)的書面知識(shí)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生鞏固書面知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)?xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新。（3）學(xué)生群體劃分：小組學(xué)習(xí)在項(xiàng)目教學(xué)中占據(jù)了重要地位，因此教師可以將參加項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)生群體分為不同的小組。將整體素質(zhì)較高的學(xué)生與稍有不足的學(xué)生組成小組，這樣也能帶動(dòng)學(xué)生自主提高整體素質(zhì)。項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和工作任務(wù)都應(yīng)該以組為單位，使整個(gè)小組的成員獲得鍛煉而不是單一的學(xué)生，該方式也會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)的去承擔(dān)義務(wù)與責(zé)任，提高了整體水平。將最后的測(cè)試考核以組為單位，這能很大程度上激發(fā)學(xué)生之間關(guān)于計(jì)算機(jī)教學(xué)相關(guān)知識(shí)的交流和經(jīng)驗(yàn)的傳授。以小組為單位的教學(xué)還能強(qiáng)化學(xué)生的合作能力，在交流中提高學(xué)習(xí)興趣。

2.2 考核評(píng)價(jià)項(xiàng)目教學(xué)成果

（1）考核方法：項(xiàng)目教學(xué)的考核評(píng)價(jià)方式不止一種，演講答辯或是對(duì)工作任務(wù)的成果進(jìn)行展示等，以及學(xué)生之間的分項(xiàng)點(diǎn)評(píng)等都是不錯(cuò)的評(píng)價(jià)方式。還可以讓每個(gè)小組對(duì)自己的工作成果進(jìn)行敘述演示，對(duì)自身進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出工作的閃光之處以及不足之處；之后由同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，汲取其中經(jīng)驗(yàn)，避免出現(xiàn)相同錯(cuò)誤；最后由老師結(jié)合自身知識(shí)層面對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)成果表達(dá)肯定，并對(duì)不足之處進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，并且指出接下來(lái)的工作任務(wù)中應(yīng)該注意的重點(diǎn)。（2）考核標(biāo)準(zhǔn)：項(xiàng)目教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有統(tǒng)一的指標(biāo)，因?yàn)槊總€(gè)小組，每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼光以及解決問(wèn)題的方式和能力是不相同的，就算是同一個(gè)工作任務(wù)，最后都可能出現(xiàn)不同的成果，這體現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生之間的不同的可塑性和創(chuàng)造性。對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的考核要結(jié)合多方面、多因素，切不可太過(guò)片面性和標(biāo)準(zhǔn)化。具體考核方式應(yīng)該從學(xué)生的整體素質(zhì)出發(fā)，從最終成果來(lái)審視學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)后整體素質(zhì)有無(wú)提高，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、知識(shí)層面和整體素質(zhì)有了明顯提高，那么項(xiàng)目教學(xué)就是成功的。另外考核評(píng)價(jià)也應(yīng)該從學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程出發(fā)，如果學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮了自身的創(chuàng)造力，與小組協(xié)力完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)和工作任務(wù)，那么也達(dá)成了項(xiàng)目教學(xué)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性和協(xié)調(diào)性。

3 總結(jié)

隨著計(jì)算機(jī)行業(yè)的飛速發(fā)展，國(guó)內(nèi)已經(jīng)步入了信息化現(xiàn)代社會(huì)，因此更加需要相關(guān)專業(yè)的計(jì)算機(jī)人才。項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施，很好的改善了這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升整體專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，重視學(xué)生自我個(gè)性的發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，相信對(duì)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)以及國(guó)家計(jì)算機(jī)行業(yè)的建設(shè)會(huì)帶來(lái)持續(xù)不斷的幫助。

[1]周亮,周娟.項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2013,11:146-147.

[2]李曉曄.試析項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的探索與應(yīng)用[J].通訊世界,2015,09:248-249.

The application of project teaching method in computer teaching

HU Xiu
(JINGCHU university of technology,Hubei Jingmeng 448000)

Join the project teaching method in computer teaching's main purpose is to stimulate students' interest in learning,let students to promote learner autonomy in the process of learning,cultivate the ability to solve the problem alone.In this paper,the effective application of project teaching method in computer teaching are discussed in this paper.

Computer teaching; Project teaching; Practice

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

（責(zé)任編輯：張時(shí)瑋）

胡秀（1980-），男，湖北通城人，研究方向：數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、多媒體技術(shù)。