寧鵬
遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥分院
解剖學(xué)教學(xué)中有效的教學(xué)策略
寧鵬
遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥分院
大家都知道,解剖學(xué)是高職護生專業(yè)所學(xué)的一門基礎(chǔ)課程。課堂教學(xué)的好壞直接反映著教學(xué)質(zhì)量的好壞。在醫(yī)學(xué)教育中,解剖學(xué)課堂上有效的教學(xué)策略是培養(yǎng)護生成為一名合格醫(yī)護人員的主要途徑。為了使醫(yī)學(xué)生有效的理解并掌握解剖學(xué)中一些抽象、瑣碎的內(nèi)容,文章提出了解剖學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建高效的教學(xué)策略。那么,如何構(gòu)建呢?文章提出了以下論述探討。僅供參考。
解剖學(xué);課堂教學(xué);有效教學(xué)策略
一直以來,由于受到解剖學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響,很多護生在學(xué)習(xí)這門課程的過程中一直是感到枯燥、乏味的。解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)護生成為合格醫(yī)護人員的一門基礎(chǔ)學(xué)科,里面涉及到的一些知識內(nèi)容比較瑣碎,對于護生專業(yè)的學(xué)生來說,他們本身基礎(chǔ)文化就很薄弱,因此在學(xué)習(xí)這門課程中會感到困難。根據(jù)護生的性格特點來說,他們朝氣蓬勃、熱愛學(xué)習(xí),對一些新鮮的事物會感到極其富有想象力和學(xué)習(xí)熱情。但是在解剖學(xué)實際教學(xué)中,很多學(xué)生都是在被動的接受學(xué)習(xí),甚至有個別學(xué)生不愿參與到這門課程學(xué)習(xí)中,最終導(dǎo)致老師教學(xué)累,教學(xué)質(zhì)量差的效果。那么,到底是什么原因?qū)е伦o生專業(yè)的學(xué)生不愿參與其中呢?主要就是教師采用的教學(xué)模式?jīng)]有吸引和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情。為此,在解剖學(xué)課堂上,構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式,是培養(yǎng)護生學(xué)好解剖學(xué)這門課程的有效教學(xué)途徑。下面,筆者結(jié)合自己在實踐教學(xué)工作中總結(jié)的一些經(jīng)驗與教訓(xùn),針對如何構(gòu)建高效的解剖學(xué)課堂教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,提出了自己幾點想法。希望對今后的解剖學(xué)教學(xué)起到關(guān)鍵性的作用。請看一些論述探討。
1.教師以自我為教學(xué)中心
在以往解剖學(xué)教學(xué)中,教師一直處在應(yīng)試教育教學(xué)上,經(jīng)常以自我為教學(xué)中心,忽視學(xué)生的存在,課堂教學(xué)中把自己看成式教學(xué)的主體,很多教師一直采用填鴨式教學(xué)模式,這樣的教學(xué)只會扼制學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,因此教學(xué)效果不盡人意,學(xué)生在學(xué)習(xí)的工程中會感到疲倦、教學(xué)質(zhì)量下降。
2.學(xué)生綜合能力不高
很多學(xué)生都是有學(xué)習(xí)成績不高,無奈之下選擇的這門專業(yè),不論是學(xué)習(xí)還是各項綜合能力來看都不高。隨著學(xué)校對招生生源來看,其整體素質(zhì)都欠缺,而且整體素質(zhì)也都不高。主要表現(xiàn)在,這些學(xué)生整體綜合能力低、學(xué)習(xí)的主動性和實踐性也很差等。這些學(xué)生對自己未來沒有目標(biāo),所以導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)曠課、逃課現(xiàn)象。也是影響教學(xué)質(zhì)量提升的一個主要原因。
3.解剖學(xué)教材內(nèi)容缺少針對性
目前,很多學(xué)校使用的解剖學(xué)教材內(nèi)容來看,還在使用者傳統(tǒng)的教學(xué)教材,真對于護生專業(yè)的學(xué)生來說,沒有針對性。
4.解剖學(xué)教學(xué)實驗室設(shè)施落后
現(xiàn)今,很多解剖學(xué)實驗室基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施落后,缺少對護生專業(yè)學(xué)生的實踐指導(dǎo),從實際實驗教學(xué)情況來看,解剖學(xué)實驗室與護生專業(yè)學(xué)生的學(xué)科特色不符,二者沒有很好的融合,最終導(dǎo)致未能實現(xiàn)培養(yǎng)護生的教學(xué)目標(biāo)。
1.明確教學(xué)目的、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
高等職業(yè)教育是社會發(fā)展與科技進步的產(chǎn)物,也是社會職業(yè)崗位分化發(fā)展的結(jié)果,它以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為目的?;A(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)側(cè)重強調(diào)知識的記憶和理解。傳統(tǒng)人體解剖學(xué)教學(xué)模式往往以教師為中心,采取填鴨式的授課。在教學(xué)中學(xué)生被動的接受知識對于教師灌輸?shù)母拍钊狈斫夂椭鲃拥膶W(xué)習(xí),課后學(xué)生機械的記憶重復(fù)消極的應(yīng)付考試,教學(xué)效果通常不盡人意。因此結(jié)合高職教育的特點將人體解剖學(xué)課程按臨床專業(yè)課程的應(yīng)用設(shè)置為若干任務(wù)模塊,在課堂教學(xué)活動過程中始終貫穿“解決具體問題,處理實際任務(wù)”的中心思想。從而明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感,充分調(diào)動學(xué)生的主體性,完善知識掌握的系統(tǒng)性。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論的同時拓寬臨床應(yīng)用的外延,為后續(xù)臨床課程的學(xué)習(xí)夯實理論基礎(chǔ)。
2.弘揚學(xué)生主體性的具體措施
一方面要適當(dāng)激勵,因材施教。執(zhí)行教學(xué)計劃的過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性就必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出正確的評價和積極的引導(dǎo),對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生需要及時肯定和鼓勵,幫助其跟上學(xué)習(xí)進度提高學(xué)習(xí)效率。對于學(xué)有余力的學(xué)生要適時鞭策,在立足“三基”基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生知識面。尊重學(xué)生存在的個體差異,培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格和首創(chuàng)精神。注重教學(xué)活動的反饋,避免出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象,力求學(xué)生的均衡發(fā)展。在教學(xué)進程中著力構(gòu)建和諧、民主、平待的師生關(guān)系和教育氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的人本性,鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí),自主選擇,主動參與。
另一方面要注重實踐,人文滲透。對于護生專業(yè)的學(xué)生來說大多數(shù)為女生,故而在學(xué)習(xí)過程中部分學(xué)生對于教學(xué)中應(yīng)用的各種教具,尤其是各種具有一定刺激性的尸體標(biāo)本存在恐懼和抵觸情緒,甚至可導(dǎo)致極少數(shù)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的心理障礙,極易干擾和影響正常的教學(xué)效果。因而在人體解剖學(xué)教學(xué)中教師必須親歷親為,用唯物主義者觀點正確引導(dǎo)學(xué)生克服恐懼、怕臟的緊張心理。針對少數(shù)存在心理障礙的學(xué)生,教師應(yīng)及時地對其加以引導(dǎo)和調(diào)整,讓學(xué)生從思想上放下包袱,從內(nèi)心深處走出狹隘的、片面的、錯誤的認(rèn),,能夠大膽參與教學(xué),充分利用實物標(biāo)本增加學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識,增強記憶理解和主動學(xué)習(xí)的意識。
由此可見,解剖學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科,教師在傳授這門學(xué)科知識的過程中,首先要意識到傳統(tǒng)教學(xué)中暴漏出來的一些問題,同時也更要看清目前教學(xué)中存在的問題。教學(xué)中根據(jù)護生專業(yè)學(xué)生生源情況和學(xué)生的性格特點,在構(gòu)建高效解剖學(xué)課堂教學(xué)模式中,一定要想方設(shè)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。本文對于解剖學(xué)教學(xué)中有效教學(xué)策略進行了探討分析,首先對解剖學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題從多角度進行了深入剖析,并結(jié)合自己實踐工作經(jīng)驗,提出了幾點構(gòu)建解剖學(xué)高效課堂的教學(xué)策略,實際上,構(gòu)建高效的課堂教學(xué)策略還有很多,但由于本文字符的限制原因,只能闡述到這里。事實上,還有很多有效的教學(xué)舉措沒有闡述出來,希望在今后的此文章描述分析中有更多的同行加以闡述。
[1]丁自海.中國解剖學(xué)會人體解剖學(xué)專業(yè)委員會首屆護理解剖學(xué)研討會在濟南召開[J].解剖學(xué)雜志.1997年02期
[2]丁自海,唐茂林,呂青.護理解剖學(xué)研究中應(yīng)重視的幾個問題[J].中國臨床解剖學(xué)雜志.1998年04期
[3]第四屆全國護理解剖學(xué)學(xué)術(shù)研討會征文通知[J].解剖學(xué)雜志.2003年04期
[4]第三屆全國護理解剖學(xué)學(xué)術(shù)研討會征文通知[J].解剖學(xué)雜志.1999年04期