余春剛

銅仁學院數(shù)學科學學院

管理類運籌學教學中存在的問題及對策研究

余春剛

銅仁學院數(shù)學科學學院

對于管理類運籌學，其是管理專業(yè)中的一門重要課程，對學生的未來發(fā)展具有非常大的作用，但隨著學生對學習的興趣逐漸缺失，其在學習運籌學時逐漸產(chǎn)生厭學情緒，導致學生的學習興趣下降。本文作者根據(jù)自身的研究對管理類運籌學教學中存在的問題進行了簡單的分析，并提出了自己的幾點改善意見。

運籌學；管理類；教學；問題

對于運籌學，其指的是一種通過數(shù)學方法對經(jīng)濟發(fā)展中的資源等進行統(tǒng)籌安排，從而實現(xiàn)企業(yè)的最佳發(fā)展，對于運籌學的教學內(nèi)容，其包括目標規(guī)劃和運輸?shù)葐栴}，作為一門基礎性課程，其對管理類學生的發(fā)展具有非常重要的作用。但通過有關調(diào)查得知，大部分的管理類學生對該學科的學習積極性不高，導致其學生成績較差，影響學生的邏輯分析能力和定量分析意識等的發(fā)展。

1　管理類運籌學教學中存在的問題研究

對于運籌學的學習，大部分的學生興趣缺失，這使得學生的學習成績較差，通過對學生的學習特點以及心理特點等進行研究，能夠很好的了解這些問題。

1.1學生的學習動機性不強

伴隨著學生的年齡逐漸增大，其對學習的動機逐漸變得間接，而老師的表揚以及成績帶來的成就感也在逐漸消失，大部分的學生在進行某一課程的學習時往往考慮最多的是這一門課程對未來的工作有什么影響，若沒有直接的影響，學生往往會認為這門學科的學習沒有什么意義，但為了應付考試，又不得不硬著頭皮學習，對于這些學科，其往往是混一個合格。對于管理類的學生，其將英語和管理學等課程當做未來工作的必要技能，因此對其興趣較多。

1.2課程的難度較大

對于運籌學這門課程，其主要是通過數(shù)學方法來解決管理中存在的問題，在學習的過程中往往需要使用多種數(shù)學工具，像線性規(guī)劃中的對偶理論等的應用，這使得學生需要進行大量的推理和計算，但對于管理類的學生來說，其數(shù)學能力一般不高，教師在課程教學的過程中涉及到的內(nèi)容較多，導致學生很難理解教師講解的內(nèi)容，因此學生只能通過自學掌握對應的課程內(nèi)容，嚴重的甚至會放棄這門課程的學習，消極對待。

1.3教學內(nèi)容的選擇存在問題

對于運籌學，其是一門多分支學科，一個問題有時需要多種技巧來對其進行解決，且不同的解決辦法之間聯(lián)系性較小，像運輸問題的解決，其往往會采用求解圖論中的最大流模型，但在這種解決辦法中，沒有任何關于遷移價值的內(nèi)容設計。對于運籌學，其主要是通過分支之間的共同點來進行數(shù)學模型的建立，然后通過模型的使用解決實際問題。為此，教師在選擇教學內(nèi)容時需要將培養(yǎng)學生解決實際問題的能力作為教學的重點。

2　管理類運籌學教學改革對策分析

根據(jù)上述論述我們可以發(fā)現(xiàn)，當前管理類運籌學教學中存在的問題非常多，同時涉及到的范圍也較大，想要解決當前管理類運籌學教學中存在的問題，需要從多個方面綜合性的對其進行改善，作者根據(jù)自身的工作經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點解決措施：

2.1激發(fā)學生的學習動機，提高學生學習效果

對于管理類運籌學教學來說，想要提高學生的學習成績，學生的學習動機是首先需要解決的問題，對于學習動機，其主要分為三種功能，分別是激活、指向和強化。學生在學習的過程中，若其對一門學科產(chǎn)生了強烈的學習動機，其往往會投入更多的時間對其進行研究，這樣能夠使學生在面對困難時具有充足的信心。為了幫助學生激發(fā)學習興趣，教師在進行課堂教學之前可以同學生進行溝通，幫助其了解這門學科對其未來發(fā)展的重要作用，然后結(jié)合當前最新的管理專業(yè)實情介紹這門課程的重要作用，像供應鏈管理等，通過這些實例的介紹，激發(fā)學生的學習興趣。

2.2選擇合適的教學內(nèi)容，提高學生學習積極性

對于管理類運籌學教學來說，其可以通過遷移理論來提高學生的學習效果，像在學習線性代數(shù)這一內(nèi)容時，教師可以通過單純性算法的理論基礎來幫助學生提高學習效果。對于學生的學習，其不能僅通過學校的學習來掌握未來工作需求的所有知識，因此，想要幫助學生更好的發(fā)展，需要幫助其掌握知識的遷移能力。因此，教師在進行課程教學時，需要選擇合適的教學內(nèi)容，特別是運籌學的教學，教師盡量選擇一些能夠體現(xiàn)運籌學精髓的內(nèi)容進行教學，幫助學生掌握運籌學的重點。對于一些較難記憶，且其普遍程度不高的符號等教學內(nèi)容，教師在選擇教學內(nèi)容時可以考慮將其舍棄。

2.3掌握學生的學習特點，控制良好的教學難度和進度

對于高等院校的教學工作來說，其往往會擔任多種教學任務，面對的學生也各不相同。為此，在進行教學的過程中，教師需要全面的掌握不同學生的學習特點，然后針對性的制定對應的教學難度和進度，保證所有的學生都能掌握所需要的知識。

在進行管理類運籌學教學時，教師需要根據(jù)不同制度下學生的學習特點，對教學內(nèi)容以及教學方式等進行確定，像全日制的學生，其學習時間充裕，且學生的學習能力較強，在進行課堂教學時可以多補充一些實際案例來提高學生的學習效果。而對于繼續(xù)教育類的學生，其學習生活中往往會有各種瑣事限制，在進行教學的過程中可以適當減少一些基本概念的記憶，而是加強其對基本原理的掌握，提高其運用能力。

3　總結(jié)

綜合上述所說，對于管理類運籌學教學工作來說，由于管理類學生在今后的發(fā)展中會廣泛使用這一門課程中的內(nèi)容，但由于教學難度較大，教師在進行教學的過程中，需要結(jié)合學生的學習特點以及課程的教學重點等幫助學生提高學習成績。

［1］董振寧，劉洪偉.管理類專業(yè)運籌學教學存在的問題及對策［J］.中山大學學報論叢，2006，01：32-35.

［2］王育曉.管理類專業(yè)運籌學教學中存在的問題及改革探索［J］.科技信息，2009，26：731.

［3］溫日琨.運籌學教學內(nèi)容改革與教學大綱設計［J］.高等工程教育研究，2007，S1：60-62.

余春剛（1979-），男，漢族，湖北省鄂州市人，碩士學歷，講師職稱。