胡艷軍

雙語(yǔ)教學(xué)在呼吸治療?？婆嘤?xùn)中的應(yīng)用探討

胡艷軍

普遍意義上的呼吸治療雙語(yǔ)教學(xué)是指用漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言講授呼吸治療?？评碚摵团R床實(shí)踐的教學(xué)模式。隨著呼吸治療專科在我國(guó)的蓬勃發(fā)展，呼吸治療師培訓(xùn)在越來(lái)越多的醫(yī)院或醫(yī)學(xué)高校開(kāi)始辦班授課。呼吸機(jī)等呼吸治療?？苾x器的操作說(shuō)明與操作標(biāo)示均為英語(yǔ)，因此，師資與學(xué)員的英語(yǔ)水平對(duì)整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量起著舉足輕重的作用，直接影響到人員培訓(xùn)的效果和護(hù)理品質(zhì)的維護(hù)。但如何做好雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)工作，值得探討。

雙語(yǔ)教學(xué)；呼吸治療?？?；培訓(xùn)

呼吸治療?？频膶I(yè)培訓(xùn)班在近十年開(kāi)始由國(guó)外傳入我國(guó)，因?qū)I(yè)性強(qiáng)，起步也較晚，起始階段，培訓(xùn)課的師資有很大一部分均來(lái)自國(guó)外，即使在后來(lái)的自主培訓(xùn)中，也時(shí)有對(duì)外的交流與學(xué)習(xí)；培訓(xùn)在課程設(shè)計(jì)上，不論是理論課程的內(nèi)容，還是臨床實(shí)踐的操作過(guò)程，也都離不開(kāi)中英雙語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)近年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度，以及對(duì)師資與學(xué)員英語(yǔ)水平的培養(yǎng)，還有良好的教學(xué)模式的設(shè)定對(duì)最終的培訓(xùn)效果起著非常重要的作用，也必須引起足夠重視。

1 高度重視

雙語(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的完美結(jié)合，它既向?qū)W生教授了呼吸治療的專業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí)，又提高了醫(yī)學(xué)外語(yǔ)水平，使學(xué)員對(duì)該?？浦R(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻，同時(shí)，還培養(yǎng)鍛煉了中外交流的能力，使學(xué)生有機(jī)會(huì)更多地面向世界，了解了國(guó)外在該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀。在實(shí)際教學(xué)中，授課的教材和儀器設(shè)備的操作說(shuō)明與操作功能鍵也都以英語(yǔ)顯示，如果教師不能正確理解，學(xué)員也不能正確認(rèn)識(shí)，那教學(xué)在沒(méi)有開(kāi)始之初就已經(jīng)意味著失敗。因此，不論是院校雙方的管理層，還是授課的師資力量或參培的學(xué)員，都必須高度重視對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，給與雙語(yǔ)教學(xué)支持與理解，才能進(jìn)一步加快教學(xué)改革和培養(yǎng)國(guó)際化人才的力度。

2 師資的培養(yǎng)

呼吸治療專科培訓(xùn)在推廣雙語(yǔ)教學(xué)中，師資的數(shù)量和質(zhì)量直接影響教學(xué)的實(shí)施。它不僅要求雙語(yǔ)教師要具備精深的專業(yè)知志，還要擁有良好英語(yǔ)水平和扎實(shí)的教學(xué)能力。而我國(guó)目前卻缺乏這樣擁有多重能力的教師［1］。因此，在呼吸治療培訓(xùn)班承辦之初，幾乎大多數(shù)醫(yī)院或?qū)W校的授課老師均有很大一部分來(lái)自國(guó)外，這對(duì)學(xué)員在理論知識(shí)的理解,甚至對(duì)專業(yè)問(wèn)題提問(wèn)時(shí)，也是怯于開(kāi)口，大大影響了學(xué)習(xí)效果。雖然近年我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)模式有所改觀，但對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生的效果仍不理想。

2．1 中外互動(dòng)，培養(yǎng)專業(yè)教師 雖然雙語(yǔ)教學(xué)在呼吸治療?？埔M(jìn)我國(guó)之初有所困難，但隨著時(shí)間的推移以及培訓(xùn)力度的加大，并非是一件不可企及的難事。首先，在師資的選擇上要注意英語(yǔ)應(yīng)用能力的考核，不僅是閱讀能力，還是口語(yǔ)交流能力都要慎重考慮，同時(shí)，還要注意師資的性格傾向性問(wèn)題，即是否為外向型性格，因?yàn)樵趯?duì)外交流中，內(nèi)向的教師也許水平很高，但總是羞于跨出勇敢交流的第一步，這對(duì)師資的培養(yǎng)是相當(dāng)不利的。特別是某些院校，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)師資培養(yǎng)非常重視，會(huì)選送教師出國(guó)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，時(shí)間大多定在3～6個(gè)月，如果在這短時(shí)間內(nèi)不能開(kāi)口交流學(xué)習(xí)，將無(wú)法達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果。

2.2 以中為主，外援為輔 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，培訓(xùn)班的優(yōu)秀師資力量已基本養(yǎng)成。但還是可請(qǐng)外教加入輔助。但這不是因?yàn)榻虒W(xué)水平的能力問(wèn)題需要外教的指導(dǎo)，而是因?yàn)樗麄兊募尤?，可以帶?lái)更多國(guó)際資訊，從而促進(jìn)中外的學(xué)術(shù)交流，使學(xué)員可以更寬，更廣的擴(kuò)大視野，學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)。

3 學(xué)員的培訓(xùn)

3.1 人員選擇 學(xué)生是雙語(yǔ)教學(xué)的主體和接受者，學(xué)生的接受能力直接影響雙語(yǔ)教學(xué)的效果，因此，同師資選擇一樣，學(xué)員的選擇也是關(guān)系到培訓(xùn)效果的非常重要的一步。首先，學(xué)員必須具備一定呼吸治療?？频幕A(chǔ)，其次，學(xué)員要有一定的英語(yǔ)閱讀能力與口語(yǔ)交流能力。以上兩個(gè)條件，將決定學(xué)員是否能迅速掌握呼吸治療?？浦R(shí)。同時(shí)，雖然在國(guó)內(nèi)師資形成后，英語(yǔ)口語(yǔ)交流已經(jīng)不會(huì)成為學(xué)習(xí)的障礙了，但在與外教交流的學(xué)術(shù)討論或互動(dòng)中，口語(yǔ)交流能力較差的學(xué)員的自信心將大受挫折，這是非常不利于人才培養(yǎng)的。

3.2 營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的互動(dòng)環(huán)境，提高英語(yǔ)水平 中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)數(shù)十年，但實(shí)際效果大多數(shù)收效甚微，一個(gè)非常重要的原因就是缺乏英語(yǔ)互動(dòng)環(huán)境，而雙語(yǔ)教學(xué)恰恰為學(xué)生提供了一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的環(huán)境。在這種互動(dòng)的環(huán)境中，學(xué)生可以提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，提高英語(yǔ)水平，對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握也更加迅速［2］。本院在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，非常重視師生的互動(dòng)，在教學(xué)的過(guò)程中，總會(huì)留取一定時(shí)間給學(xué)生答疑解惑，取得了良好的教學(xué)效果。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的業(yè)余時(shí)間，也組織了院內(nèi)英語(yǔ)沙龍，為學(xué)員們提供了開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，為教學(xué)的活躍性打下了良好的基礎(chǔ)。

4 教學(xué)模式設(shè)定

雙語(yǔ)教學(xué)不單純是英語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言是知識(shí)的承載體，在雙語(yǔ)教學(xué)課堂中，外語(yǔ)已從一種工具變?yōu)橐环N思想，一種知智庫(kù)。學(xué)生通過(guò)外語(yǔ)這個(gè)媒介，可以了解國(guó)外原版的書籍、論文和研究報(bào)告，掌握國(guó)外先進(jìn)的實(shí)踐和理論［3］。這種優(yōu)勢(shì)對(duì)起源于國(guó)外的呼吸治療?？苼?lái)說(shuō)更加突出。雙語(yǔ)教學(xué)促進(jìn)了我國(guó)該專業(yè)與國(guó)際的接軌，成為國(guó)際醫(yī)學(xué)知識(shí)和研究交流的媒介。但教學(xué)模式設(shè)定的正確與否，將很大程度上影響到教學(xué)的效果。

4.1 正確定位教學(xué)目標(biāo) 雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)一定要明確，那就是利用雙語(yǔ)掌握呼吸治療專科的專業(yè)知識(shí)。然而在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，經(jīng)常有顧此失彼的現(xiàn)象。一方面，有些教師花費(fèi)大量時(shí)間講解詞匯，而忽視了對(duì)于專業(yè)知識(shí)的傳授和專業(yè)理論的講解；另一方面，有的教師則一味的中文闡述，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)［4］，這都是不可取的。

4.2 教材的選定 全英文的國(guó)外原版教材，雖然教材內(nèi)容豐富、新穎，閱讀量大，能提供該領(lǐng)域最新的專業(yè)知識(shí)，但對(duì)于英語(yǔ)水平較差的學(xué)生，這些大量涌現(xiàn)而又完全陌生的信息恰恰成為他們閱讀和理解的障礙，甚至進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理，增加了雙語(yǔ)授課難度，極大地影響了雙語(yǔ)授課目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[5]。因此，以中文為主，而專業(yè)術(shù)語(yǔ)則以英語(yǔ)體現(xiàn)的教材最是適合我國(guó)目前呼吸?？茖W(xué)員的培訓(xùn)。當(dāng)然，培訓(xùn)班也可以提供原版教材給學(xué)員們自主選擇學(xué)習(xí)，對(duì)于某些英語(yǔ)基礎(chǔ)特別好的學(xué)員來(lái)說(shuō)，他們利用課外時(shí)間，可以掌握更多的專業(yè)資訊，而相對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)員，既避免了他們?cè)谡n堂上的尷尬，同時(shí)又沒(méi)有讓他們錯(cuò)過(guò)原版教材中的精髓，讓他們?cè)谀芰偃螘r(shí)再補(bǔ)充參考學(xué)習(xí)。

4.3 強(qiáng)化專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí) 呼吸治療?？破鹪从趪?guó)外，很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)都以英語(yǔ)展現(xiàn)，因此對(duì)這些英文單詞的強(qiáng)化學(xué)習(xí)還是非常必要的。授課教師可以對(duì)這些單詞進(jìn)行羅列總結(jié)，專門設(shè)立獨(dú)立的授課時(shí)間進(jìn)行教授學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)員的理解與掌握。本院在培訓(xùn)實(shí)踐當(dāng)中，該課程的設(shè)立受到了學(xué)員的熱烈歡迎。

4.4 理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)員動(dòng)手能力 呼吸治療?？浦饕茄芯亢粑鼨C(jī)的使用與維護(hù)的一門專業(yè)課程。呼吸機(jī)的型號(hào)種類繁多，雖大同小異，但對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，也還是難以摸著頭腦。因此，呼吸機(jī)的現(xiàn)場(chǎng)操作學(xué)習(xí)與演練，是該?？茖W(xué)習(xí)的必修課。分組學(xué)習(xí)，討論及考核明顯優(yōu)于集中統(tǒng)一的授課，特別是學(xué)員們?nèi)巳爽F(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作與調(diào)試，取得了明顯有效的教學(xué)效果。

5 總結(jié)

呼吸治療?？埔呀?jīng)成為一門獨(dú)立的專業(yè)課程，呼吸治療師人才的培養(yǎng)對(duì)重癥監(jiān)護(hù)的發(fā)展起著舉足輕重的作用，這從國(guó)外對(duì)呼吸治療?？频闹匾暰涂梢钥吹贸鰜?lái)。我國(guó)雖然起步較晚，但因院校雙方對(duì)該?？频闹匾?，已經(jīng)處于良好的發(fā)展勢(shì)態(tài)，雙語(yǔ)教學(xué)在培訓(xùn)中是不可替代的教學(xué)模式。只有增強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)，激發(fā)教師的積極性，加強(qiáng)學(xué)員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整教學(xué)授課的方法，循序漸進(jìn)，才能取得良好的教學(xué)效果。而這些，需要眾多人員長(zhǎng)時(shí)間的一起努力，在教育國(guó)際化的今天，雙語(yǔ)教學(xué)也必將是引領(lǐng)我國(guó)呼吸治療專科向世界強(qiáng)國(guó)凸顯的必經(jīng)之路。

［1］ 劉琪，姚琳琳，廖子敬．護(hù)理本科雙語(yǔ)教學(xué)的研究進(jìn)展[J].中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2013，29（8）：71-73.

［2］ 王艷艷，王瑞麗．《外科護(hù)理學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐及思考[J].中國(guó)護(hù)理研究，2013，27（10）：3441-3442

［3］ 蔣新軍，陳燕，馬改紅，等．涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)《老年護(hù)理學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)專業(yè)選修課的評(píng)價(jià)[J].中國(guó)護(hù)理研究，2014，28（3）：71-73.

［4］ 董國(guó)忠，隋樹(shù)杰，楊立斌．護(hù)理人際溝通雙語(yǔ)教學(xué)中模糊性語(yǔ)言的應(yīng)用與翻譯策略[J].中華現(xiàn)代護(hù)理雜志，2014，20（2）：213.

［5］ 樊云慧．對(duì)高等學(xué)校開(kāi)展法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的思考[J].高教探索，2013（1）：95-96.

10.3969/j.issn.1009-4393.2016.21.110

湖南 410000 湖南省長(zhǎng)沙市人民醫(yī)院呼吸內(nèi)科二病室 （胡艷軍）