張萍萍

（江西省上饒市余干縣三塘中心小學(xué) 江西 上饒 335199）

摘 要：新課標(biāo)指出：要把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心”放在首位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，本文主要針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，如何根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好入門英語(yǔ)闡述幾點(diǎn)觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：興趣；情境；英語(yǔ)角；互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-268-01

興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。作為英語(yǔ)教師，要時(shí)刻在教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，通過多種手段激勵(lì)學(xué)生不斷處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，提高他們對(duì)詞匯、句型的聽說認(rèn)讀和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，通過設(shè)計(jì)新穎、有趣的活動(dòng)，以活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，不僅符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感規(guī)律特點(diǎn)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，更能提升學(xué)生語(yǔ)言交際能力的和諧發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我們教師可以通過多種手段和靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

一、實(shí)物演練，提升直觀度

小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生注意力容易分散，加之英語(yǔ)的起步學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)習(xí)的自覺性和自控性自然會(huì)較差，如果單純的靠死記硬背灌輸單詞，長(zhǎng)期下來學(xué)生便會(huì)感到枯燥厭煩，從而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。那么如果在在教新單詞時(shí)，教師靈活變通教學(xué)方法，比如采用實(shí)物法，把抽象的詞語(yǔ)變成具體直觀的東西顯現(xiàn)在學(xué)生面前，那么學(xué)生的注意力首先就會(huì)被吸引，繼而產(chǎn)生興趣，有利于課堂的順利開展，進(jìn)而不排斥學(xué)、記、讀。比如在教apple、banana、pear等水果單詞時(shí)，教師可以準(zhǔn)備些相應(yīng)的水果或者讓學(xué)生自帶這些水果實(shí)物。學(xué)習(xí)單詞時(shí)，學(xué)生在經(jīng)過老師初步的講解后，自然想知道這些實(shí)物如何用英語(yǔ)單詞如何表示，從而主動(dòng)、有意識(shí)的去識(shí)記這些單詞。

英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生來說，應(yīng)該是非常陌生的，所以，教師還可以充分運(yùn)用英語(yǔ)教材圖文并茂的特點(diǎn)，讓學(xué)生在一開始就對(duì)英語(yǔ)感到新鮮、有趣，與其他學(xué)科不同。當(dāng)學(xué)生懷著好奇、期待的心情去學(xué)習(xí)時(shí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。比如在課堂上，可以在課件中設(shè)置一些相應(yīng)單詞圖片讓學(xué)生感知，然后出示單詞讓學(xué)生把圖片中的內(nèi)容和單詞進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，這樣既真實(shí)、形象，學(xué)生的識(shí)記中也能產(chǎn)生條件影像，從而記憶更加的牢固。

二、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)感知力

情景教學(xué)是教師的一種常用手段，通過特定的情境展開課堂教學(xué)，既順應(yīng)了學(xué)生心理及生理特點(diǎn)，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于達(dá)到教學(xué)的最佳效果。英語(yǔ)中最常用的情境便是在課堂中模擬教材中的對(duì)話情境。學(xué)生通過扮演教材中不同的角色，在模擬對(duì)話中熟練教材、熟練知識(shí)點(diǎn)，教師也可以在模擬中找到學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)。這種情境教學(xué)法不僅能活躍氣氛，更能讓學(xué)生在模擬游戲中記憶更深，同時(shí)也讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，從而有針對(duì)的進(jìn)行講解，查缺補(bǔ)漏。另外，也可以在課堂結(jié)束前幾分鐘，播放課堂教學(xué)內(nèi)容的錄音磁帶或者是對(duì)話視頻，學(xué)生在認(rèn)真聽的基礎(chǔ)上在進(jìn)行跟讀，最后讓學(xué)生利用相應(yīng)的肢體語(yǔ)言或其他表達(dá)方式入情入境的表演、模仿，教師適時(shí)給予指導(dǎo)，要讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的喜悅，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。這樣既復(fù)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，又提高了學(xué)生聽說讀的能力

三、巧設(shè)英語(yǔ)角，增強(qiáng)互動(dòng)力

教師可以課間活動(dòng)的時(shí)間，設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話角，每周一次把對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生組織起來，為他們創(chuàng)設(shè)各種英語(yǔ)語(yǔ)言情境，編排不同的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在這種交際活動(dòng)中，保持學(xué)習(xí)興趣，逐步獲得交際能力，提升自我，從而使所學(xué)知識(shí)得到鞏固，加強(qiáng)了英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用性。

另外，每節(jié)課正式開課以前，需要對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，可以采用師生問答、小組匯報(bào)、小組問答等多種形式進(jìn)行，不僅有利于復(fù)習(xí)前面所學(xué)內(nèi)容，更是為新授內(nèi)容的學(xué)習(xí)做一個(gè)很好的鋪墊，起到了承上啟下的作用。而新授課時(shí)，其實(shí)有很多學(xué)生在課外時(shí)間都作了很好的預(yù)習(xí)，對(duì)新授內(nèi)容也大致掌握了，我們可以利用學(xué)生這一優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，無(wú)論他們教授好壞與否，都要進(jìn)行相應(yīng)的激勵(lì)，讓讓這些主動(dòng)預(yù)習(xí)的學(xué)生感到興奮和自豪，這一方面是從側(cè)面鼓勵(lì)學(xué)生要提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，另一方面可以把課堂的整體氣氛調(diào)動(dòng)起來，從而有利于課堂的順利進(jìn)展。

教師還可以抓住小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓這種特點(diǎn)在課堂中得到充分的利用。比如在教人體部位中的頭、臉、眼睛等單詞時(shí)，可以讓學(xué)生兩兩一組，一人負(fù)責(zé)指出對(duì)方人體部位，一人用單詞進(jìn)行形容，指著頭，那么對(duì)方要迅速說出head，指著眼睛就迅速說出eyes，隨著熟練的程度可以不斷的加快速度，甚至可以進(jìn)行類似的競(jìng)賽，這樣可以極大激發(fā)學(xué)生的興趣，整個(gè)枯燥的新授單詞課很容易就活躍起來，好動(dòng)的學(xué)生也有了“用武之地”。這種方法既識(shí)記了新單詞，也培養(yǎng)了學(xué)生口、眼、耳、手等多種感官并用的協(xié)調(diào)性，精神能高度集中，有利于提升學(xué)生靈敏的反應(yīng)能力。

總之，興趣是最好的老師。靈活多樣的教學(xué)方法是每個(gè)教師必備的基本功之一，而作為英語(yǔ)教師，一方面我們要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使之能學(xué)以致用，另一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。也只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，英語(yǔ)教學(xué)才能謂之成功。