郭春霞

摘 要： “聽、說、讀、寫”是掌握一種語言的基本要求，也是初中英語教學(xué)的四個重點環(huán)節(jié)。受應(yīng)試教育機制的影響，長期的教學(xué)失重及英語教師在現(xiàn)實教與學(xué)的過程中對“說”這個環(huán)節(jié)沒有足夠的重視和引導(dǎo)，致使初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)初始階段沒有打好基礎(chǔ)，“敢寫不敢言”、“能做題卻不會說”的問題凸顯。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 互動 說英語

在英語基礎(chǔ)教育階段的中學(xué)英語教學(xué)中，英語教師怎么樣讓學(xué)生把所學(xué)的英語知識“說”出來？

一、學(xué)而不能“說”之難

到底是什么原因讓英語的口語教學(xué)沒有達到理想的效果，使學(xué)生空學(xué)了一腦袋的英語單詞和語法，卻“口不能言”呢？是不是我們的教學(xué)在哪些方面出現(xiàn)了問題？在農(nóng)村中學(xué)任教十多年來，通過走訪學(xué)生、反思教學(xué)過程等，仔細(xì)分析起來，我認(rèn)為存在的原因有以下四個方面。

一是學(xué)生英語詞匯量偏小。作為一種語言，學(xué)生要能夠準(zhǔn)確地傳情達意，表述自己的看法和思想，詞匯量的大小直接關(guān)系到意思表達的順暢與否。如果想說出來的意思無法用一系列的詞匯加以表述，作為初學(xué)者的學(xué)生，尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，很多只能放棄“說”英語的想法。

二是“說”英語的環(huán)境偏差。英語在日常使用中的頻率如何，是影響“說”英語的重要因素。在現(xiàn)實生活中，畢竟英語只是作為學(xué)習(xí)的語言，漢語才是我們的母語。那么，在此背景下，接觸英語的時間終究偏少，復(fù)習(xí)鞏固英語的機會自然不多，在農(nóng)村中學(xué)，這樣的情況更加突出。在這樣的環(huán)境中，要想使學(xué)生把英語“說”出來，存在不小難度。

三是英語口語教學(xué)訓(xùn)練偏少。由于英語作為考試的一門課程，口語和聽力的測試不對等，聽力考試已經(jīng)放在重要的位置，那么在教學(xué)設(shè)計過程中，教師自然側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生聽和寫的能力，對于怎么培養(yǎng)他們“說”英語的能力和口語教學(xué)訓(xùn)練在時間分配和教學(xué)安排上就遠遠不如語法知識講解等內(nèi)容了。

四是學(xué)生“面子”心理偏強。初中學(xué)生正處于青春時期，敏感、好“面子”，在同學(xué)面前總是希望得到充分尊重，把鬧出錯誤當(dāng)做自己的羞恥。由于“面子”心理作怪，在口語訓(xùn)練或是上課回答的時候，不敢大聲把想法和意思說出來，既怕同學(xué)嘲笑，又擔(dān)心老師批評，更不敢“說”出來。

二、從互動入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)生“說”英語的環(huán)境

問題的原因找到以后，關(guān)鍵就在于如何解決這些存在的原因。教師和學(xué)生首先要解決英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識問題。絕大部分人認(rèn)為，英語是升學(xué)考試中的一門主課，于是，有的英語教師教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的考試成績；而學(xué)好英語，積極應(yīng)試，則成了一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的努力目標(biāo)。首先我們就應(yīng)該沖破為應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語的誤區(qū)，明確英語教學(xué)的最終目的是為了使學(xué)生學(xué)會使用英語這一語言工具，表達自己的思想，獲取外界信息，培養(yǎng)運用英語進行交際的能力。

1.營造情感溫馨的課堂環(huán)境：作為第二語言——英語的學(xué)習(xí)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要語言環(huán)境，作為英語學(xué)習(xí)的引入者，教師如何以滿腔熱情，新穎多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，營造輕松愉快的課堂氣氛，為學(xué)生提供“說”英語的機會，使每一個學(xué)生都敢于和樂于開口“說”英語，是英語課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力的重要途徑。

2.采用豐富多彩的教學(xué)手段：“興趣是最好的老師”。古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的“說”英語的興趣，可以使他們自覺主動地參與英語學(xué)習(xí)的各種活動，包括聽說活動，并從中獲得樂趣。使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣有多種途徑。對教師來說，其應(yīng)充分利用課堂四十五分鐘，精心設(shè)計教學(xué)過程，利用音樂、美術(shù)、朗讀、游戲、表演等形式組織好課堂活動，將英語課上得引人入勝，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，自然而然對英語產(chǎn)生興趣。在樂趣和活動中為學(xué)生提供開口說英語的機會，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，將會收到事半功倍的效果。

3.示范引領(lǐng)學(xué)生的聽說能力：從教多年，我的體會是要堅持用英語講課。我認(rèn)為堅持用英語講課，使課堂成為一個小小的英語世界，可以大大增加學(xué)生聽說英語的機會，使每個學(xué)生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，促進他們聽說能力的提高。也許有些同仁會覺得學(xué)生所學(xué)的英語語法知識有限，詞匯量不夠，尤其是對初中生，是一件力不能及的事情。這種看法源于對學(xué)生在英語認(rèn)知把握上的不信任。如果總是不相信學(xué)生，不敢用英語與學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力又從何談起呢？

4.用心培養(yǎng)學(xué)生的自信心：對于初中生開口說英語，其既希望得到教師的肯定，又害怕出錯而羞于嘗試。此時此刻，教師及時的肯定和表揚就顯得尤為重要。英語教師的肯定和鼓勵所給予學(xué)生的積極情緒體驗和深切期望，能進一步促使學(xué)生向所期望的積極方向努力，并將教師的真切期望和熱情鼓勵內(nèi)化為自愛、自尊、自信，有助于學(xué)生健康人格的發(fā)展。

三、實現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生“學(xué)”與“說”的回流

現(xiàn)代語言教學(xué)理論的發(fā)展已經(jīng)揭示出教學(xué)是一個交際的過程，即教學(xué)是師生雙方之間交流思想、情感和信息的過程。僅僅依靠教師在課堂上的單向活動，很難取得實際的效果。因此，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境之后，學(xué)生在“說”英語方面的回流、與教師之間的互動，才能達到事半功倍的成效。

1.逼著學(xué)生“說”英語。努力使課堂教學(xué)交際化，將原來教師講、學(xué)生聽的單向交流變?yōu)閹熒g的互動交際。

2.吸引學(xué)生參與到“說”中。真正理解學(xué)生的實際需求——既渴望獲得英語知識，又期望通過英語實踐交流信息的情況，不斷嘗試運用教師與學(xué)生之間的信息差距，以各種帶有參與性的授課技巧，動員每個學(xué)生都參與到教與學(xué)的環(huán)境中。

應(yīng)該說，培養(yǎng)學(xué)生“說”英語的能力，使他們把所學(xué)到的英語知識“說”出來，需要師生之間的共同努力，既要學(xué)生不斷增進學(xué)習(xí)的動力，努力汲取聽說寫等各方面的知識，又要求教師自身口語能力的迅速提高。古語說，予人一杯，須有一桶。只要有科學(xué)的方法、堅持不懈的努力，讓學(xué)生開口把英語“說”出來，就是水到渠成的事情。