邢明珠

我國基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是堅(jiān)持為社會(huì)主義服務(wù)的方向，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，提高全民族的素質(zhì)。由于聾生在聽覺方面的缺陷，美術(shù)教學(xué)就自然而然地成為聾校教育教學(xué)特別是美育中十分重要的組成部分，它的主要任務(wù)是“對聾生進(jìn)行審美教育，提高聾生的審美素質(zhì)”。因此，美術(shù)教師應(yīng)該懂得如何挖掘視覺造型中的外在美和內(nèi)在美，并將之融入課堂教學(xué)中，使充滿美感的視覺形象與洋溢著美感的課堂教學(xué)藝術(shù)渾然一體，讓學(xué)生們在愉悅、自主、積極的氛圍中不斷提高自身審美能力。

一、審美教育的根本目的及任務(wù)

審美教育，即我們常說的美育。教育家蔡元培先生說：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶冶感情為目的者也?！边@個(gè)定義雖然未必全面，但蔡先生抓住了美育的本質(zhì)問題，對我們討論美育的目的是很有啟發(fā)的。所以，今天許多人仍然主張審美教育就是情感教育。

由此我認(rèn)為，審美教育就是培養(yǎng)人對自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的欣賞能力和審美觀點(diǎn)的教育。它的根本任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。具體地說，審美教育的任務(wù)是：培養(yǎng)、提高人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力；樹立、端正人們的審美觀念、審美理想和審美情趣；陶冶人們的性情，凈化人們的情感，美化人們的生活，使人們更加熱愛美、熱愛生活。

審美教育在聾校的任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們鑒賞美和分辨美丑的能力，初步形成正確、健康的審美觀、審美理想和審美情趣，并輔之以初步的創(chuàng)造美的技能訓(xùn)練，完成一定層次的美的創(chuàng)造任務(wù)，從而引導(dǎo)他們樹立創(chuàng)造美好生活的愿望和追求。

二、美術(shù)教學(xué)中審美教育的內(nèi)容和途徑

第一，形式美感的培養(yǎng)。作為視覺造型藝術(shù)的美術(shù)，無不依賴形式而存在。聾生接觸美術(shù)，首先接觸美術(shù)的審美形式，亦即構(gòu)成美術(shù)作品的各種藝術(shù)語言因素，如線條、色彩、質(zhì)感、肌理等。聾生們通過對這些形式美的感受，形成了對自然美和藝術(shù)美的整體感知。美術(shù)教師要善于選擇有代表性的優(yōu)秀傳統(tǒng)作品指導(dǎo)聾生進(jìn)行賞析，然后通過練習(xí)加深理解。在課堂中，則通過臨摹優(yōu)秀素描作品和寫生，來培養(yǎng)聾生對這一造型因素的感受和表現(xiàn)能力。

第二，審美理想的培養(yǎng)。對美的事物的感受和由此而產(chǎn)生的情感反應(yīng)，是審美活動(dòng)最初的表現(xiàn)形式，但這種感受和感化，都受著審美理想的制約。青少年由于年齡和身心發(fā)展的局限，往往難以把握是非標(biāo)準(zhǔn)。對此，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，因?yàn)椴煌膶徝琅袛嗤鶗?huì)引起不同的情感反應(yīng)。一切優(yōu)秀的健康的藝術(shù)作品，總是集中地反映了生活中的美好事物和藝術(shù)家正確的審美觀點(diǎn)，同時(shí)它又使欣賞者得到審美愉悅，起著積極的審美教育作用。這種寓教于樂和潛移默化的作用，正是藝術(shù)審美活動(dòng)的特征，也是我們美術(shù)教育的目的之一。美術(shù)課中，教師選擇古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，并通過與聾生的互動(dòng)分析，或輔之以簡單的命題創(chuàng)作，都可以收到培養(yǎng)聾生正確健康的審美觀和審美理想的效果。

第三，審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。美術(shù)教育不應(yīng)以培養(yǎng)聾生感受美和鑒賞美的能力為最終目的，而是要培養(yǎng)他們的審美想象力和創(chuàng)造力，提高其形象思維能力，以他們所學(xué)到的知識和技能，去從事改造生活的實(shí)踐。孩子們總是充滿幻想的，我們應(yīng)該因勢利導(dǎo)，將他們豐富的想象力轉(zhuǎn)化為審美創(chuàng)造力。這種藝術(shù)的審美創(chuàng)造活動(dòng)，以他們逐漸形成的想象力為前提，又以在美術(shù)課中逐漸學(xué)到的技能技巧為必要途徑。所以，美術(shù)技能技巧的訓(xùn)練在初中美術(shù)課中仍然占有重要地位。聾生們運(yùn)用所學(xué)到的有關(guān)線條、色彩、比例、構(gòu)圖、透視、解剖、質(zhì)感、肌理等造型手段，以及對客觀事物的觀察分析能力，在教師的指導(dǎo)下就能夠變無形的想象為可視的形象，創(chuàng)造出具有一定審美價(jià)值的美術(shù)作品來。

三、在發(fā)展中實(shí)施審美教育

第一，樹立“大美術(shù)”觀念，將審美教育融入一切美術(shù)教育活動(dòng)之中。采用開放式的素質(zhì)教育，以廣義的美育思想指導(dǎo)學(xué)校、家庭和社會(huì)的美育活動(dòng)，發(fā)揮多種美術(shù)教育要素、形態(tài)和范圍的綜合作用，形成美育的總體效應(yīng)。

第二，加強(qiáng)美術(shù)教研，促進(jìn)美術(shù)教改。要面向未來和世界，著眼于全面發(fā)展，廣泛深入地研究初中美術(shù)教育的內(nèi)外因素，結(jié)合時(shí)代與聾生主體特征因材施教；加大教改力度，探索出一條適應(yīng)個(gè)體與社會(huì)、有特色的聾校美育新路。

第三，優(yōu)化內(nèi)容，改進(jìn)方法，注重過程。首先，以基礎(chǔ)應(yīng)用和審美為前提，刪減那些功能單一、難度不適的教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)一些作用顯著、有時(shí)代特色的新內(nèi)容。其次，教學(xué)方法切忌盲目隨意的純技術(shù)教育與純欣賞教育，而要講解與練習(xí)結(jié)合、欣賞與創(chuàng)作結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合，提倡現(xiàn)代化教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，使聾生的眼、手、腦都協(xié)調(diào)運(yùn)用，使之對美術(shù)行為過程和結(jié)果發(fā)生興趣，從而培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

第四，建立并完善美術(shù)教育過程和結(jié)果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與展賽機(jī)制。教育過程與結(jié)果的評價(jià)與展賽，是衡量教育成效的重要手段，并能以此促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不能僅僅采用忽略主體創(chuàng)造和審美情意表現(xiàn)的、強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科智能的外在的規(guī)范性的評價(jià)規(guī)則，也不能只注重片面的、強(qiáng)調(diào)自我表現(xiàn)的感覺式評價(jià)規(guī)則，而應(yīng)建立一套以聾生全面均衡發(fā)展為價(jià)值取向并兼顧形式、內(nèi)容、思想、藝術(shù)與主體因素的，從自覺性、審美能力與造型能力三方面進(jìn)行評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施機(jī)制，以促進(jìn)美術(shù)之審美教育的健康發(fā)展。

綜上所述，筆者認(rèn)為，要改變傳統(tǒng)的以技能訓(xùn)練為目的的教學(xué)模式，使審美教育成為聾校初中美術(shù)教育的一條主線，并用這條主線將看似獨(dú)立分散的各課題串聯(lián)起來，形成一部旋律優(yōu)美、悅耳動(dòng)聽的美育樂章。