趙維娜

摘 要：筆者通過兩次帶隊參加全國旅游院校導(dǎo)游服務(wù)技能大賽的經(jīng)歷，從指導(dǎo)教師的角度對比賽進行回顧與反思，發(fā)現(xiàn)在比賽的選拔及培訓(xùn)的過程中存在諸多不足和問題。為吸取教訓(xùn)，在以后比賽中獲得更好的成績，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗教訓(xùn)，提出一些關(guān)于技能比賽選拔和培訓(xùn)的建議。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)游服務(wù)；技能大賽；培訓(xùn)

由中國旅游協(xié)會旅游教育分會主辦，由桂林旅游高等專科學(xué)校承辦的“神州視景杯”第六屆全國旅游院校服務(wù)技能（導(dǎo)游服務(wù)）大賽于2014年5月在桂林旅游高等?？茖W(xué)校隆重舉行，據(jù)組委會介紹此次大賽可謂歷屆以來參賽院校最多，參賽選手最多的一次盛會，其中參加比賽的高校共246所，參賽選手近千人?！吧裰菀暰氨比珖糜卧盒７?wù)技能大賽共舉辦了六屆，其中三屆為飯店服務(wù)技能，三屆為導(dǎo)游服務(wù)技能，2014屆大賽是我院第二次參加的導(dǎo)游服務(wù)技能的全國比賽。隨著本次盛會落下了帷幕，筆者從大賽指導(dǎo)教師的視角，回顧比賽，反思比賽過程中的得失，并通過與其他參賽單位對比，理性分析、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，探討行之有效的選拔和培訓(xùn)模式，以期在今后比賽中取得更好的成績。

一、賽后反思

通過之前兩次的參賽經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)選手在參賽過程中易出現(xiàn)的問題有參賽選手雖比較優(yōu)秀，但積極性不高；筆試環(huán)節(jié)分數(shù)低；導(dǎo)游講解不熟練或較緊張；才藝展示流暢性欠佳等不能把正常水平發(fā)揮出來等問題，在2014屆參賽的前期準備中對易出現(xiàn)的幾類問題進行了特別的關(guān)注和訓(xùn)練。首先，要求選手是主動報名，并從始至終積極性較高，主動完成培訓(xùn)任務(wù)；理論筆試環(huán)節(jié)，高度重視，多套模擬題練兵；才藝展示環(huán)節(jié)分別是與導(dǎo)游身份相符，唱歌、說唱快板、評書、脫口秀等語言類的節(jié)目，并注重節(jié)目流暢性的把握；講解訓(xùn)練方面，則采用了多種方式對學(xué)生進行了強化訓(xùn)練，在辦公室、教室、導(dǎo)游模擬實訓(xùn)室，甚至在參賽的火車車廂里都讓學(xué)生抓住一切機會對自己進行訓(xùn)練，鍛煉心理素質(zhì)，以保證參賽選手在比賽中能夠正常發(fā)揮自身的水平。

雖然以往易出現(xiàn)的問題都得到了解決，但從成績也可看出，在備賽的過程中還是暴露出了許多新的問題。與此同時，在賽后結(jié)合大賽組委會總評會上的總結(jié)，作為參賽的領(lǐng)隊和教練我們進行了深刻的反思。

（一）選人問題

華僑大學(xué)汪京強教授的點評中強調(diào)，首先就是“選人”?！斑x人”的第一要點就是選手的形象氣質(zhì)、整體狀態(tài)、禮儀儀態(tài)。汪教授講“選人的標準就是讓評委看了你就不想讓你走，你的氣質(zhì)、性格吸引人；同時，要選‘目中無人的選手，上臺不膽怯”。另外多位評委都強調(diào)選手的發(fā)音、口齒很重要，絕不能有方言或說不清普通話的情況，另外態(tài)勢語言要自然，而這些都是在強調(diào)我們所選的人一定是綜合素質(zhì)相當(dāng)高的選手。

然而，根據(jù)專家的點評，反省自己，我們在選人上有嚴重失誤。憑借之前的參賽經(jīng)驗，我們每次選拔的參賽選手多是比較優(yōu)秀的二、三年級學(xué)生，這些學(xué)生大多有一定比賽經(jīng)驗，得到過諸多榮譽，考取導(dǎo)游資格證，即將畢業(yè)。但這樣的選手往往對于比賽的積極性不高，感覺是被動去為學(xué)校比賽，對獲獎的渴望不夠強烈，訓(xùn)練過程中往往出現(xiàn)懶散、偷懶、被動、自以為是的情況。因此在此次選人環(huán)節(jié)，我們更多或是僅僅看重學(xué)生的積極主動性，但卻忽略了學(xué)生其他方面的素質(zhì)，這也是此次比賽失誤的關(guān)鍵點之一。

（二）導(dǎo)游詞撰寫

2014年度比賽的景點講解內(nèi)容要求是國家5A級景區(qū)和世界文化遺產(chǎn)，講解時間為五分鐘。在前期撰寫導(dǎo)游詞的過程中，僅是講述了景區(qū)中每一個具體景點的內(nèi)容，而忽略了整個景區(qū)的特色，沒有將景區(qū)的特色突顯出來，沒有對景區(qū)的文化進行深層次的挖掘，僅是將表面的東西，甚至是可能會與其他景區(qū)雷同的東西講了出來。在創(chuàng)作導(dǎo)游詞的過程中要注意景點的“點、線、面”內(nèi)容的設(shè)計和整合，要注意導(dǎo)游詞組合的科學(xué)性，導(dǎo)游詞前后順序的邏輯性。導(dǎo)游詞不能僅是講“點”，不能太具體；也不能講“面”，太籠統(tǒng)；而要講“線”，將一個景區(qū)、景點的布局、特色相串聯(lián)，講解清楚，大眾通用的景點知識不能在這樣的比賽中有優(yōu)勢。

至于英文導(dǎo)游詞，要特別注意講解的對象是外國人，注意講解對象的年齡結(jié)構(gòu)、身份等特點，不能用中國人對孩子的方式進行英文景點的講解，也不能把中文朗誦的風(fēng)格放在英語講解上，英文導(dǎo)游講解更要注意強調(diào)主題，要進行“合時合地” 的講解，不能脫離所在的現(xiàn)場，一些人物故事，或是其他景區(qū)共性的東西沒有特點，脫離講解現(xiàn)場，不適宜出現(xiàn)在導(dǎo)游講解服務(wù)的比賽中。與此同時，還應(yīng)注意英文講解的語速，每分鐘180-200個字最恰當(dāng)。同時要從外國人感興趣的角度挖掘景區(qū)的文化內(nèi)涵。

總之，根據(jù)賽后評委所講，導(dǎo)游詞的最高境界要做到讓評委聽完之后有思考，有可以回憶的東西，而不是聽完沒有營養(yǎng)，更談不上回味。

（三）講解風(fēng)格與方式

無論中文還是英文的講解，首先要有親和力，選手所選語言的感情色彩與基調(diào)要與所講解的景區(qū)內(nèi)涵相一致。例如不能講所有的景點都要笑，要笑的恰到好處。同時，選手的態(tài)勢語言，站姿、儀態(tài)，每一個手勢都很重要。從優(yōu)秀的選手身上可以看出，選手的每一個動作，每一個細節(jié)都是精心設(shè)計的。另外，講解時的語音、語調(diào)也同樣要注意細節(jié)設(shè)計，不能出現(xiàn)方言這種嚴重的語言問題。

在語言表達清晰的基礎(chǔ)上，要用什么樣的方式講解，即是對講解技巧的考察。選擇嚴謹還是幽默的風(fēng)格，要與所講的景區(qū)內(nèi)容相符，更要前后風(fēng)格、基調(diào)統(tǒng)一，不能瞬間變換風(fēng)格。

（四） 比賽著裝

在每屆技能大賽后的總評會上，多位評委會談到選手的參賽著裝問題，評委表示一定會在講解中扣分的著裝有短裙、緊身裙、細高跟鞋。專家評委們認為，要選擇適合景區(qū)風(fēng)格、內(nèi)涵的服裝，與此同時，還要適合選手自身。賽后反思在服裝問題上的失誤，主要源于教練自身的不夠重視?；叵?012年第四屆全國導(dǎo)游服務(wù)技能大賽的參賽經(jīng)驗，當(dāng)時過分關(guān)注選手的著裝，在賽前專門挑選并租借比賽服裝，但最后成績并不理想，讓我們感到還是講解和才藝節(jié)目本身的質(zhì)量更重要，服裝并不占主導(dǎo)地位。而在此次備賽過程中，參賽團隊又走向了另一個極端，太不在意選手的服裝，只要合身整齊就好。通過兩次極端的經(jīng)驗，讓我們深刻反思比賽的每一個細節(jié)都是不容忽視的重點。

（五） 知識問答環(huán)節(jié)

知識問答環(huán)節(jié)所體現(xiàn)和考察選手的絕不是簡單的專業(yè)知識，評委在選手回答問題的現(xiàn)場反應(yīng)、語態(tài)、表情中考量的是選手的應(yīng)變能力和綜合素質(zhì)。此次比賽中，一個中文選手所抽的問題并不算難，但由于選手太激動、頭腦發(fā)熱，直接說“經(jīng)驗太少，我不會，我以后會努力的”；在英文的問答環(huán)節(jié)，一名選手基本沒有看懂問題，甚至聽不懂評委老師的互動，聽不懂主持人的語言，在這樣的狀況下，講解的成績自然不高。通過一個個活生生的案例，再次警示我們賽前要認真對比賽的每一個環(huán)節(jié)細致把握，尤其要將問答環(huán)節(jié)的題目整理成冊，要像模擬講解、才藝一樣，對知識問答環(huán)節(jié)進行情景模擬和訓(xùn)練。

（六） 才藝展示不專業(yè)

通過2014年度的賽后總結(jié)，專業(yè)評委強調(diào)以下幾點：第一，比賽中專業(yè)藝術(shù)選手較多，例如專業(yè)的古典舞、現(xiàn)代舞、美聲演唱、戲曲、樂器等才藝節(jié)目；其次，批發(fā)類節(jié)目多，如朗誦、新疆舞，或是革命年代的文字朗誦，如雨巷等，學(xué)生不能準確把握歷史時代文字的內(nèi)涵，更談不上準確表達；第三，語言類節(jié)目普遍分數(shù)不高，因為節(jié)目沒有硬功夫、不專業(yè)；第四，“一秒變裝”的節(jié)目分數(shù)低，即前一秒后一秒干的不是一件事，串燒可以，但串的不好即是可怕。

由此可見，才藝環(huán)節(jié)最重要的是要清楚“才藝”的真正內(nèi)涵，就是希望參賽的選手們、未來的導(dǎo)游們有一技之長，強調(diào)的是才藝的專業(yè)性，這才是才藝比賽的核心。

二、參賽心得

（一）構(gòu)建參賽輔導(dǎo)團隊，明確一對一的輔導(dǎo)配置

在參賽過程中，與多家院校的領(lǐng)隊、教練溝通學(xué)習(xí)，交流的過程中了解到成績較好的學(xué)?；径际且粚σ坏妮o導(dǎo)，即一個指導(dǎo)教師帶一個選手，最多不超過兩個選手，這一經(jīng)驗是我們?nèi)蘸髤①愔行枰J真商討和改革之處。就像總評會中專家的點評，比賽不僅是選手與選手的比拼，而是一個團隊的比拼，因此構(gòu)建參賽團隊是十分必要的。

（二） 注重導(dǎo)游專業(yè)招收中對才藝特長的側(cè)重

對于綜合性學(xué)院的旅游系，在招生過程中自然不如旅游專業(yè)類院校有優(yōu)勢，因此可以考慮在招生時放寬對有文藝特長學(xué)生的入學(xué)條件，或是去藝術(shù)類專業(yè)的中專進行對口招生工作的宣傳，僅是一種想法有待進一步探討。同時，教師應(yīng)在學(xué)生一年級入校時就開始注重挖掘或開始培養(yǎng)學(xué)生的文藝特長。

（三）優(yōu)化選拔方式，注重綜合素質(zhì)的選拔

參賽選手的選拔要全方面考核。通過參賽的經(jīng)驗教訓(xùn)，結(jié)合各類專家在關(guān)于“選人”問題的闡述。不難看出，全國性技能大賽所選的參賽選手，他代表了一個學(xué)校的教學(xué)水平，因此絕不能放寬選人的標準。不能僅看重選手的外形條件，更不能僅看重選手的積極性，要對選手的語言表達、發(fā)音情況、儀態(tài)舉止、參賽經(jīng)驗、外形條件、參賽積極性、是否考取導(dǎo)游資格證、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力、才藝、綜合素質(zhì)等多方面的能力進行考核和選拔。因為比賽的過程中，可以拉開差距的就是對細節(jié)的把握，因此，參賽團隊從第一步選人時，就不能馬虎，要加強對標準的細化。

（四）細化評分標準，不忽視每一個參賽環(huán)節(jié)

據(jù)2014年度參賽的經(jīng)驗教訓(xùn)，在日后的備賽過程中，要細致分析比賽規(guī)程中的每一個環(huán)節(jié)。與此同時，知識問答環(huán)節(jié)必須如同景點講解和才藝展示一樣，一次次的模擬實訓(xùn)，整理并完善參賽的問答環(huán)節(jié)試題庫，一題一題的演練，才有可能在每一個環(huán)節(jié)有完美的表現(xiàn)。

2014年度的全國旅游院校服務(wù)技能大賽是“歷年來規(guī)模最大、質(zhì)量最高、數(shù)量最多的一次比賽”，通過這次參賽，使參賽團隊中的每一個人都收獲頗多。參賽前的“信心滿滿”，參賽后的深刻反思，我們不能忽略的一點是，在我們不斷提高的同時，我們的競爭對手也在不斷提高，賽事一年比一年激烈，選手一年比一年優(yōu)秀。與此同時，通過比賽感受到作為綜合類院校的一個系部，僅是賽前下到功夫是萬萬不夠的，更需要科學(xué)的方法和團隊的協(xié)作。通過賽后的反思，我們能夠更理性的面對自己在教學(xué)、訓(xùn)練過程、專業(yè)建設(shè)過程中的一些缺點與不足。因此，也激勵我們在之后的教學(xué)、教研過程中不斷反思、認真總結(jié)、繼續(xù)努力，希望通過一次次全國技能大賽的參賽體驗，提高自身院校的高職教育水平，為全國職業(yè)教育做出應(yīng)有的貢獻。