王文靜　郭樹榮

摘要：根據(jù)高等教育教學(xué)改革的要求，針對建筑施工課程教材的一些缺陷，文章提出建筑施工課程新教材的改革思路：利用工程實(shí)際案例引導(dǎo)和串聯(lián)各章節(jié)的內(nèi)容，在常規(guī)內(nèi)容講述之前首先給出案例并提出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性；同時在教材里加入相關(guān)規(guī)范的相應(yīng)條文，使知識點(diǎn)與規(guī)范緊密結(jié)合，提高學(xué)生的規(guī)范意識；增加實(shí)例化的圖片，使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，對知識點(diǎn)的認(rèn)識更清晰；添加實(shí)際工程的施工組織設(shè)計(jì)文件，使學(xué)生對進(jìn)度計(jì)劃的制定和現(xiàn)場的組織管理有更深刻的認(rèn)識和理解，以達(dá)到因材施教、學(xué)以致用的目的。

關(guān)鍵詞：建筑施工；教材改革；因材施教

中圖分類號：C43；TU7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）01-0124-03

建筑施工課程是建筑類專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要研究建筑工程施工中如何科學(xué)組織施工和解決施工技術(shù)問題。與其他專業(yè)課程相比，它是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，同建筑類專業(yè)的其他課程包括測量學(xué)、建筑力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、土力學(xué)、建筑材料、建筑工程計(jì)量與計(jì)價、房屋建筑學(xué)、工程項(xiàng)目管理等都有著千絲萬縷的聯(lián)系，它綜合了各專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識點(diǎn)。同時該課程也是全國注冊造價工程師，一、二級建造師，注冊監(jiān)理工程師，一、二級注冊結(jié)構(gòu)工程師等考試的必考科目。建筑施工課程的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在施工技術(shù)部分，因?yàn)樵摬糠稚婕拜^多工藝性、流程性內(nèi)容，要求有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)才能較好掌握相關(guān)知識，其實(shí)踐性主要是強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，或在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真理。在工程施工中許多技術(shù)問題的解決和管理系統(tǒng)的建立均涉及該課程知識的運(yùn)用。建筑類專業(yè)畢業(yè)生主要面向基層、工程施工一線，所以該課程具有舉足輕重的作用?；诮ㄖ┕ふn程的重要性，各高校都給予了足夠的重視。筆者所在的山東理工大學(xué)建筑工程學(xué)院將其列為名校工程建設(shè)的重點(diǎn)課程之一，在教材建設(shè)、教學(xué)方法、考核方式等各方面加強(qiáng)系統(tǒng)建設(shè)。

長期以來建筑施工課程主要采用課堂教學(xué)、參觀實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。但隨著新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的不斷出現(xiàn)，理論教學(xué)與實(shí)踐有所脫節(jié)，而且參觀實(shí)習(xí)效果也不是很理想，原因有：一是高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，施工單位出于安全和其他方面的考慮一般都不愿意接收學(xué)生去實(shí)習(xí)，教師聯(lián)系

實(shí)習(xí)單位比較困難；二是即使聯(lián)系到一些實(shí)習(xí)單位，也由于學(xué)生人數(shù)太多，現(xiàn)場工程技術(shù)人員和帶隊(duì)教師在講解過程中也難以做到面面俱到，絕大部分學(xué)生聽不清楚教師的講解，有小部分學(xué)生甚至不愿聽，完全是走馬觀花[1]；三是由于實(shí)習(xí)現(xiàn)場有限，實(shí)習(xí)時間短，如某一施工工藝過程又較長的話，學(xué)生只能看到某一工序，實(shí)習(xí)效果難盡人意。鑒于教學(xué)中的實(shí)際問題，筆者思考能否在課堂教學(xué)中特別是在教材中增加一些實(shí)踐性的內(nèi)容，而且這些內(nèi)容是一脈相承的，能相互構(gòu)成一個工程整體，以便學(xué)生能全面理解一個完整的工程項(xiàng)目、一個由始至終的施工過程。為此，筆者就建筑施工課程教材改革進(jìn)行了一系列的探索。

一、建筑施工課程教材的特點(diǎn)

建筑施工課程是土木工程專業(yè)和工程管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課和主干課，主要研究建筑工程施工技術(shù)和施工組織兩部分內(nèi)容，它具有涉及面廣、綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)、理論跨度寬以及專業(yè)發(fā)展迅速等特點(diǎn)。目前，建筑施工課程教材種類繁多，內(nèi)容和框架體系基本一致，在教材編排和組織方面有如下特點(diǎn)：

（一） 重在常規(guī)性專業(yè)知識講解，部分章節(jié)內(nèi)容陳舊過時

從現(xiàn)有建筑施工課程教材各章內(nèi)容來看，多是傳統(tǒng)工藝常規(guī)性專業(yè)知識，且在知識點(diǎn)講解過程中，并未與實(shí)際工程應(yīng)用緊密結(jié)合。與此同時，教材中許多內(nèi)容過于陳舊，有些教材雖增加了“四新技術(shù)”，但也基本上是一帶而過，而一些已經(jīng)成熟且應(yīng)用廣泛的技術(shù)卻未能在教材中得以反映。如模板工程一節(jié)中， 目前應(yīng)用廣泛的膠合竹、木模板施工技術(shù)很少講述，而對已很少使用的組合鋼模卻作了詳細(xì)的介紹。又如在砌體工程一章中，各種砌塊的施工工藝和操作規(guī)程教材講述很少，而國家限制使用甚至禁止使用的粘土磚施工工藝相關(guān)內(nèi)容，在教材中卻占了相當(dāng)大的篇幅。這樣會造成學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識僅局限在教材層面，與實(shí)際工程應(yīng)用存在一定偏差。

（二）施工技術(shù)部分內(nèi)容繁多，技術(shù)重點(diǎn)不夠突出

施工技術(shù)部分因其工藝流程性的特點(diǎn)，導(dǎo)致各章內(nèi)容繁多，涉及主要工藝、工藝要點(diǎn)、施工方法和質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等多個方面，而且各章節(jié)之間幾乎沒有聯(lián)系或聯(lián)系較少，相互獨(dú)立；獨(dú)立成章的內(nèi)容邏輯性較差，無法通過推理、演算來掌握，如不進(jìn)行合理組織，將會給人內(nèi)容雜亂、條理不清的感覺，學(xué)生學(xué)習(xí)也難以抓住重點(diǎn)，影響對技術(shù)工藝重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。

（三） 圖示說明多為示意圖，圖示作用不明顯

施工技術(shù)部分的內(nèi)容多處需要用圖示進(jìn)行說明，現(xiàn)有教材多選擇示意圖進(jìn)行說明，如基坑支護(hù)形式、預(yù)應(yīng)力混凝土的施工等。示意圖與工程實(shí)際有出入，不利于學(xué)生理解掌握[2] 。

（四） 與規(guī)范規(guī)程的聯(lián)系不夠密切

建筑施工課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，與現(xiàn)行規(guī)范和規(guī)程是緊密聯(lián)系不可分割的。雖然建筑施工課程教材每一章節(jié)都有規(guī)范或規(guī)程的內(nèi)容，但還不夠突出，不便于加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識。應(yīng)進(jìn)一步突出與知識點(diǎn)相關(guān)規(guī)范中的強(qiáng)制性條文，強(qiáng)化課程與規(guī)范的聯(lián)系，突出規(guī)范或規(guī)程在實(shí)踐工作中的作用。

（五）施工組織部分原理講述多，案例講述少

施工組織部分主要講述流水施工原理和網(wǎng)絡(luò)計(jì)算技術(shù)，而在流水施工原理中關(guān)于分層流水原理的講述較少，與之相關(guān)的實(shí)際工程案例也很少。而且對單位工程施工組織設(shè)計(jì)部分陳述性的內(nèi)容較多，與工程實(shí)際相聯(lián)系的案例少甚至沒有，以致學(xué)生無法從全局的、整體的角度來理解施工的組織管理工作。

二、 建筑施工課程教材改革的思路

教材的創(chuàng)新必須根據(jù)使用教材的學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，面向未來、面向行業(yè)的發(fā)展需要來推進(jìn)。針對目前建筑施工課程教材的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為教材的編寫應(yīng)減少純理論性的說教，應(yīng)重點(diǎn)突出理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容?；诖?，本文對建筑施工課程新教材改革的基本思路是引入實(shí)際工程案例，利用案例串聯(lián)各章節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)上做到有的放矢。教材具體內(nèi)容的組織及改革思路如下：

（一）利用實(shí)際工程案例，引導(dǎo)教材各章節(jié)的內(nèi)容

教材以房屋建筑工程為背景，首先給出用以貫穿和引導(dǎo)教材各章內(nèi)容的實(shí)際工程案例，并對案例工程的項(xiàng)目組成進(jìn)行分解。分解的對象應(yīng)包括土方工程、基礎(chǔ)工程、混凝土工程、砌筑工程、安裝工程、裝飾工程等，并分別與施工技術(shù)部分各章內(nèi)容相對應(yīng)，施工單位提出的進(jìn)度計(jì)劃、施工組織設(shè)計(jì)等文件可與施工組織部分相對應(yīng)。如果存在該案例不能反映或不能很好反映的章節(jié)內(nèi)容，可通過附加其他工程案例的形式來彌補(bǔ)。在每章內(nèi)容講解之前，先給出與該章知識點(diǎn)相關(guān)案例中的對應(yīng)部分，明確施工條件并提出問題，使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)各章節(jié)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的性[3]。

（二） 加入規(guī)范中的強(qiáng)制性條文，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識

建筑施工課程教材內(nèi)容來源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐，是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，相關(guān)規(guī)范與規(guī)程內(nèi)容在教材中都有體現(xiàn)，但常與常規(guī)性的專業(yè)知識點(diǎn)混在一起，不好區(qū)分。教材改革應(yīng)根據(jù)不同知識點(diǎn)內(nèi)容，把規(guī)范中與之相應(yīng)的部分單獨(dú)列項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)和突出規(guī)范條文，有意識地增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)規(guī)范的重視，培養(yǎng)其自覺貫徹規(guī)范的工程意識。

（三）采用實(shí)例圖解，加強(qiáng)圖示作用

對于教材中需要用圖示進(jìn)行說明的知識點(diǎn)，盡可能采用實(shí)例圖片，如基坑的開挖、基坑支護(hù)形式、梁板柱模板的支撐體系、預(yù)應(yīng)力錨具等，使學(xué)生能夠通過圖示直接聯(lián)系工程實(shí)際，增強(qiáng)知識點(diǎn)的實(shí)戰(zhàn)性。

（四） 刻錄施工工藝動畫演示光盤

施工技術(shù)部分多為工藝技術(shù)類內(nèi)容，主要講解工藝技術(shù)流程及注意要點(diǎn)，以動畫演示或視頻的形式給出整個工藝流程的施工過程，可增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識，化抽象為具體，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。

（五）增加施工組織部分案例的講解

施工組織部分可增加一個實(shí)際工程的施工組織設(shè)計(jì)文件，根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)，明確施工方案，利用施工原理或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制定進(jìn)度計(jì)劃，并進(jìn)行施工現(xiàn)場的布置?？舍槍χR點(diǎn)與案例的相應(yīng)部分作詳細(xì)講解，并通過課程設(shè)計(jì)給學(xué)生布置大作業(yè)的形式，加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解。

三、結(jié)語

隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深入，高校教育工作者面臨許多更深刻、更復(fù)雜的課題。要培養(yǎng)更多實(shí)踐動手能力強(qiáng)的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，必須因材施教，因課施教，這也是提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的一個基本環(huán)節(jié)。本文探討基于案例的建筑施工課程教材改革，旨在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周兆銀，張長友.“建筑施工技術(shù)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2005（3）：100-102.

[2]孫富學(xué)，石海均，阮長鋒，朱云輝.基于實(shí)例導(dǎo)引的《土木工程施工》教材研究[J].北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報：社會科學(xué)版，2012，29（6）：142-143.

[3]石海均，馬哲.土木工程施工[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009.

（編輯 王 宣）