陳雷

摘 要： 在應(yīng)試教育的影響下，小學語文教學效率低下，教學已經(jīng)失去了培養(yǎng)人和促進人發(fā)展的初衷。隨著社會的不斷發(fā)展和進步，廣大教師應(yīng)該適應(yīng)時代的潮流，主動接受新教學理念和教學方法，積極轉(zhuǎn)變教學觀念和教學狀態(tài)，還小學語文教育教學的本來面貌。

關(guān)鍵詞： 小學語文 課程改革 語文本真 教學思考

傳統(tǒng)教育教學模式的影響下，小學語文教學以應(yīng)試教育為目標，在課堂教學中只注重學生的知識學習，而忽視對學生的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致在小學語文教學中以教師為教學的中心，學生在教師的強迫下被動接受學習，這樣的教學狀態(tài)下教師是疲憊的，學生是無精打采的。在長期的應(yīng)試教育的影響下，導(dǎo)致教學效率低下，教學已經(jīng)失去了培養(yǎng)人和促進人的發(fā)展的初衷。廣大教師應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流，主動接受新的教學理念和教學方法，積極轉(zhuǎn)變教學觀念和教學狀態(tài)，還教育教學本來的面貌。

在傳統(tǒng)教學中，小學語文教學基本上是以教材為中心，按大綱所列知識點進行機械、單一的教學，把語文課上成了各種各樣的分析課，從詞句分析到層段分析，從中心分析到寫作特點分析，嚴重形式化；教師抱著教參上課，按各種資料輔導(dǎo)，學生的分數(shù)保住了，但學生在生活實際中就是無法運用，造成要用的未學，學了的無用，使原來實踐性很強的語文教學失去了應(yīng)有的活力。要實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，必須改變這樣的現(xiàn)象，這已經(jīng)成為廣大教師的普遍認識。下面我結(jié)合小學語文教學實踐，談?wù)勱P(guān)于在小學語文教學中實施新課程改革的一些認識和體會。

一、拓展語文內(nèi)涵，營造充滿文學氣息的教學環(huán)境

小學語文是學生學習其他學科的重要基礎(chǔ)，也是學生的人生與成長的重要基石。它不僅是學生獲得語文知識、提高語文修養(yǎng)的前提，而且要為塑造健全的人格服務(wù)。在小學語文教學中營造充滿文學氣息的學習環(huán)境，更好地服務(wù)于學生的知識學習和能力成長。小學語文教師一定要在拓展語文內(nèi)涵，營造充滿文學氣息的教學環(huán)境上下工夫。我們應(yīng)利用這一優(yōu)勢進行大膽的改革調(diào)整，減時增效，克服過去花時多，只重教本、效率低下的必修課堂教學?，F(xiàn)在課時減少了，要完成不變或更重的教學任務(wù)，只有在提高課堂教學效率上下工夫，只有變大干、苦干為巧干、樂干，才能達到目的。在必修課課堂教學中堅持通過教材從語言文字的訓(xùn)練中夯實學生“雙基”，讓學生在自主、合作、探究中學到基礎(chǔ)知識，掌握基本技能的學習方法，同時營造充實的語文環(huán)境。學生在這種環(huán)境中感受語文、學習語文，并具有初步的聽、說、讀、寫能力。通過這些有效的改革讓語文教育重新回到培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和文學知識方面，而不單單只是作為一個應(yīng)試教育的工具。

二、通過讀、寫讓小學生感受語文的魅力，營造語文學習環(huán)境

小學語文教學一定要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和一定的寫作能力。在培養(yǎng)小學生的閱讀習慣和寫作能力方面，學生不僅需要進行語言知識的學習和口語訓(xùn)練，更需要通過讀寫讓學生感受到語文學習的魅力。因為即使把課文讀得很熟、教得很透，對于全面提高讀寫能力還是遠遠不夠的。必須使課內(nèi)外結(jié)合起來，通過課外閱讀與寫作鞏固和發(fā)展課堂教學成果，而讀寫課則是保證課外讀寫的有效形式，只有這樣才能讓學生不被課本知識所束縛，才能感受到語文的魅力。要使讀寫課真正起作用，關(guān)鍵是學生閱讀書籍資料的建設(shè)。現(xiàn)在幾乎所有小學都已經(jīng)配備了圖書室，每一位語文教師都要抓住這樣好的條件，引導(dǎo)學生閱讀，幫助學生涉獵更多有用的書籍。讓每個同學選擇一本自己喜愛的課外書籍期刊暫借出來，實現(xiàn)資源共享，并建立系列的借、還、管制度，期刊如數(shù)退還，達到一個同學出一本書，就可享受數(shù)十本書的資源與信息的目的。語文教學一定要和學生的課外閱讀結(jié)合起來。在讀寫課上本著由淺入深，融知識性、趣味性、教育性于一體的原則，教師既可向?qū)W生推介內(nèi)容，又可對閱讀方式方法進行指導(dǎo)，還可與學生一起探討疑難。學生在讀寫課中采取自由閱讀方式，精讀、賞讀、略讀、選擇讀各取所好，遇到障礙既可查閱資料，又可質(zhì)疑問難；既可獨立思考，又可小組討論交流，不定時間插詩文吟唱、手抄報編輯、心得記錄、好詞佳句摘錄推介、讀書方法交流、擴續(xù)編故事、自由作文、參加征文賽、寫作投稿等形式，讓學生在讀的基礎(chǔ)上學寫，在寫的實踐中促讀，使讀寫形成整體，促進語文學習，融合語文環(huán)境。

三、創(chuàng)設(shè)教學情境，營造寬松的學習氛圍

對于小學生來說，學習需要興趣的指引。在小學語文課堂教學中通過創(chuàng)設(shè)新奇有趣的教學情境能夠吸引學生的注意，保持學生的學習興趣。不僅如此，有趣的教學情境也能夠幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，如果教師能夠很好地把握好這一環(huán)節(jié)，就一定能夠激活小學語文課堂，達到良好的教學效果。這就要求教師在教學情境的創(chuàng)設(shè)方面下工夫。首先，要采取措施拉近教師和學生之間的距離，以實際行為關(guān)心全體學生成長，深入了解他們的生活習慣、興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情。在教學中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學生，使學生耳濡目染，激發(fā)學生學好語文的情感。另外，教師所創(chuàng)設(shè)的教學情境一定要與學生的生活經(jīng)驗和學生的生活實際相結(jié)合。教師還可以在教學情境的創(chuàng)設(shè)形式方面下工夫。為了使教學情境真切地再現(xiàn)在學生面前，教師可指導(dǎo)學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上，深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，因此，不僅能對教材內(nèi)容形成印象，還能很快理解。

總之，在小學語文教育教學中，為了還小學語文教學的本來面目，廣大教師需要在語文學科特點和學生的有效組織方面下工夫，打造具有語文學科特點的新型課程模式。