代麗娜

河北省樂亭縣樂亭鎮(zhèn)三劉莊小學(xué)

淺析小學(xué)語文標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)存在的問題及解決策略

代麗娜

河北省樂亭縣樂亭鎮(zhèn)三劉莊小學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生掌握和運(yùn)用祖國語言的夯基時期?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾明確的提出：人應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，做到書寫規(guī)范、字體工整、標(biāo)點(diǎn)正確。小學(xué)語文的標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)屬于小學(xué)語文教學(xué)的重要方面，必須要慎重對待。

小學(xué)語文；標(biāo)點(diǎn)符號；問題；策略

前言

小學(xué)階段是學(xué)生掌握和運(yùn)用祖國語言的夯基時期?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾明確的提出：人應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，做到書寫規(guī)范、字體工整、標(biāo)點(diǎn)正確。小學(xué)語文的標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)屬于小學(xué)語文教學(xué)的重要方面，必須要慎重對待?！缎W(xué)語文課程》中對小學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號也有明確規(guī)定：在閱讀中學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)語句的意思和語氣的變化，給段落標(biāo)注不同的標(biāo)點(diǎn)符號。正確使用標(biāo)點(diǎn)符號是小學(xué)生必須要掌握的語言技能，但是在當(dāng)前小學(xué)語文中關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號的教學(xué)存在很多問題，嚴(yán)重影響著小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。下面我們就來探討下小學(xué)語文標(biāo)點(diǎn)符號的教學(xué)存在哪些問題，以及這些問題有哪些解決策略。

一、小學(xué)語文標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)中存在的問題

（一）教師教授標(biāo)點(diǎn)符號的意識不強(qiáng)

作為語文教學(xué)一項(xiàng)重要內(nèi)容的標(biāo)點(diǎn)符號基本上被忽視殆盡，教師在教學(xué)中更多的側(cè)重點(diǎn)在對字、詞、句的講解分析上，閱讀課上重視學(xué)生對段落的理解，寫作時重視學(xué)生對作文的立意和構(gòu)思。標(biāo)點(diǎn)符號在語文中的重要性得不到體現(xiàn)，不管是在哪個等級的語文考試中都幾乎沒有涉及到標(biāo)點(diǎn)符號方面的試題，長期受應(yīng)試教育熏陶的教師們自然也就不會在考試之外的內(nèi)容上費(fèi)心，這都是標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)被忽視的原因。教師對教授標(biāo)點(diǎn)符號的意識不強(qiáng)也就間接的導(dǎo)致學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)符號的忽視。在這種忽視之下，就使得很多的學(xué)生根本不會使用標(biāo)點(diǎn)符號，在寫作文時往往是一逗到底，只在全篇最后一句話后寫上句號，其他都是逗號。

（二）教師未采用合適的教學(xué)手段

教師采用何種形式的教學(xué)手段直接影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶程度，所以教師是否采用合適適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法教授學(xué)生對于學(xué)生的知識吸收十分重要。在標(biāo)點(diǎn)符號的學(xué)習(xí)中，專業(yè)名詞的講解是否通俗易懂，便于學(xué)生理解十分重要。例如標(biāo)點(diǎn)符號中有一些術(shù)語，譬如引號中的內(nèi)容表示特殊稱謂、特定含義。對于小學(xué)生來說，他們的思維發(fā)展有待完善，專業(yè)術(shù)語對于小學(xué)生來說已經(jīng)完全超越了他們的理解能力，這就需要教師用通俗易懂的語言給小學(xué)生解釋，幫助小學(xué)生記憶?；蛘呓處熆梢圆捎靡曈X與聽覺相結(jié)合的方法，運(yùn)用電子白板技術(shù)，在大屏幕上給小學(xué)生展現(xiàn)范例，幫助小學(xué)生理解和記憶。

（三）學(xué)生接受的標(biāo)點(diǎn)符號訓(xùn)練不夠

某項(xiàng)技能的熟練掌握離不開大量的訓(xùn)練，同樣標(biāo)點(diǎn)符號的掌握更是如此。對于小學(xué)生來說，他們更傾向于學(xué)習(xí)那些富有趣味的知識，而標(biāo)點(diǎn)符號則屬于理論性的知識，小學(xué)生學(xué)習(xí)之后很難掌握，這就需要訓(xùn)練來對小學(xué)生的記憶進(jìn)行加強(qiáng)。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中缺乏對標(biāo)點(diǎn)符號方面的訓(xùn)練，由于標(biāo)點(diǎn)符號并不是考試的重要內(nèi)容，在應(yīng)試教育思想下的教師們更多的關(guān)注點(diǎn)在提高小學(xué)生的語文成績上，這就使得教師在給學(xué)生設(shè)計習(xí)題訓(xùn)練時忽視了針對標(biāo)點(diǎn)符號方面的內(nèi)容。其實(shí)在學(xué)生的寫作過程中是鍛煉小學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號掌握的合適機(jī)會，但是教師的關(guān)注點(diǎn)多在學(xué)生寫作的立意、語言上，根本不關(guān)心小學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)符號是否使用正確。

二、如何有效解決標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)存在的問題

（一）引起教師對標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)的重視

端正教師的教學(xué)態(tài)度是引起教師對標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)重視的重要步驟。隨著新課程理念的推行，素質(zhì)教育盛行起來，學(xué)生考試成績的高低已經(jīng)不能再作為判定教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，再加上小學(xué)階段正是夯實(shí)小學(xué)生對祖國語言掌握的基礎(chǔ)的重要時期，標(biāo)點(diǎn)符號作為祖國語言的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)受到重視。讓教師重視對標(biāo)點(diǎn)符號的教學(xué)離不開社會環(huán)境的影響，首先國家和教育部方面要將素質(zhì)教育的推行堅持下去，并加大力度，盡早的扭轉(zhuǎn)教師應(yīng)試教育的思想；其次學(xué)校也要重視對教師思想的改造，由于長期受應(yīng)試教育的影響，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念很難，為此學(xué)?？梢蚤_展一些素質(zhì)教育我爭先的活動，盡可能的轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。當(dāng)然作為教師，自身的努力也是其轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的重要因素，教師要多聽優(yōu)秀課、示范課，學(xué)習(xí)他人的長處。

（二）豐富標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)的手段

標(biāo)點(diǎn)符號的教學(xué)并不是一件枯燥的事情，端看教師采用何種方法來講解。例如教師可以采用故事激趣法，最著名的莫過于“下雨天留客天留我不留”，標(biāo)點(diǎn)符號添加在不同的地方就會造成截然不同的意思?！跋掠晏炝艨?，天留，我不留”這意思是下雨天留客，天想留，我不想留，是逐客的意思；而“下雨天，留客天，留我不？留”這句話的意思就成為留客的意思了。教師借助這個小故事必然會激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號的興趣。此外教師還可以順口溜標(biāo)點(diǎn)符號記憶法“一句到頭用句號，有疑有問用問號，同類之間用頓號，語言未盡省略號”等等，念起來朗朗上口，便于學(xué)生背誦。

（三）重視標(biāo)點(diǎn)符號的訓(xùn)練

在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中并不會經(jīng)常出現(xiàn)作文的訓(xùn)練，故而教師也可以出一些句子或段落來對小學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)符號掌握進(jìn)行訓(xùn)練。例如“小王小張看電影了”這句話要求學(xué)生給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號分別表示出：別人給小王說小張看電影了、陳述兩個人都看電影了、別人喊小王小張看電影、小王告訴別人小張看電影了。這句話本是一句簡單的話語，但是標(biāo)點(diǎn)符號添加的不同，則會使這句話產(chǎn)生不同的意思，學(xué)生可以在這些簡短的話中得到標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用的訓(xùn)練。

［1］陳德惠.標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)的有效招數(shù)［J］.小學(xué)語文教學(xué).2012（08）

［2］孫曉燕.標(biāo)點(diǎn)符號使用現(xiàn)狀及思考［J］.江蘇教育通訊.2010（04）

［3］莊蕙菱.談?wù)務(wù)Z文標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)的一些體會［J］.青年文學(xué)家.2009（09）