劉星紅

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)普通高中貧困資助資金力度逐年加大，大部分貧困學(xué)生能享受到國(guó)家給予的資助，這些助學(xué)金很大程度上緩解了貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力。然而，一些并不困難的學(xué)生也紛紛加入貧困生的行列，大家爭(zhēng)著做 “貧困生”。這給普通高中貧困生資助工作帶來(lái)了極大的障礙，嚴(yán)重影響了國(guó)家貧困生資助政策的實(shí)施和資助效果，甚至影響到校園的和諧穩(wěn)定。

一、“偽貧困生”產(chǎn)生的原因

1.家庭教育缺乏愛的奉獻(xiàn)

家庭教育是終身教育，是孩子從小到大身受父母言傳身教影響最大的教育，是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸，更是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。父母親在對(duì)孩子教育時(shí)，其言行舉止將對(duì)孩子產(chǎn)生重大影響，有部分父母親在教育自己的小孩時(shí)就缺乏愛的奉獻(xiàn)，一味地索取，這就養(yǎng)成了小孩從小到大自私、貪小便宜等不健康的品質(zhì)。這些小孩會(huì)將這種不健康的品質(zhì)帶入自己的學(xué)習(xí)生涯，只要學(xué)校里有什么自己可以索取到而不要付出的，不管是學(xué)生本人還是學(xué)生家長(zhǎng)都會(huì)積極爭(zhēng)取。

2.自身道德缺乏感恩之心

隨著社會(huì)的發(fā)展，個(gè)人主義、享樂主義、拜金主義和自由主義等思想觀念給高中校園帶來(lái)了消極影響，這些不良思想讓許多不貧困的學(xué)生在看到周圍同學(xué)簡(jiǎn)單輕易得到一大筆錢用以改善生活后，便起了不勞而獲的想法，也想在資助中“分一杯羹”。許多不貧困的學(xué)生會(huì)覺得不平衡，認(rèn)為自己同為高中生，也應(yīng)有受益的機(jī)會(huì)，故而也想盡辦法申請(qǐng)獲得貧困資助。

3.班級(jí)推薦缺乏公平原則

高中國(guó)家助學(xué)金名單的產(chǎn)生，班級(jí)是主要實(shí)施單位，學(xué)校按班級(jí)人數(shù)分配名額，班主任在班上進(jìn)行助學(xué)金政策宣傳，高中教育資助模式的單一化，造成了大量貧困生申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金，而在其申請(qǐng)過(guò)程中，班級(jí)推薦就起到了決定性的作用。有的班級(jí)為了鼓勵(lì)品行兼優(yōu)的學(xué)生，也打起了國(guó)家助學(xué)金的主意;有的班級(jí)干脆指定人員，這都不利于國(guó)家助學(xué)金政策的實(shí)施，也產(chǎn)生了“偽貧困生”。

二、“偽貧困生”產(chǎn)生的影響

1.使真正的貧困生產(chǎn)生不良心理

高中階段是一個(gè)人健全人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，貧困學(xué)生大多來(lái)自不完善的家庭，他們的成長(zhǎng)充滿著隱患，而如今國(guó)家助學(xué)金卻被許多不貧困的家庭以各種手段獲得。這不僅使真正困難的學(xué)生不能得到幫助，更會(huì)使他們感到社會(huì)、學(xué)校的不公，日積月累之下，這種不公心理會(huì)變成嫉妒，而源源不斷的“偽貧困生”的出現(xiàn)又使這種嫉妒變?yōu)樵购?，直至偏?zhí)，如不及時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，將釀成無(wú)法挽回的“悲劇”。

2.助長(zhǎng)“偽貧困生”的人數(shù)增加

“偽貧困生”的產(chǎn)生容易讓周圍的同學(xué)模仿，并且讓那些本來(lái)“心術(shù)不正”的學(xué)生找到申請(qǐng)助學(xué)金的理由，再加上“偽貧困生”獲取助學(xué)金后，助長(zhǎng)了“偽貧困生”申報(bào)人數(shù)的增加，這給資格審查帶來(lái)更大的困難?！皞呜毨钡娜藬?shù)增加不但擠占了貧困生資助名額，也給真正的貧困生帶來(lái)更大的傷害。

3.誤導(dǎo)貧困生出現(xiàn)消費(fèi)攀比現(xiàn)象

貧困生在看到“偽貧困生”在獲得資助后的奢侈消費(fèi)，以及他們對(duì)自身尊嚴(yán)的誤解，將原本用以改善生活、緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力的錢亦用于購(gòu)買奢侈品上，以期與其他同學(xué)“平等”。這種攀比消費(fèi)現(xiàn)象不但使更多同學(xué)感到資助政策的不公，也助長(zhǎng)了不正消費(fèi)之風(fēng)。

三、根除“偽貧困生”現(xiàn)象的有效途徑

1.加大資助宣傳力度

一方面，在開學(xué)之初，學(xué)校通過(guò)專欄、新生入學(xué)須知等方式向全體學(xué)生、家長(zhǎng)、教職工及社會(huì)各界人士宣傳國(guó)家、省和學(xué)校資助貧困生的政策、措施，讓家長(zhǎng)、學(xué)生、教職工及社會(huì)各界人士對(duì)有關(guān)資助措施應(yīng)知盡知，促使真正的貧困生敢于申請(qǐng)、積極申請(qǐng)。另一方面，加大道德教育，迫使那些抱有僥幸心理而即將申報(bào)的學(xué)生羞于申請(qǐng)，并積極幫助那些真正需要幫助的貧困生。

2.更科學(xué)地規(guī)劃資助形式

（1）改變單一的由學(xué)生和家長(zhǎng)提供證明的單向方式，改為由學(xué)校主動(dòng)調(diào)查為主的證明方式。學(xué)生進(jìn)行助學(xué)金申報(bào)后，學(xué)校可采取抽查的形式對(duì)所抽中的對(duì)象進(jìn)行家訪，這樣更直觀地體現(xiàn)學(xué)生家里的實(shí)際情況。

（2）改變資助方式。近幾年來(lái)，在貧困生資助問題上有些學(xué)校在資助方式上有些欠缺。比如讓貧困生在全班同學(xué)面前講述自己貧困的原因、貧困的程度，在班級(jí)里進(jìn)行投票選舉。在發(fā)放資助物資時(shí)，一定要搞一個(gè)發(fā)放儀式，又拍照又報(bào)道，往往是好心辦了壞事，可能傷害了貧困生脆弱的自尊心，還可能促使其產(chǎn)生自卑心理。所以在貧困生資助問題上應(yīng)該多采用隱性資助方式，“助困悄無(wú)聲，感恩存于心”，即通過(guò)學(xué)生的校園一卡通對(duì)其生活消費(fèi)進(jìn)行資助或運(yùn)用“工學(xué)結(jié)合”的資助等方式。

3.進(jìn)一步加大對(duì)“偽貧困生”的處罰力度

對(duì)于那些通過(guò)不正當(dāng)途徑獲得助學(xué)金或享受高消費(fèi)的“偽貧困生”，學(xué)校將追繳助學(xué)金，取消助學(xué)金資格，如有情況嚴(yán)重者，學(xué)校將對(duì)其進(jìn)行全校通報(bào)批評(píng)教育并將其記錄到成長(zhǎng)檔案里。

（作者單位：湖南省益陽(yáng)市第一中學(xué)）