宋建躍

（湖南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411207）

賞識教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

宋建躍

（湖南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411207）

近年來，賞識教育在許多科目中都有廣泛的應(yīng)用，也取得了顯著的效果。所謂的賞識教育，是指在教育的過程中將發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點作為重點，這就要求廣大一線教師在開展教學(xué)活動的過程中贊賞和鼓勵學(xué)生的各種進(jìn)步，從而激發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、強(qiáng)化學(xué)生自信心。在高職體育教學(xué)中，賞識教育法能夠有效提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力和身體素質(zhì)，對學(xué)生的成長極有幫助。

賞識教育；高職體育教學(xué)；應(yīng)用

在我國傳統(tǒng)的教育模式中，許多教師都推崇“嚴(yán)師出高徒”這一說法，但近年來也有越來越多的教師在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與學(xué)習(xí)興趣的過程中認(rèn)識到了鼓勵所能起到的重要作作用。在新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，賞識教育在高職體育教學(xué)中得到了普及和推廣，不僅得到了廣大師生的廣泛認(rèn)可，也收獲了豐碩的教學(xué)成果。

1 賞識教育的概念解讀

賞識教育是指教師在教學(xué)過程中通過對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵以提升其學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)化其自信心的一種學(xué)習(xí)模式。在高職體育教學(xué)活動中，許多學(xué)生因身體各方面條件的限制而對體育課失去了興趣和信心，這就需要高職體育教師及時予以認(rèn)可與鼓勵。

2 賞識教育在高職體育教學(xué)中應(yīng)用的前提

2.1 師生彼此接納

在高職體育教學(xué)過程中，師生對彼此的認(rèn)可和接納是十分必要的前提，這對體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言尤為重要。體育教師必須由衷地接納學(xué)生，使其在鍛煉和學(xué)習(xí)的過程中始終處于愉快、輕松的心理狀態(tài)，從而能夠更加順利地對運(yùn)動技能和技術(shù)進(jìn)行良好地掌握，也使學(xué)生更樂于同教師分享學(xué)有所成的喜悅和通過努力收獲的學(xué)習(xí)成果。

2.2 通過課堂教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變

在第一節(jié)體育課中，教師在強(qiáng)調(diào)體育課的教學(xué)任務(wù)與課堂紀(jì)律的同時，還可以對本校的體育歷史進(jìn)行簡要的介紹，如本校優(yōu)秀的體育生所取得的職業(yè)成就、身體條件較差的學(xué)長學(xué)姐們通過自己的努力取得了優(yōu)異的成績等等，也可以提及世界范圍內(nèi)著名體育明星的軼聞，以及許多已取得卓越商業(yè)成就的知名企業(yè)家同時還是優(yōu)秀業(yè)余運(yùn)動員的例子，這些事例一方面能使學(xué)生更加真切地體會到體育的巨大魅力，另一方面也能激發(fā)學(xué)生對體育課程的興趣和熱情，使他們內(nèi)心產(chǎn)生“他們可以，我也可以”的信念，進(jìn)而幫助他們更好地體驗體育所具有的強(qiáng)大效應(yīng)，同時也收獲成功的喜悅。

2.3 尋找學(xué)生身上的閃光點

作為高職體育教師，應(yīng)努力尋找每個學(xué)生，尤其是體育基礎(chǔ)較弱的學(xué)生身上的閃光點，并適時予以鼓勵和表揚(yáng)。只要學(xué)生確實努力了，哪怕只是獲得了一點點的進(jìn)步，教師也要進(jìn)行贊許，通過手勢、言語、神態(tài)等方式的綜合運(yùn)用，使學(xué)生切身感受到來自教師的認(rèn)可。同時，教師也要充分顧及到學(xué)生的自尊心，使學(xué)生能夠?qū)處煾幼鹁?、信任，并積極配合教師組織的教學(xué)活動，進(jìn)而更加認(rèn)真、刻苦地進(jìn)行鍛煉，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.4 關(guān)注學(xué)生的個體差異性，因材施教

每個學(xué)生都會因先天或后天的原因而具有不同的特點，高職體育教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的心理特點、生理特點以及接受和適應(yīng)能力，使賞識教育更富有針對性。在這個過程中，學(xué)生能通過自己一點一滴的進(jìn)步來收獲成功的喜悅，進(jìn)而養(yǎng)成堅持鍛煉的習(xí)慣。

筆者在多年的教學(xué)過程中認(rèn)識到，在現(xiàn)如今的高職院校，學(xué)生從整體上可以分為3類：優(yōu)等生、中等生、差等生。優(yōu)等生在各個方面都有著較好的條件，同時對多項體育運(yùn)動都比較感興趣，接受能力相對更強(qiáng)，在體育課中也能夠做到積極參與，樂于展示自己、幫助同學(xué)，并希望能夠借此得到更多同學(xué)的認(rèn)可和賞識，可謂教師開展教學(xué)活動的好幫手；中等生在學(xué)習(xí)時缺少積極性和主動性，課堂表現(xiàn)也比較一般，教師必須對其進(jìn)行有效、肯定的認(rèn)可與鼓勵；而對于差等生來說，教師必須努力尋找到他們身上的優(yōu)點，予以更多的賞識與表揚(yáng)，并從基礎(chǔ)開始，逐步提高對他們的要求，盡可能使他們在努力投入之后完成既定的教學(xué)目標(biāo)。可以說，賞識教育能夠同時滿足不同類型學(xué)生的需求，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能給優(yōu)等生展示和表現(xiàn)自己的機(jī)會，使他們在獲得贊賞之后繼續(xù)得到發(fā)展；對中等生則應(yīng)予以肯定，強(qiáng)化他們的信心，推動他們走向成功；至于差等生，教師應(yīng)努力挖掘他們身上的潛力，從發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點開始，多進(jìn)行鼓勵，使他們也能收獲成功的滿足感。

2.5 把握賞識尺度

高職體育教師在表揚(yáng)學(xué)生的長處、優(yōu)點及其所取得的進(jìn)步時，也不能忽視學(xué)生身上的弱點和缺陷。在教學(xué)過程中，高職體育教師應(yīng)掌握表揚(yáng)和賞識的分寸與尺度，并對學(xué)生的實際情況有充分的了解，做到實事求是，避免過度夸大，從而獲得較好的教學(xué)效果，使學(xué)生擁有更加健康、積極的心態(tài)。教師在贊揚(yáng)的過程中應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生身上的優(yōu)點與其所取得的進(jìn)步，避免盲目贊揚(yáng)，否則很有可能導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為教師過于虛假，甚至產(chǎn)生厭惡心理。

3 賞識教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用分析

3.1 激勵式教育

在對賞識教育進(jìn)行應(yīng)用時，教師應(yīng)盡可能多地采用激勵式教育，對學(xué)生身上的潛能和優(yōu)點進(jìn)行挖掘和進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，深入觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得的進(jìn)步都能被看到，并及時予以表揚(yáng)和鼓勵，這能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹立自信心，實現(xiàn)教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效率的大幅提升。例如，在進(jìn)行長跑訓(xùn)練時，學(xué)生因身體素質(zhì)有限，有時會出現(xiàn)跑不完全程的情況，但若學(xué)生能憑借意志力堅持著走完全程，盡管成績不是特別理想，但教師也要對其進(jìn)行認(rèn)可和表揚(yáng)。若教師在這時能對他們予以適當(dāng)鼓勵，并告訴學(xué)生他們的努力并沒有白費，在以后的訓(xùn)練中這些學(xué)生往往都能夠取得不同程度的進(jìn)步，對于跑步的興趣和信心也會更強(qiáng)，這不僅有助于學(xué)生感受體育運(yùn)動的魅力和樂趣，也能使他們積極主動地參與到更多的運(yùn)動項目中去。因此我們可以說，在高職體育教學(xué)中使用激勵式教育，對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能有著巨大的促進(jìn)作用，也能大大提升教學(xué)活動的效果和質(zhì)量。

3.2 獎懲激勵法與行為激勵法

由于一部分高職學(xué)生惰性較強(qiáng)，所以教師可以在高職體育教學(xué)中采用獎懲激勵法來對學(xué)生進(jìn)行刺激，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)動力。實際上，每個學(xué)生在內(nèi)心中都會十分希望獲得來自于教師和其他同學(xué)的認(rèn)可與肯定，這時教師應(yīng)充分運(yùn)用獎懲激勵法來對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性進(jìn)行充分的調(diào)動，從而最大限度地使學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。同時，在高職體育教學(xué)過程中，教師還應(yīng)充分發(fā)揮自身榜樣作用，以身作則，將自己作為學(xué)生模仿與學(xué)習(xí)的對象，并通過自己的言傳身教起到相應(yīng)的表率作用。在體育課堂上，教師可以在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)之前先進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的示范，而后鼓勵學(xué)生進(jìn)行模仿，此后還可以不斷加入新的動作，這種行為激勵法對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)很有幫助。在應(yīng)用這種方法時，教師應(yīng)做到足夠耐心，在應(yīng)對各類學(xué)習(xí)問題的同時盡可能鼓勵相對較落后的學(xué)生，從行動上對學(xué)生自信心的樹立予以支持。

3.3 使學(xué)生有更多機(jī)會體驗成功

高職體育教師在將賞識教育應(yīng)用到教學(xué)活動中時，應(yīng)使學(xué)生盡可能多地感悟和體驗到來自成功的滿足和收獲的快樂，進(jìn)而調(diào)動起學(xué)生的主動性和積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。一般來說，若學(xué)生能夠切身體會到運(yùn)動的樂趣以及體育對提升自身素養(yǎng)的巨大作用，就會主動對各類體育技能和知識進(jìn)行更多的了解，這對于學(xué)生自制力與自我約束力的提升很有幫助。例如，在足球課上比賽踢遠(yuǎn)時，教師可以結(jié)合每個學(xué)生的具體情況及其對相應(yīng)技能的熟練度來調(diào)整比賽規(guī)則，技能掌握程度不同的學(xué)生可以從不同的距離開始，這能夠在一定程度上縮小比賽差距，使技能掌握程度相對一般的學(xué)生也有機(jī)會收獲勝利的滿足感，進(jìn)而在下一階段的學(xué)習(xí)中更加努力，爭取實現(xiàn)成績與身體素質(zhì)的超越。

3.4 提升教師的綜合素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生對教師的認(rèn)可度是賞識教育的必要條件，只有以此為基礎(chǔ)，教師才能夠通過相應(yīng)的鼓勵和表揚(yáng)使學(xué)生產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的沖動和相應(yīng)的心理滿足。但如果學(xué)生因種種原因?qū)處煹木C合素養(yǎng)產(chǎn)生質(zhì)疑，就很可能對教師的鼓勵和贊許不屑一顧。針對這種情況，教師應(yīng)切實提升自身的專業(yè)水平，確保對所教課程做到足夠精通，同時還要具有過硬的個人品德，這樣才能使學(xué)生對教師充分信任，進(jìn)而擴(kuò)大賞識教育的功效。

4 結(jié) 語

作為一種更加先進(jìn)和新穎的教育模式，賞識教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用對于全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)而言十分有益。在教學(xué)過程中，教師可以靈活運(yùn)用成功機(jī)會創(chuàng)設(shè)法、行為激勵法、獎懲激勵法等方式，向?qū)W生灌輸健康的體育理念，同時努力尋找學(xué)生身上的閃光點，做到因材施教，進(jìn)而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，強(qiáng)化學(xué)生的體能水平，使學(xué)生具有更強(qiáng)的團(tuán)隊協(xié)作與競爭意識，在提升學(xué)生體育成績的同時，確保體育教學(xué)順利展開。

[ 1 ]沈鐵.賞識教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用[ J ].職業(yè)技術(shù)，2014（6）：55-55.

[ 2 ]韓梅.如何運(yùn)用賞識教育提高高職體育教學(xué)水平[ J ].現(xiàn)代交際，2015（3）：225-225.

[ 3 ]李暉.賞識教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用[ J ].時代教育，2015（11）：263.

G807.4

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1674-151X（2016）12-129-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.23.066

投稿日期：2016-10-17

宋建躍（1971—），副教授。 研究方向：體育教學(xué)。