付賀

河北省樂亭縣中堡鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

如何提高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣

付賀

河北省樂亭縣中堡鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，出現(xiàn)了學(xué)生在語(yǔ)文課堂上不愛思考、不愿意回答問題、注意力不集中等種種不感興趣的表現(xiàn)。對(duì)于老師而言，應(yīng)找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥，本文旨在解決中學(xué)生如何愛上“語(yǔ)文課”進(jìn)而提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。

中學(xué)生；語(yǔ)文教學(xué)；提高；興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的初中語(yǔ)文教育太功利，教學(xué)的目的指向“書本世界”、指向中考，學(xué)生的整個(gè)精神生活被定格在教材上，課堂缺少活力和靈氣。長(zhǎng)此以往學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被耗盡，也磨損了老師的教學(xué)熱情。一些地區(qū)，仍然存在著教學(xué)理念滯后，傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式主宰課堂的現(xiàn)象，學(xué)生感覺語(yǔ)文課枯燥單調(diào)、進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。筆者在九年級(jí)畢業(yè)班學(xué)生心理輔導(dǎo)與測(cè)試中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有一點(diǎn)點(diǎn)主動(dòng)自學(xué)的熱情，這真是語(yǔ)文教育的悲哀。語(yǔ)文教師應(yīng)努力營(yíng)造一種自由的學(xué)習(xí)氣氛，想方設(shè)法為學(xué)生提供一個(gè)更寬松、更和諧、更有創(chuàng)造性的平臺(tái)和空間，使課堂成為雖然具有挑戰(zhàn)但充滿自由、活潑，具有適度緊張而且有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何提高語(yǔ)文課教學(xué)效果，如何讓學(xué)生愛上語(yǔ)文課？筆者經(jīng)過多年中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了如下嘗試。

一、科學(xué)合理地安排課堂教學(xué)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

經(jīng)?？吹接械睦蠋熣n堂教學(xué)思路是這樣布局的。（1）讓學(xué)生帶著問題看書。（2）讓學(xué)生板演字詞、解釋字詞。（3）組織學(xué)生講評(píng)。（4）討論思考題，布置作業(yè)。豈不知按這樣的順序安排教學(xué)，必然造成教學(xué)思路的割裂和中斷，不符合學(xué)生的邏輯思維，也會(huì)破壞課堂整體和諧的氛圍。筆者認(rèn)為比較科學(xué)的做法是注重討論，倡導(dǎo)小組合作。學(xué)生在自讀后，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在個(gè)人自讀自悟無(wú)法完成時(shí)，將問題交給學(xué)習(xí)小組，共同解疑，教師深入各組，參與討論，作必要的啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生再讀書，把讀和議有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這時(shí)，需要老師注重學(xué)生質(zhì)疑，要允許他們有不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，切忌一棍子打死，。我們的語(yǔ)文教師只要在備課、上課中科學(xué)布局，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，才能讓學(xué)生意識(shí)到自己也是課堂的主人，也能主宰課堂，學(xué)生越來(lái)越有成就感，也就會(huì)越來(lái)越喜歡語(yǔ)文課堂，做到了這一點(diǎn)，語(yǔ)文教師還需要逐漸將語(yǔ)文引向社會(huì)、引進(jìn)生活、引進(jìn)時(shí)代，要著眼語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，不斷拓展學(xué)生的生活領(lǐng)域，擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐中提高語(yǔ)文的能力，提升語(yǔ)文的素養(yǎng)。

二、改善教學(xué)方式，讓課堂煥發(fā)出光彩

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂大多“一言堂”、教師“滿堂灌”，學(xué)生作業(yè)不是背課文就是寫生詞，以至于很多學(xué)生感覺學(xué)習(xí)語(yǔ)文很苦很累，并逐漸失去了對(duì)語(yǔ)文的興趣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！蓖瑫r(shí)興趣也是最好的老師。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。激發(fā)起了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，就會(huì)學(xué)得輕松而有成效。但是很多學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來(lái)的，是需要后天培養(yǎng)的。主要在于教師如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。因此，要求語(yǔ)文老師要善于使用幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言活躍課堂氣氛，使學(xué)生注意力集中，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的聯(lián)想和深入的思考。同時(shí)，語(yǔ)文教師要善于用好手中的教材，課堂上激活文字，創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生思考討論，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。另外，讓多媒體走進(jìn)課堂。語(yǔ)文教師如能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈片、展示臺(tái)、錄播設(shè)備等多媒體教學(xué)設(shè)備，就能充分發(fā)揮了聲、光、圖、色的綜合效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為直觀、形象的學(xué)習(xí)情境，而直觀的聲像感受就能促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高教學(xué)效果，所以改善教學(xué)方式也是能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣和學(xué)習(xí)效果的重要途徑。

三、提升專業(yè)素養(yǎng)和人格培養(yǎng)，用個(gè)人魅力感染學(xué)生

實(shí)踐與研究表明，教師的熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)效果相關(guān)，情商高的教師——活躍的、富有激情和想像力的教師、對(duì)學(xué)科滿懷激情的教師容易在教學(xué)中營(yíng)造起群情激越的“場(chǎng)”，并感染在場(chǎng)的每一個(gè)人。學(xué)生的積極“響應(yīng)”既可以相互感召又可以為教師的“熱情”“充電”，從而形成良性情感互動(dòng)機(jī)制。從這個(gè)角度講，教師的人格魅力是能打動(dòng)學(xué)生的要素之一。我們需要教師的人格魅力，學(xué)生更需要有人格魅力的教師。

個(gè)人魅力是講好一堂課的重要環(huán)節(jié)，這種魅力首先表現(xiàn)在對(duì)所講內(nèi)容有非常透徹的把握，且博覽群書、觸類旁通。語(yǔ)文知識(shí)包羅萬(wàn)象，內(nèi)容繁雜，要想在有限的時(shí)間內(nèi)很好地完成語(yǔ)文知識(shí)和技能的傳授，語(yǔ)文教師需具備深厚的文化底蘊(yùn)和高超的教學(xué)技能，才能滿足現(xiàn)代學(xué)生多方面的興趣愛好和對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的求知欲、探索欲。而一些老師備課只單純依賴教學(xué)參考書，別的書很少涉獵、別的知識(shí)基本不懂。自己是個(gè)“井底之蛙”，又何來(lái)源頭活水。“教師的個(gè)人魅力是個(gè)性的自然流露，個(gè)性得到自然流露，成為自己的風(fēng)格時(shí)，個(gè)人魅力的作用也就顯現(xiàn)出來(lái)了。如于丹教授的演講聲情并茂，易中天教授的講說幽默詼諧。如果我們的語(yǔ)文老師在課堂上也能講得跌宕起伏、幽默風(fēng)趣，那么，又怎么會(huì)抓不住學(xué)生呢？作為教師，我們有責(zé)任將學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，那么我們教師自己就要自覺積極地自我塑造，在德行、才學(xué)、見識(shí)、能力等多方面獲得提高與發(fā)展，使自己成為胸懷理想、充滿激情、學(xué)識(shí)淵博、熱愛學(xué)生、對(duì)學(xué)生具有感召力的老師，這樣才能潛移默化地影響著學(xué)生的人格，讓學(xué)生成為心靈美好、知識(shí)豐富的人。

［1］劉麗紅.《走出強(qiáng)迫邁向快樂》.中小學(xué)心理健康教育（上半月刊）2009，（9）

［2］趙福祺，李菀.《語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施指南》，武漢：華中師范大學(xué)出版社.2003.4

［3］徐林祥，張悅?cè)?《中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社.2000.