西安翻譯學(xué)院 董雪

“一帶一路”背景下英語教育與多語種教育發(fā)展之比較①

西安翻譯學(xué)院 董雪

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，多語種外語教育已經(jīng)成為社會(huì)潮流，而我國(guó)現(xiàn)有的傳統(tǒng)英語教育模式已經(jīng)難以滿足求學(xué)者的發(fā)展需要?；诖?，本文以“一帶一路”為背景，比較傳統(tǒng)英語教育模式與多語種外語教育模式之間的異同，探討完善我國(guó)外語教學(xué)體系的措施，期望能夠產(chǎn)生一定的積極效用。

“一帶一路” 英語教育 多語種外語教育 比較研究

眾所周知，語言文化對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的助推下，多語種外語教育逐漸興盛起來。在越來越頻繁的對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)中，外語資源逐漸成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略中的重要一環(huán)，而且對(duì)提升國(guó)家的全球化水平、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力等具有重要作用。另外，這還直接關(guān)乎經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展安全，因此，越來越多的國(guó)家十分重視多語種外語教育，并且根據(jù)國(guó)家自身實(shí)力，不斷地調(diào)整教育方案、政策等。隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，我國(guó)外語教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。近期，國(guó)家主席習(xí)近平提出“一帶一路”戰(zhàn)略思想，在此條件下，本文比較分析英語教育與多語種外語教育發(fā)展?fàn)顩r(包括兩者的異同)，期望能夠?yàn)槲覈?guó)教育改革工作提供一定的幫助。

1 “一帶一路”思想內(nèi)涵

“一帶一路”是我國(guó)新一輪開放和走出去戰(zhàn)略發(fā)展的重點(diǎn)，是對(duì)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶、21世紀(jì)海上絲綢之路的簡(jiǎn)稱?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略思想的提出可以回顧到2013年9月7日國(guó)家主席習(xí)近平在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學(xué)舉行的重要演講，該次演講首次提出“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”發(fā)展戰(zhàn)略倡議，并且在同年的10月3日，在印度尼西亞的重要演講中，國(guó)家主席習(xí)近平首次提出“21世紀(jì)海上絲綢之路”發(fā)展戰(zhàn)略思想。隨后，2014年3月總理李克強(qiáng)指出“抓緊規(guī)劃建設(shè)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶以及21世紀(jì)海上絲綢之路”( 《政府工作報(bào)告》)，至此，“一帶一路”被納正式入中共十八屆三中全會(huì)決定之中，上升為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。

“一帶一路”的工作重點(diǎn)為道路聯(lián)通、政策溝通、貨幣互通、民心相通、貿(mào)易暢通。而且“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展的主線為經(jīng)濟(jì)合作與人文交流，優(yōu)先實(shí)現(xiàn)的是貿(mào)易投資以及互通互聯(lián)的便利化，所采用的原則為平等協(xié)商、循序漸進(jìn)。在“一帶一路”全面推進(jìn)的過程中，通過教育交流(重點(diǎn)在高等教育的交流合作)，發(fā)展沿線國(guó)家人文交流橋梁，并且充分發(fā)揮“一帶一路”的智庫(kù)作用，促使我國(guó)外語教育全面改革，提升其教學(xué)質(zhì)量。

2 “一帶一路”背景下實(shí)施多語種外語教育的意義

全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，在各個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)出熟練的掌握各個(gè)目的國(guó)語言及文化的人才，是助推“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略成功實(shí)施的前提及關(guān)鍵。在“一帶一路”背景下，傳統(tǒng)外語教育理念已經(jīng)滯后于社會(huì)發(fā)展需求，因此，大力開展多語種外語教育，而且所產(chǎn)生的意義主要體現(xiàn)在以下兩方面。(1)各國(guó)聯(lián)系更加的緊密。“一帶一路”的全面推進(jìn)，使得我國(guó)與周邊各國(guó)的聯(lián)系更加緊密，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教等各個(gè)領(lǐng)域之間的交流更加頻繁，因此，語言在國(guó)際交流中的重要性不言而喻。不同國(guó)家、不同文化背景所產(chǎn)生的語言不同，除了英語、漢語、法語、俄語、德語等在全球貿(mào)易中具有通用性，其他小語種所蘊(yùn)含的社會(huì)文化差異巨大，然而，隨著我國(guó)在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮的作用越來越大，與小語種國(guó)家的交流逐漸頻繁起來，因此，需要進(jìn)行對(duì)于中外語教育，滿足全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展需要。(2)有利于產(chǎn)品引進(jìn)和出口。眾所周知，我國(guó)是石油進(jìn)口和工藝品出口大國(guó)，而且我國(guó)打開阿拉伯國(guó)家大門的重要突破口為出口帶有伊斯蘭教文化的工藝品，文化、經(jīng)濟(jì)的交流促進(jìn)了多語種外語教育的興起?？偟膩碚f，“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略能夠?yàn)槲覈?guó)外語人才的培養(yǎng)注入新鮮血液和活力。

3 在“一帶一路”背景下英語教育與多語種外語教育發(fā)展的比較

3.1 多語種外語教學(xué)是對(duì)英語教育的拓展及升華

從總體而言，英語教育只是多語種外語教育的一部分，多語種外語教育不局限于單一的英語教育，還包括了法語、俄語、德語、阿拉伯語以及其他小語種教育，所覆蓋的范圍比較大，所容納的文化更廣、更加復(fù)雜。英語教育作為多語種外語教育的重要分支，已經(jīng)占據(jù)了我國(guó)多語種外語教育的大半市場(chǎng)，期望取得了不錯(cuò)的發(fā)展成績(jī)，因此，需要利用現(xiàn)有的英語教育優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)多語種外語教育發(fā)展，可以適當(dāng)?shù)乜s減英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)立，增加其他語種外語教育機(jī)構(gòu)，如俄語班、阿拉伯語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，讓廣大的語言學(xué)習(xí)消費(fèi)者感受到多語種外語的魅力，根據(jù)自己的興趣愛好，選取培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者培訓(xùn)班，一方面豐富了我國(guó)外語市場(chǎng)，另一方面帶動(dòng)相關(guān)經(jīng)濟(jì)、文化、政治的交流?？傮w來看，多語種外語教學(xué)是對(duì)英語教育的拓展及升華，同時(shí)，英語教育優(yōu)勢(shì)能夠有效彌補(bǔ)多語種外語教育市場(chǎng)不足缺陷。

3.2 英語教育與多語種外語教育自成體系卻互相影響

經(jīng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)英語教育和多語種外語教育分屬兩個(gè)獨(dú)立的體系，各自有獨(dú)特的風(fēng)格，若不深入的剖析兩者之間的關(guān)系，容易誤認(rèn)為兩者互不相關(guān)，然而，本質(zhì)上兩者雖自成體系，但互相影響?！耙粠б宦贰北尘跋?，國(guó)家政府將多語種外語教育提升到戰(zhàn)略發(fā)展思想之中，提升了多語種外語教育的社會(huì)地位，自然會(huì)對(duì)已經(jīng)初具規(guī)模的英語教育造成一定程度的沖擊，且使得多語種外語教育體系中優(yōu)秀的管理理念、運(yùn)行方式等滲透在英語教育中，而英語教育先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、市場(chǎng)運(yùn)行優(yōu)勢(shì)等也會(huì)反作用于多語種外語教育，兩者相互借鑒、學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終形成英語教育與多語種外語教育齊頭并進(jìn)局面。

3.3 英語教育和多語種外語教育都起到了貿(mào)易交流橋梁的作用

無論是英語教育，還是多語種外語教育，作為語言體系中的一部分，均具有強(qiáng)大的交際功能，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，國(guó)際貿(mào)易越來越頻繁，且越來越多的中國(guó)人、外國(guó)人到對(duì)方的國(guó)家留學(xué)、旅游、購(gòu)物等，刺激了國(guó)際市場(chǎng)的全面開放。目前，我國(guó)正從中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造過渡，無論是文化傳播還是產(chǎn)品進(jìn)出口，均離不開語言的交際功能支撐，因此，只有在強(qiáng)化英語教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上(畢竟英語目前依舊是全球第一大通用語言)，增強(qiáng)多語種外語教育，幫助廣大人民群眾掌握更多的外語交流知識(shí)和技巧，從而促進(jìn)更多的中國(guó)產(chǎn)品流向更大的國(guó)際市場(chǎng)，帶動(dòng)文化、政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展。而且促進(jìn)英語教育與多語種外語教育的和諧性，能夠?yàn)閲?guó)際貿(mào)易創(chuàng)造出舒適的語言環(huán)境，盡可能地避免因文化差異引起的語言交易誤差，因此，英語教育和多語種外語教育都起到貿(mào)易交流橋梁作用。

4 結(jié)語

總而言之，“一帶一路”背景下的英語教育與多語種外語教育發(fā)展，需要結(jié)合兩種教育模式所蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵、政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求等剖析兩者之間的異同，尋找兩者之間的平衡點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在日趨深入的全球經(jīng)濟(jì)一體化環(huán)境下，充分發(fā)揮好語言橋梁功效，在穩(wěn)定英語教育市場(chǎng)的基礎(chǔ)上，拓展多語種外語教育市場(chǎng)，且保證兩者齊頭并進(jìn)發(fā)展，從而提升國(guó)際貿(mào)易水平，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。本文的分析闡述可能存在一定的片面性，通過比較研究，發(fā)現(xiàn)：多語種外語教學(xué)是對(duì)英語教育的拓展及升華、英語教育與多語種外語教育自成體系卻互相影響、英語教育和多語種外語教育都起到了貿(mào)易交流橋梁的作用，期望本文能夠?yàn)橥庹Z教育改革工作提供一定的幫助。

[1] 中國(guó)跨文化交際學(xué)會(huì)第十二屆年會(huì)跨文化交際能力與多語種國(guó)際化人才培養(yǎng)研討會(huì)會(huì)議通知[J]．東北亞外語研究，2016(1)．

[2] 蔡志全，趙紅霞．“一帶一路”背景下新疆外語教育政策面臨的挑戰(zhàn)與變革[J]．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2016(1)．

[3] 蔡志全，趙紅霞．“一帶一路”背景下試行多元外語教育政策的思考——以新疆地區(qū)為例[J]．兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(1)．

[4] 侯巧紅，祖靜，劉俊娟，等．“一帶一路”背景下河南高校外語教育新思考[J]．河南工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2016(1)．

[5] 高琳琳，劉巖，單韌，等．“一帶一路”戰(zhàn)略下我國(guó)高校外語教育轉(zhuǎn)型發(fā)展策略芻論[J]．消費(fèi)導(dǎo)刊，2015(12)．

[6] 王建娜．一帶一路背景下高校商英專業(yè)跨文化商務(wù)交際能力培養(yǎng)研究[J]．中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015(21)．

F069

A

2096-0298(2016)08(a)-185-02

西安翻譯學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目“商務(wù)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)”(Z1314)。

董雪(1981-)，女，陜西省西安市人，講師，主要從事外語教育、商英語教學(xué)方面的研究。