黃國晶

吉林省四平市伊通滿族自治縣第一中學校

高中數(shù)學微型探究教學的思考

黃國晶

吉林省四平市伊通滿族自治縣第一中學校

高中數(shù)學微型探究教學是由探究式教學方式與傳統(tǒng)教學方式相沖突、教學內(nèi)容和時間上受限制這兩個因素相結(jié)合而衍變出的新型教學方式。高中數(shù)學微型探究教學是以學生為主、教師為輔，根據(jù)教師的教學內(nèi)容，學生用自己的方式方法去學習高中數(shù)學，具有主觀能動性，這樣的學習方式會培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。高中數(shù)學微型探究教學的主要內(nèi)容有：教師根據(jù)學生的學習情況安排教學內(nèi)容；根據(jù)學生的喜好去探究教學方式；讓學生用自己的方式去探究學習；著重于數(shù)學研究，達到最好的教學效果。高中數(shù)學微型探究教學是把探究與學習相結(jié)合，理論聯(lián)系實際，屬于更主動、更高效的學習方法。

高中數(shù)學；微型；新型教學方法；探究

前言

高中數(shù)學微型探究教學這一教學手段，是根據(jù)現(xiàn)如今學校的教學現(xiàn)狀改革而來，但與此同時，也在學校的教學方面出現(xiàn)兩極分化的弊端。一種情況是有些學?；蛘呓處煵⒉徽J同高中數(shù)學微型探究教學這一教學方法，還是延續(xù)著傳統(tǒng)的教學方式，不能培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。另一種情況是學校或者教師過度地重視高中數(shù)學微型探究教學這一教學方法，按照“散養(yǎng)”的方式來培養(yǎng)學生，這會導致學生散漫，無自制力，最后荒廢學業(yè)。因此，如何去對待和使用高中數(shù)學微型探究教學這一教學方法是至關(guān)重要的，高中數(shù)學微型探究教學利用的好，不僅會改變教師一貫的教學方式，也會改變學生長久以來的學習態(tài)度。學生在老師的引領下，會激發(fā)學生學習的積極性，增加學習樂趣，培養(yǎng)獨立思考的能力和創(chuàng)新精神，獲取知識并提升成績。

1.高中數(shù)學微型探究教學的內(nèi)容

1.1中心思想

高中數(shù)學微型探究教學的目的，其實和傳統(tǒng)的教學方式相同，都旨在培養(yǎng)學生學習的興趣，提高學生學習成績。但是，不同之處在于高中數(shù)學微型探究教學這一教學方法是以學生為主、教師起輔助作用，讓學生獨立去探索知識，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。并且教學手段側(cè)重于實踐教學，讓學生能真正的參與到學習中去，更具有實際性和創(chuàng)造性。但是也不能完全地去否定傳統(tǒng)的教學方法，要兩者結(jié)合，在傳統(tǒng)的教學手段和教學方法上添加新的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新，在學生有了充足的基礎知識同時，也要培養(yǎng)學生獨立思考能力與實踐能力，提升學習成績。

1.2特點

1.2.1以學生為主

高中數(shù)學微型探究教學是以學生為主、教師為輔的教學方式，旨在培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)新精神。根據(jù)老師的教學內(nèi)容，學生用自己的思維方式、學習方式和習慣等方法去學習，具有主觀能動性。教師也應該根據(jù)學生的學習狀況與思維方式去安排教學內(nèi)容，讓學生在課堂上占據(jù)主體地位，所有的教學手段、教學方式、教學內(nèi)容都應根據(jù)學生的情況而變化。這樣才能使學生真正的擺脫以往的被動學習局面，更能全身心的投入到學習中去，提高學習質(zhì)量。而且在課堂上，老師與學生都是平等的地位，可以是朋友，或者是親人，這能使學生更好地去學習，更能激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。在教師與學生互幫互助的學習環(huán)境下，增加學生學習樂趣，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神，獲取知識并提升成績。

1.2.2側(cè)重于實踐

高中數(shù)學的學習也要通過實踐來完成，不然很多復雜的學習內(nèi)容很難去理解。高中數(shù)學微型探究教學這一教學方法就是側(cè)重于實踐，因為高中數(shù)學的教學內(nèi)容相對于初中、小學來說要難得多，所以傳統(tǒng)的教學手段和教學方法已經(jīng)不能滿足學生對于知識的獲取，學到的理論性知識也難以深入理解。通過高中數(shù)學微型探究教學，讓學生能真正的參與到學習中去，親自去實踐，去解決問題，更具實際性。另外，也讓學生很容易的去理解所學到的知識，并且印象深刻，根基扎實，更具直觀性。而且在學生實踐的同時，通過老師的引導及同學們互幫互助，更能提高學生們的獨立思考能力和創(chuàng)新精神，也能增強同學們的友誼，增強班級凝聚力，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，對知識的理解與認識更深刻，提高教學質(zhì)量，提升成績。

2.高中數(shù)學微型探究教學的思考

2.1創(chuàng)造良好的微型探究教學環(huán)境

教師應該為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，以便于高中數(shù)學微型探究教學更好的進行。根據(jù)學生們掌握知識的情況，來有針對性的講課，有利于學生們的學習。但可能計劃沒有變化快，中間也會有別的因素影響，所以也要懂得應對，或許這些突發(fā)問題還會帶來意想不到的驚喜。有問題才能去解決問題，讓同學們大膽質(zhì)疑，并親自去解決，去小心求證，這樣學生才會印象深刻，才能實現(xiàn)高中數(shù)學微型探究教學的價值。

2.2理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生獨立思考能力

高中數(shù)學要理論聯(lián)系實際。從一些生活中所能碰到的實際問題出發(fā)，調(diào)動學生積極性，也讓學生們很容易的去理解所學到的知識。更有利于老師的教學，也能從中發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并去想辦法解決，方便高中數(shù)學微型探究教學更好的進行下去。同時，教師的教學內(nèi)容，應貼合于學生的思維方式和學習方式，讓學生處于主體地位，具有主觀能動性。更能激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)新意識。

2.3微型探究教學形式的創(chuàng)新和多樣化

高中數(shù)學微型探究教學的形式應該是多樣化的，而不是單一的形式。針對不同的課堂、不同的學生，應采取不同的教學形式。比如活躍的課堂氛圍與沉悶的課堂氛圍，又比如思維活躍的學生與循規(guī)蹈矩的學生，這些都要采取不同的方式去教學、去引導。而且高中數(shù)學微型探究教學中重點是探究，讓學生獨立思考問題，同時也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，大膽質(zhì)疑，小心求證，多方位地提高學生學習成績。

3.結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學微型探究教學這一教學手段勢在必行。況且現(xiàn)在的社會不光看人才的知識儲備，還特別看重人才的各方面能力與才華，所以應采取高中數(shù)學微型探究教學這一舉措，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新精神。而且微型探究教學也能拓展學生思路，使得學生全方位發(fā)展，更適應社會的要求。

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