謝小平

銀川北塔中學(xué)

淺析興趣培養(yǎng)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

謝小平

銀川北塔中學(xué)

興趣是最好的老師，在初中物理教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量，是每個(gè)初中教師必須具備的一項(xiàng)教學(xué)技能。由故事入手，采用有趣的教學(xué)手段、借助實(shí)驗(yàn)、鼓勵(lì)學(xué)生討論發(fā)言這些都是激發(fā)學(xué)生興趣的可選方法。

初中物理；興趣；教學(xué)

德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”另一位著名教育家布魯納也說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”從中可以看出，學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響；學(xué)生對學(xué)習(xí)懷有興趣，就會產(chǎn)生相應(yīng)的強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而在具體的知識學(xué)習(xí)中化被動為主動，自覺思考與解決問題。誠如孔子所言之：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！痹僬?，初中學(xué)生雖處在青春期，玩心重、自律性差，但好奇心卻很強(qiáng)烈。因此，興趣的激發(fā)對于初中生的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。而在初中物理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對這門課產(chǎn)生濃厚的興趣，才是我們教師傳道、授業(yè)、解惑之本。

本論文就以如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來做簡單的探析，為更好的提高教師的教學(xué)質(zhì)量以參考。

一、以故事入手，引起學(xué)生的興趣

上課初始，剛經(jīng)過課休時(shí)間，學(xué)生的注意力很分散，經(jīng)常會出現(xiàn)亂哄哄的課堂氛圍。如果教師為了維持課堂的安靜，強(qiáng)制性的將學(xué)生壓制下來，不僅會傷害師生之間的感情，更會影響到教學(xué)質(zhì)量。

在上課的開始階段，教師可以用一個(gè)故事來引出本節(jié)課的知識。一方面，吸引了學(xué)生的注意力，使課堂秩序穩(wěn)定下來，同時(shí)也用故事激起了學(xué)生的興趣，一舉兩得。

例如在重力這一節(jié)課中，就可以用“蘋果砸在牛頓頭上”引出萬有引力這一理論。在學(xué)生對故事的興趣還沒完全消減、在注意力最集中的時(shí)間，講授本課的重點(diǎn)知識。這種寓教于樂的手法，會讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)到最多的知識，有利于學(xué)生的身心健康。

二、采用生動有趣的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的觀察力，通過感官培養(yǎng)興趣

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具，如幻燈片、錄音機(jī)、實(shí)物投影等。這些現(xiàn)代教學(xué)工具，比單純的說教更直觀、更感性、更生動。這些直觀感性的教學(xué)手段，能夠?qū)⒖菰锏睦碚撝R，以學(xué)生易于理解的方式展示出來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，從而調(diào)動起學(xué)生的興趣［1］。

例如在浮力這物理知識的講授中，如果急于將單純的將浮力的定理和知識教給學(xué)生，學(xué)生缺乏直觀的認(rèn)識，不僅容易忘記而且會因?yàn)閮?nèi)容枯燥而注意力不集中。在講授知識之前，教師可以用直觀的道具來展示一下浮力。首先，教師放映課件，在課件中展示運(yùn)用浮力原理制造的工具，如輪船等。然后將準(zhǔn)備好的盛水的臉盆來做演示，讓學(xué)生思考浮力是怎么產(chǎn)生的，什么樣的物體才受到浮力。讓學(xué)生通過自己觀察，來分析猜測影響浮力的因素是什么。在激起了學(xué)生充分的興趣和求知欲望之后再來講授相關(guān)方面的知識，效果比單純的填鴨式的知識灌輸要好很多。

三、通過實(shí)驗(yàn)展示奇妙的物理世界

愛因斯坦說過：“結(jié)論幾乎是以完成的形式出現(xiàn)在人們面前，人們體會不到探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣，感覺不到思想形成的生動過程，也很難達(dá)到清楚的理解全部情況”。這也給初中物理教學(xué)以很大的啟發(fā)，在物理課上，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在濃厚的興趣中去探究物理世界的奇妙，提高動手能力，創(chuàng)新思維。本文以浮力知識的講解為例，在明確如何測定浮力的大小的時(shí)候，設(shè)計(jì)如下的實(shí)驗(yàn)步驟：

1、用彈簧測力計(jì)測在空氣中的石塊重量，讀出示數(shù)為G。

2、將石塊的一部分浸入燒杯的水中，彈簧測力計(jì)的示數(shù)變?yōu)镕。計(jì)算出浮力F0的大小。

3、測出桶和水的總重力和桶的重力，算出石塊排開水的重力G0。

4、讓學(xué)生比較石塊受到的浮力F0和它排開水的重力G0，比較并找出兩者之間的關(guān)系。

5、重復(fù)實(shí)驗(yàn)，但將“部分浸入”換成“全部浸沒”。根據(jù)示數(shù)的變化，引導(dǎo)學(xué)生猜測影響浮力的原因。

6、再次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，將“全部浸沒”改為“將石頭墜入最底部但不要觸碰到杯底”。根據(jù)示數(shù)進(jìn)行同樣的猜測。

從實(shí)驗(yàn)出來，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生通過自主的獲得信息、提出合理的假設(shè)，接著用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)、最后總結(jié)自己得出的結(jié)論。這種在興趣中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出知識，這種喜悅感受正如愛因斯坦所言，是單純看結(jié)論的人所體會不到的［2］。

四、鼓勵(lì)課堂討論，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的主客體關(guān)系，支持學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解

在教學(xué)過程中，“老師中心論”和“學(xué)生中心論”都是錯(cuò)誤的教學(xué)思想。在課堂上，師生最和諧的關(guān)系是互動。在互動中激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維。為了學(xué)而教，而不是為了教而學(xué)。在前面所提的兩個(gè)課題——浮力和壓力知識的講授中，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找知識點(diǎn)，并大膽發(fā)表見解。無論學(xué)生的認(rèn)識正確與否，都要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，真正的做到“玩”學(xué)習(xí)。

例如在壓強(qiáng)的知識傳授中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間翻閱資料，查找身邊壓強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)例。上課期間讓學(xué)生走上講臺，講自己的所見所聞，通過學(xué)生“控制車輛超載以免壓壞地面”、“利用壓強(qiáng)來做魔術(shù)”等踴躍的發(fā)言中，調(diào)動起興趣再轉(zhuǎn)為相關(guān)知識的講解［3］。在愉悅的課堂氣氛和濃厚的興趣中完成教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，學(xué)習(xí)最重要的是投入，而要讓學(xué)生真正投入到知識中，興趣的激發(fā)就是最好的捷徑。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生興趣為突破口，豐富教課內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］唐愛濤.興趣教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程（中學(xué)），2015（07）.

［2］陳虹舟.初探提高初中物理課堂教學(xué)效率［J］.文理導(dǎo)航（中旬），2014（09）.

［3］陳虹舟.淺論初中物理教學(xué)中的興趣培養(yǎng)［J］.考試周刊，2014（37）.

謝小平（1981-），男，漢族，本科，二級教師，現(xiàn)任教于銀川北塔中學(xué)，主要從事物理教學(xué)與教研方面的工作。