李 瑛

（山西財經(jīng)大學(xué)體育學(xué)院，山西 太原 030006）

理論與方法探索

普通高校體育教學(xué)模式和健康體適能模式的對比分析

李 瑛

（山西財經(jīng)大學(xué)體育學(xué)院，山西 太原 030006）

高校體育教育是教育事業(yè)中的一部分，它所連接的學(xué)科范圍非常廣。因此，需要一個符合教學(xué)特點的中間環(huán)節(jié)加以聯(lián)系，教學(xué)模式是其中的一種較為有效的環(huán)節(jié)。教學(xué)模式的組成有設(shè)計、組織及進行調(diào)控的一套體系，它的建成主要依靠成功的理論作為工作指導(dǎo)，又將指導(dǎo)應(yīng)用在實際的體育教學(xué)過程中，進而豐富體育教學(xué)的理論。本文通過介紹普通高校體育教育模式的內(nèi)容和特點，分別列出了構(gòu)成體育教育模式的因素，與健康體適能模式進行了一個對比，希望對日后的體育教學(xué)模式改革提供一些依據(jù)。

高校；體育教學(xué)模式；健康體適能模式

大學(xué)生是國家的希望，是社會發(fā)展的中堅力量。然而，根據(jù)現(xiàn)階段大學(xué)生體質(zhì)測試報告結(jié)果可知，大學(xué)生整體的身體素質(zhì)已經(jīng)出現(xiàn)下滑的情況。其中，運動能力、靈敏性、力量或者耐力下滑明顯，而一旦學(xué)生身體素質(zhì)不斷下降，就大大增加了其自身患病的幾率。而健康體適能模式能夠有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，如身體力量、心肺能力等。如何在高校的體育教學(xué)中合理引進健康體適能教學(xué)模式，進而提高學(xué)生的身體素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力，就成為高校要解決的切實問題，以期通過這一模式的訓(xùn)練方法，達到提高大學(xué)生身體機能、增強體質(zhì)的目的。

1 高校教學(xué)模式的含義及特點

1.1 教學(xué)模式的含義

教學(xué)模式的含義在國內(nèi)和國外的看法是不同的。西方國家普遍認為，教學(xué)模式的組成部分是課程、課業(yè)及教材的選用、教師的相應(yīng)活動等。而我國的教學(xué)模式定義則是反映特定教學(xué)輪廓及教學(xué)活動，為了保持某種教學(xué)任務(wù)而組成的活動。除此之外，從教學(xué)模式來說，需要根據(jù)實際的高校教學(xué)來進行制訂，并按照相應(yīng)的特點進行整合，做出準確的結(jié)論及定義。體育教學(xué)跟其他的理論相比較，其中至少存在4個因素，主要是由教學(xué)活動、教學(xué)規(guī)律、教師的教學(xué)特點加之教學(xué)環(huán)境來形成的。有機地將以上因素組合起來，才能夠制訂出符合時代要求及教學(xué)現(xiàn)狀的體育教學(xué)模式。

1.2 教學(xué)模式的特點

1.2.1 獨特性 每一種教學(xué)模式想要表達的思想及目標都是獨一無二的，其環(huán)境特點及教學(xué)對象的范圍也是不同的。因此，選擇教學(xué)模式的過程中，不能盲目地照搬別人的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)效率降低，另外需要制訂出與自身高校體育發(fā)展現(xiàn)狀的教學(xué)模式，才能夠更好地展開教學(xué)，同時也可以提高學(xué)生的身體體質(zhì)，提高其競爭力。

1.2.2 操作性 教學(xué)模式制訂之后，需要具有一定的可操作性。如果制訂相應(yīng)的模式之后仍然不能將理論付諸實踐，那一切將是虛幻的、沒有意義的。

1.2.3 開放性 體育教學(xué)模式是在發(fā)展過程中逐漸完善的，它需要隨時能夠融合新的教學(xué)方法及手段。就體育教學(xué)的對象而言，其群體的差異性較大，無論是哪一種教育模式，都不是能夠適應(yīng)全部學(xué)校的。

2 普通高校體育教育模式的構(gòu)成

高校體育教學(xué)這一活動是存在于時間和空間過程中的，它在空間上主要體現(xiàn)在教學(xué)理論及教學(xué)目標上，學(xué)生和教師的教學(xué)互動也算在內(nèi)；所謂的時間要素是課程安排及學(xué)生的教學(xué)活動，基于此普通高校的體育教學(xué)模式一般分為以下5方面。

第一，涵蓋教學(xué)思想及教學(xué)理論。體育教學(xué)理論是高校進行體育教學(xué)的重要指導(dǎo)依據(jù)，它通過和高校的教學(xué)思想相結(jié)合，進而形成了學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)。同時，它還是普通高校建立教學(xué)模式的源泉，也能夠讓教師及學(xué)生更加深入了解到此模式是如何產(chǎn)生的。高校進行體育教學(xué)，若沒有明確體育教學(xué)理論作為指導(dǎo)，則無法有效開展教學(xué)活動。此外，每一次教學(xué)活動的展開都是要根據(jù)本身的教學(xué)活動，而體育教學(xué)的規(guī)律變化也是隨著認識高度不同而變化的，校內(nèi)的教學(xué)大綱也必須與教學(xué)規(guī)律相符合，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標。

第二，操作程序。體育教學(xué)活動最明顯的特點是教學(xué)的空間相對比較大，然而，它又有比較大的教學(xué)難點，即教學(xué)組織要求高。在課堂教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)的體育知識，還要讓學(xué)生得到相應(yīng)的鍛煉，以達到提高學(xué)生體質(zhì)的目的?？偠灾虒W(xué)操作程序?qū)w育課堂組織效率及教學(xué)質(zhì)量都有重要的影響。

第三，教學(xué)環(huán)境。在進行體育教學(xué)的過程中，需要有相應(yīng)的實施條件，在這一模式的影響下，其外部環(huán)境的品質(zhì)將直接影響教學(xué)實質(zhì)功能的發(fā)揮。如果沒有合適的教學(xué)環(huán)境，也就意味著教學(xué)質(zhì)量得不到保障，體育教學(xué)模式也形同虛設(shè)。因此，良好的教學(xué)條件是發(fā)揮其功能的重要保證。

第四，師生扮演角色。體育教學(xué)屬于開放的教學(xué)，學(xué)生和教師在教學(xué)操作過程中扮演著不同的角色，其中較為明顯的是師生在整個教學(xué)活動中所占的地位。目前，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了主體教育的影響，它已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、創(chuàng)造性及自主性等方面已經(jīng)成為人們討論的主要問題，也逐漸成為了體育教育模式中不可分割的一部分。

第五，成果評價。每一種模式都有不同的成果評價體系，因為在實際的教學(xué)體系中，教學(xué)思想及教學(xué)目標都會有所不同，評價成果也不會相同。因此，必須把握好體育教學(xué)模式中的相關(guān)目標及思想，切忌利用同一種評價體系來進行教學(xué)效果的評價。

3 未引進健康體適能模式時高校學(xué)生的現(xiàn)狀

3.1 大學(xué)生體質(zhì)不斷下滑

對于以上做法，建議不考慮對溫度監(jiān)測以及閥門的監(jiān)控，但建議保留風(fēng)機盤管運行狀態(tài)監(jiān)視功能。從設(shè)計合理性的角度來說，某一機電設(shè)備既然有控制功能，就應(yīng)該對其進行監(jiān)視，實時了解運行狀態(tài)，有監(jiān)有控更合理，這也符合樓控系統(tǒng)設(shè)置的初衷。之所以認同這種做法，主要是考慮了以下因素：

把“大學(xué)生體質(zhì)”這一詞進行搜索時，彈出的最多是下滑、體質(zhì)弱等字眼。而大學(xué)生作為社會未來的發(fā)展力量，身體素質(zhì)的下降將直接影響其發(fā)展，無法為社會培養(yǎng)出更多的人才。在現(xiàn)代，由于城鄉(xiāng)差距的存在，體育教育在城鄉(xiāng)間的差距更加明顯，主要的表現(xiàn)便是城市男生比鄉(xiāng)村男生的體質(zhì)下降程度更深，不利于其擁有強健的體魄，更加導(dǎo)致體育教育陷入低靡。

3.2 課程設(shè)置不合理

在我國，大多數(shù)高校體育課程的設(shè)置不夠合理。絕大部分是一年級作為基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，二年級則變?yōu)檫x修課程，三四年級后基本上沒有開設(shè)體育課程。在一二年級階段開設(shè)的體育課基本上是1周1次，無法達到鍛煉身體的目的。加之學(xué)生在上課過程中經(jīng)常逃課，導(dǎo)致高校設(shè)置的公共體育課形同擺設(shè)，沒有任何意義。高校的體育課并不能體現(xiàn)出高校的教學(xué)內(nèi)涵，并且學(xué)校設(shè)置的相應(yīng)課程比較少，無法進行正常的體育教學(xué)活動，在進行教學(xué)的過程中也忽略了“鍛煉”的重要性，僅僅是在教授體育課，不利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育教學(xué)意識。

3.3 健康意識淡薄

處在高校的大學(xué)生年齡段在20～23歲，正是處在身體發(fā)育的階段，學(xué)生身體的骨骼、心血管系統(tǒng)等逐漸已發(fā)育完善，進入了一個比較成熟穩(wěn)定的時期。而身體的各項機能都能夠漸漸適應(yīng)外界環(huán)境的發(fā)展及變化，并且趨于成熟，在此期間，學(xué)生自身的免疫力及抵抗能力比較高。因此，患病的幾率比較低，學(xué)生對這類問題的重視度不夠高，導(dǎo)致學(xué)生身體健康狀況不佳。

3.4 生活方式不合理

人們的行為及生活方式都與健康有密切的關(guān)系，怎樣培育好的行為和生活已經(jīng)成為健康生活促進的途徑之一。經(jīng)過實踐表明，有不良行為及生活方式的人，如酗酒、生活不規(guī)律等是導(dǎo)致慢性疾病頻發(fā)及意外傷害發(fā)生的重要原因。而現(xiàn)今大學(xué)生出現(xiàn)暴飲暴食、缺乏運動的現(xiàn)象越來越嚴重，由此引發(fā)的一系列健康狀況也越來越多，學(xué)生的體質(zhì)呈逐年下降的趨勢。

4 健康體適能模式引進高校教學(xué)的重要性

第一，滿足學(xué)生的身心發(fā)展?，F(xiàn)今社會需要的人才是多樣化的，進而，社會對人才的要求也從單一轉(zhuǎn)化成為一專多能的需求模式。在進入社會前，大學(xué)生應(yīng)具有良好的素質(zhì)及心理狀態(tài)，只有這樣才能夠更好地適應(yīng)社會。而健康體適能教育模式是一種健康運動理念，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，同時，培養(yǎng)學(xué)生進行體育鍛煉的習(xí)慣。這種教學(xué)模式，在提高學(xué)生身體機能的過程中也鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，也是高校的體育教學(xué)成效明顯提高。

第二，體育文化從廣義上來講，主要指體育運動自身的內(nèi)容、并且以體育運動為核心，形成物質(zhì)及精神文明的綜合體。從狹義來講是指體育運動其中一方面所包含的文明因素。而高校是進行文化傳承的殿堂場所，集聚了各種文化，通過進行體育教育的方式來進行傳承，繼而培養(yǎng)大學(xué)生的興趣及愛好，并且為學(xué)生的終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。

第三，把原來的“被動運動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃舆\動”，經(jīng)過實踐調(diào)查可知，大學(xué)生的體育公共選修課程過少。對專業(yè)課及公共課都提不起興趣，僅僅被動參與到運動中，達不到原有的鍛煉成效。而健康體適能通過培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的理念，繼而激發(fā)學(xué)生的運動興趣，使其自覺地參與到運動中來。與此同時，把健康理念傳遞給其他的人，從而實現(xiàn)全民健身。

5 結(jié)束語

高校體育教學(xué)目的是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，進而增強學(xué)生的競爭力。以往的高校教學(xué)模式過于陳舊、死板，并且不能夠及時更新教學(xué)思想，使體育教學(xué)無法提高到另一個層次中來，通過健康體適能模式在高校的應(yīng)用過程可以得知，要想提高學(xué)生的運動能力，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引進新的教學(xué)方法，以促進高校體育健康持續(xù)發(fā)展下去。

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G807.4

A

1674-151X（2016）12-087-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.23.044

投稿日期：2016-10-20

山西財經(jīng)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目（課題編號：2014239）。

李瑛（1982—）講師，碩士。研究方向：體育教育。