李鵬燕

（河南省汝州市教研室 河南 汝州 467599）

摘 要：新課程背景下，課程資源的開發(fā)與利用已成為課程改革的核心內容之一。作為農村教師，要根據農村教學的特點有意識地對初中數(shù)學資源進行開發(fā)與利用。

關鍵詞：新課程；農村；初中數(shù)學；課程資源；開發(fā)；探討

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-119-01

隨著國家對新課程教育改革的力度加強，對農村新課程教育的關注，課程資源的開發(fā)與利用成為課程改革的核心內容之一。作為農村教師，在各種設施相對落后的情況下，一方面要充分利用好現(xiàn)有資源，另一方面要不斷開發(fā)和整合各類資源，促進學生發(fā)展的同時達到自身發(fā)展，成為課程資源開發(fā)的主力。根據農村中學的特點和本人在教學工作中的學習和實踐，談談對初中數(shù)學課程資源開發(fā)與利用的幾點認識：

一、課程資源開發(fā)的主體和學習主人是學生

1、善于利用學生個性化的思維方式和多樣化的探究成果學生之間存在個體差異。在數(shù)學教學過程中，教師要尊重、適應學生個體的差異，而且還要把學生個體的差異作為課程資源加以開發(fā)利用。例如在課題《鑲嵌》的教學中，讓學生利用手中剪出的邊長相等的正多邊形自主探究“哪兩種正多邊形能鑲嵌成一個平面圖案”，學生通過動手拼、動腦想，得出不同的探究結果，并且總結出了兩種正多邊形平面鑲嵌的規(guī)律。學生創(chuàng)造性地學習，多樣化的探究成果成為了重要的課程資源。

2、善于利用學生的生活體驗。每位學生所處的生活環(huán)境不同，他們對事物的認識不同，生活體驗也不同，因而形成了各自不同的世界觀、人生觀和價值觀。因此，學生的生活經驗應成為一種重要的課程資源以豐富課堂教學。例如在教《平面直角坐標系》一節(jié)時，讓學生找出更多的只用數(shù)軸不能表示出位置關系的生活問題，學生通過思考，會提出如何確定教室內的電扇、電燈位置，操場中某棵樹的位置，等等，形成發(fā)散思維，給你一個驚喜。

3、開發(fā)和利用學生的課堂錯誤資源。學生出錯是不可完全避免的。一般情況下，學生只要經過思考，其錯誤中總會包含其中合理的成分。如果能讓學生暴露錯誤中的“閃光點”，并順著學生的思路將“合理成分”激活，引導學生對自己的思維過程作出修正，幫助學生走向成功，那么“錯誤”也可變成寶貴的教學資源。

4、選擇學生自身的生長發(fā)育情況作為教學資源。學生對自身的生長發(fā)育充滿了好奇，從人體的奇妙變化的話題入手，很容易激發(fā)學生的探究欲望。信手拈來的現(xiàn)場素材，更能讓學生自主探究、自我發(fā)現(xiàn)。例如在學習《抽樣調查》時可以調查“學生的身高或體重是否達標”此類與學生自身生長發(fā)育有關的問題，不但調動了學生學習的積極性，而且通過調查可以發(fā)現(xiàn)學生在體質方面存在的問題。

二、教師是最重要的課程資源

教師是課程資源的開發(fā)者和研究者。在教師、教材、學生構成的共同體中，教師在一定程度上對課程資源有著決定權，主導著課堂教學資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用。同時教師自身就是重要的課程資源，教師資源的開發(fā)更重要的是強化教師個人意識，充分調動教師的主觀能動性，促進他們積極提升自身素質，不斷積累教學經驗，靈活運用教學策略，能夠在自身以外的課程資源極其缺乏的情況下，實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。因此，作為農村教師，應該勇于克服困難，奉獻農村教育，同時不斷更新觀念，創(chuàng)新思維。

三、初中數(shù)學教學內容的開發(fā)

1、創(chuàng)造性地使用教材教材是課程資源最重要也是最基本的資源，學會對教材的重組與整合使它更好地為我所用，敢于并善于創(chuàng)造性地使用教材。例如在學習統(tǒng)計時用生活中對家禽的統(tǒng)計取代教材中對獎牌的統(tǒng)計，用農村調換田地的現(xiàn)實取代教材中純圖形面積的計算。這些農村特有的學習素材的利用，把數(shù)學學習內容與學生的生活背景緊密地聯(lián)系起來，既感到親切又激發(fā)學生的學習興趣，增強學好數(shù)學的自信心。

2、把整個學段看作一個整體教材的編寫者為了照顧到全國不同地區(qū)學生的水平，把數(shù)學課本中知識的難度臺階設置得很小，便于學生循序漸進地學習。教師如果按照課本的順序講，學生學起來容易，但用時間多，教學效率低，不利于培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新能力。如果把一章的內容整合起來，引導學生尋找內在的規(guī)律，就可大大提高課堂效率，節(jié)省教學時間。例如在學習《相似》這一章時，“相似”就是這一章的主題，全章內容是圍繞著“相似”來組織和展開的。在教學本單元時，我把一個單元看作一個整體，在開始時引導學生思考：“相似”的圖形有哪些？可以數(shù)不勝數(shù)，而書中主要講了“相似三角形”，這說明教材僅僅是個例子。從“相似多邊形”到“相似三角形”，是從一般到個別的關系，首先引導學生掌握“相似多邊形”的基本特征，通過對比的方法，學生可以直接導出相似三角形的特征，達到自主學習的目的。

四、多媒體教學資源的開發(fā)與利用

任何一種媒體形式，只有在教學中切實起到了其他媒體無法替代的作用，使教師和學生親身感到其教學應用的優(yōu)越性、實用性和先進性，才能認定此種媒體形式在教學中的存在價值。在多媒體教學的教學設計時注意選擇適合發(fā)揮多媒體特性的教學內容制作多媒體教材，根據不同的教學要求，采取不同的多媒體教學手段，科學設計多媒體教材的系統(tǒng)功能。不能認為多媒體教材越復雜，技術難度越高越好，應重視教學實用性。

五、鄉(xiāng)土等資源的開發(fā)與利用

1、農村人文環(huán)境資源的開發(fā)和利用。農村的風土人情、風俗習慣等都是重要的課程資源，為了充分開發(fā)和利用好這些資源，我讓學生在課余時間注意收集一些素材，如置辦年貨的計劃，地里四季農作物的種植安排，水產市場的銷售調查等，讓學生在生動具體的現(xiàn)實生活中尋求解決問題的策略和方法。如把自己買年貨的方案與媽媽買年貨的方案進行比較，通過比較充實自己的生活經驗，掌握更合理的解決問題的方法。

2、農村生產生活環(huán)境資源的開發(fā)和利用。家庭與我們每個人息息相關，而家庭中充滿了豐富的教學資源：家庭飼養(yǎng)與種植，日常生活中的衣食住行等，處處都包含著豐富的數(shù)學學習資源。我們在教學中要關注家庭中這些教學資源的開發(fā)與利用，例如，計算自家的建筑面積和實用面積各有多大？自己的臥室如果鋪上地板磚，需要這樣的地板磚多少塊？等等。讓學生在老師與家長的指導下，進行一些實踐調查活動，在活動中親身體驗數(shù)學，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感。

總之，作為農村教師，初中數(shù)學課程資源的開發(fā)任重道遠，在今后的教學工作中，要積極地開發(fā)利用好各種課程資源，才能用更簡便的方法提高學生的學習效率，取得更好的教學效果。我相信只要多動腦筋，積極努力，就一定會在數(shù)學課程資源的開發(fā)與利用方面收獲更多。