陳肖++李浩君

摘 要：隨著科技的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及及應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。就目前而言，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和操作技能，使其能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要是當(dāng)前我國(guó)各大院校關(guān)注的重點(diǎn)問題。對(duì)此，本文以我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育為立足點(diǎn)，通過分析當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)教育存在的問題，從而提出有效的改革和創(chuàng)新措施。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；教學(xué)改革；創(chuàng)新

伴隨近些年我國(guó)各大高校擴(kuò)招計(jì)劃的施行，使得我國(guó)高校學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)出一種不斷遞增的趨勢(shì)，而計(jì)算機(jī)作為一門十分熱門的專業(yè)科目，報(bào)考該專業(yè)學(xué)生的數(shù)量相對(duì)也比較多，這使得該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的形式相對(duì)更加的嚴(yán)峻。從社會(huì)信息量反饋來(lái)看，產(chǎn)生“企業(yè)找不到合適的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員，而學(xué)生畢業(yè)之后找不到合適的工作崗位”這種現(xiàn)象的主要原因就是：學(xué)生的計(jì)算機(jī)職業(yè)能力無(wú)法滿足企業(yè)的需求。因此，我國(guó)各大院校應(yīng)該將提升教師的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，解決當(dāng)下的棘手問題。

一、改革計(jì)算機(jī)教育的必要性

就目前來(lái)看，雖然我國(guó)各大院校都已經(jīng)開設(shè)了計(jì)算機(jī)教育課程，但是其在教育教學(xué)過程中地位并不是很高，這使得教師也并不是十分重視計(jì)算機(jī)教育。伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，以及計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用范圍的擴(kuò)大，使得人們也對(duì)計(jì)算機(jī)教育的關(guān)注度也隨之不斷的提升。因此，計(jì)算機(jī)教育成為了一種面向社會(huì)，為社會(huì)發(fā)展和各項(xiàng)生產(chǎn)活動(dòng)服務(wù)的教學(xué)科目。同外國(guó)發(fā)達(dá)國(guó)家計(jì)算機(jī)教育相比，我國(guó)大部分學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與外國(guó)同學(xué)年段學(xué)生之間存在著較大的差距，所以，提升對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重視度應(yīng)該被納入到我國(guó)各大院校教育教學(xué)改革工作之中。因此，以當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員的要去為依據(jù)，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)各大院校計(jì)算機(jī)科目的實(shí)際教學(xué)情況，利用科學(xué)合理的方式對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，從而提升其教學(xué)效率和質(zhì)量，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)水平，使得其能夠滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)人才提出的要求。

二、當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容的滯后性

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的范圍和隨之不斷的擴(kuò)大，其喜相關(guān)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容也在不斷的更新和增加。這一情況的存在，使得學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)生不僅需要擁有專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)操作能力，還需要具備較強(qiáng)的新知識(shí)接受能力和靈活的應(yīng)變能力。為了能夠滿足這一教學(xué)要求，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)其內(nèi)容的設(shè)定需要以知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)為依據(jù)，堅(jiān)持“與時(shí)俱進(jìn)”的教育教學(xué)理念。但從我國(guó)實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，由于部分教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定并不是十分的重視，在教學(xué)時(shí)缺乏創(chuàng)新精神，從而導(dǎo)致其設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容十分的枯燥乏味，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和操作能力。

（二）缺乏硬件設(shè)備的教學(xué)支撐

就目前來(lái)看，我國(guó)大部分院校用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的相關(guān)條件十分有限，其中最大的問題就是：計(jì)算機(jī)教學(xué)硬件設(shè)備供不應(yīng)求，使得學(xué)生實(shí)際操作的能力無(wú)法得到有效的培養(yǎng)。與此同時(shí)的，當(dāng)前我國(guó)大部分院校用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)使用的都是老式的計(jì)算機(jī)設(shè)備，這種設(shè)備的配置相對(duì)較低，使得一些新軟件無(wú)法在計(jì)算機(jī)上良好運(yùn)行，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)造成了極大的阻礙，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度受到了一定的影響。此外，受學(xué)生自身知識(shí)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)操作水平的影響，使得其不能夠快速且數(shù)量的掌握并應(yīng)用新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，導(dǎo)致其在遇到一些突發(fā)性的系統(tǒng)或者是硬件故障時(shí)，不能夠獨(dú)自處理，動(dòng)手操作能力較弱。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

受傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的影響，使得教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中一直將自己放置在主體地位的位置，導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中一直都處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的自主能力相對(duì)較弱，且不能夠跟上教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程提出的相關(guān)安排。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的積極性和主動(dòng)性，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度造成一定的影響，使得學(xué)生由于不了解學(xué)習(xí)目標(biāo)而出現(xiàn)散漫學(xué)習(xí)的情況。此外，在教學(xué)過程中，大部分計(jì)算機(jī)教師都將講解與計(jì)算機(jī)教學(xué)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)作為首要教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力并不是十分的重視，從而使得計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐性性質(zhì)和目標(biāo)被忽略。

三、改革和創(chuàng)新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的方式

（一）改革教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自身角色

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)都是以教學(xué)和教材作為課堂教學(xué)的中心點(diǎn)，學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)過程中一直都是充當(dāng)一個(gè)被動(dòng)傾聽者的角色，這使得學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的地位被忽視[1]。因此，在改革和創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，首先需要做的就是要幫助教師改變自身的教學(xué)理念和方式，將自己由課堂主導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)者和指導(dǎo)者，與此同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)教學(xué)講求的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件和軟件的實(shí)際操作能力以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的熟練度等，所以，在課堂教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變以往“灌輸式”的教學(xué)模式，提供啊對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的重視度，在教授計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)和技術(shù)的過程中，應(yīng)該要結(jié)合知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用多樣性的教學(xué)方式，并制定出針對(duì)性的計(jì)算機(jī)教學(xué)策略和方案，使得學(xué)生可以自主的選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

（二）立足學(xué)生就業(yè)，培養(yǎng)現(xiàn)代化的技術(shù)型計(jì)算機(jī)人才

在對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，我國(guó)各大院校的計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平和應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)技術(shù)的能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)，來(lái)創(chuàng)新自身的教學(xué)理念和方式。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展以及計(jì)算機(jī)技術(shù)水平和應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)展的今天，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率成為了我國(guó)各大高校首要完成的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育時(shí)，需要以學(xué)生自身的個(gè)性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及當(dāng)前的就業(yè)形式為基礎(chǔ)，結(jié)合新課改對(duì)于計(jì)算機(jī)教育提出的要求，對(duì)自身的教學(xué)理念和計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)方案進(jìn)行合理的改革[2]。此外，為了保證改革的順利性，教師還需要不斷的完善自我，提高自己的教學(xué)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)水平，從而在教學(xué)過程中幫助學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐技能完美的結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。

（三）以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力為重點(diǎn)

就目前來(lái)看，我國(guó)大部分院校在開展計(jì)算機(jī)教育的過程中，采用的還是以講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為主，忽視計(jì)算機(jī)操作能力培養(yǎng)對(duì)于提升學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)水平的重要性。因此，在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的操作計(jì)算機(jī)的能力為重點(diǎn)，通過加強(qiáng)硬件設(shè)施投入和構(gòu)建良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的方式，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)的專業(yè)技術(shù)水平，從而為社會(huì)的發(fā)展提供更多的專業(yè)人才。

（四）以案例法為基礎(chǔ)的任務(wù)和興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)

對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)講，完成教學(xué)任務(wù)就是其需要達(dá)到的基本教學(xué)目標(biāo)，而采用怎樣的方式來(lái)完成這一任務(wù)，以及在任務(wù)完成之后，學(xué)生滿足與否則是教育者在選擇教學(xué)模式階段就需要思考的因素[4]。以案例法為教學(xué)基礎(chǔ)，將任務(wù)和興趣驅(qū)動(dòng)結(jié)合到一起的教學(xué)模式是當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)主要的教學(xué)模式之一。在使用該模式進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該要充分的利用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將一些學(xué)生在日常生活中可能會(huì)接觸到的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)那里應(yīng)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，通過這些具體且真實(shí)的教學(xué)案例將學(xué)生逐漸的引入到計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)的基本概念和深層原理之中，使得學(xué)生自主探究的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)能力可以得到極大的提升，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）分層授課

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，使得大部分教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中采用的依舊“填鴨式”的教學(xué)方式，并沒有針對(duì)學(xué)生間存在的差異進(jìn)行分層次的教學(xué)[5]。對(duì)此，計(jì)算機(jī)教室在教學(xué)過程中需要充分利用課堂提問、練習(xí)、評(píng)價(jià)以及課后指導(dǎo)等方式的作用，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理些層次劃分，從而使得高職院校能夠培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。結(jié)束語(yǔ)：隨著信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的逼近，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不僅要滿足社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的需求，而且還要提高學(xué)生的素質(zhì)教育。因此，在改革其教育方法的過程中，教師應(yīng)該要以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力為教育目標(biāo)，對(duì)其教育教學(xué)方法進(jìn)行合理的改革。

參考文獻(xiàn)：

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