蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 張 虎南京工業(yè)大學(xué)電氣工程與控制科學(xué)學(xué)院 朱曉虹

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基于bbw平臺(tái)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)質(zhì)量研究

蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 張 虎
南京工業(yè)大學(xué)電氣工程與控制科學(xué)學(xué)院 朱曉虹

【摘要】目前我國(guó)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)界之間缺少良性互動(dòng)，政府部門(mén)沒(méi)有構(gòu)建有效的對(duì)接政策，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校和企業(yè)無(wú)法深入合作育人。文章闡述了基于bbw平臺(tái)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，通過(guò)學(xué)員對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)和企業(yè)對(duì)學(xué)員的評(píng)價(jià)，分析學(xué)員考證、就業(yè)、升學(xué)情況，表明基于bbw平臺(tái)人才培養(yǎng)模式下教學(xué)質(zhì)量得到了提高，為創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式做積極探索。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)；雙元制；教學(xué)質(zhì)量；職業(yè)教育

江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)課題（課題號(hào)：XHGZ2015016）。

0 引言

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，技能短缺問(wèn)題以“技工荒”的形式表現(xiàn)出來(lái)。作為集中培養(yǎng)技能人才的組織，我國(guó)的職業(yè)院校被寄予厚望。然而，由于各種原因，職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)活動(dòng)卻比較低效，難以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能人才的需要，技能人才培養(yǎng)的有效性亟待增強(qiáng)。

企業(yè)不是不需要人才，而是需要高質(zhì)量人才?，F(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展要求職業(yè)學(xué)校和企業(yè)更緊密的結(jié)合來(lái)培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才。蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和蘇州高新區(qū)政府吸收德國(guó)“雙元制”教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立了中德職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新做積極探索。

1 基于bbw平臺(tái)的人才培養(yǎng)模式

德國(guó)“雙元制”職教模式在世界上獨(dú)樹(shù)一幟，有著很高的評(píng)價(jià)?！半p元制”是指一種私人辦的企業(yè)作為“一元”，與國(guó)家辦的學(xué)校作為另“一元”，合作培養(yǎng)技能人才的職業(yè)教育制度。

德國(guó)bbw教育集團(tuán)通過(guò)與蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校合作辦學(xué)，建立了基于bbw平臺(tái)的人才培養(yǎng)模式，引進(jìn)德國(guó)職業(yè)教育理念、師資團(tuán)隊(duì)和人才培養(yǎng)模式，頒發(fā)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)證書(shū)，進(jìn)行機(jī)電一體化和數(shù)控切削等專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，構(gòu)建學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求、理論教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)內(nèi)容與崗位能力相對(duì)接的教學(xué)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的實(shí)用型人才。

1.1 bbw德國(guó)教育集團(tuán)

德國(guó)bbw教育集團(tuán)是德國(guó)本土的教育集團(tuán)，隸屬于柏林及布蘭登堡州企業(yè)聯(lián)合會(huì)，擁有700多名教師，有豐富的企業(yè)和政府資源，有著高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)教育水準(zhǔn)。

1.2 中—德合作辦學(xué)

基于bbw平臺(tái)的職業(yè)教育國(guó)際合作主體由三方構(gòu)成：德國(guó)bbw教育集團(tuán)、蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、蘇州易北企業(yè)管理服務(wù)有限公司。三方共建中德職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心，實(shí)現(xiàn)國(guó)際人才培養(yǎng)模式合作，各自分工如下：

（1）德國(guó)bbw教育集團(tuán)主要負(fù)責(zé)：派遣德國(guó)教師赴中國(guó)管理項(xiàng)目、組建師資團(tuán)隊(duì)、負(fù)責(zé)教學(xué)、提供教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱及標(biāo)準(zhǔn)、證書(shū)及就業(yè)。負(fù)責(zé)和蘇州高新區(qū)的歐美企業(yè)建立校企合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)為企業(yè)人才定向培養(yǎng)。

（2）蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校主要負(fù)責(zé)：提供德國(guó)教學(xué)計(jì)劃所需要的教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備等教學(xué)條件、生源及后勤保障以及每專(zhuān)業(yè)不少于2名中方師資等。

（3）蘇州易北企業(yè)管理服務(wù)有限公司擔(dān)任雙方協(xié)調(diào)、對(duì)接工作，促進(jìn)合作項(xiàng)目發(fā)展等。

2 畢業(yè)學(xué)員質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度

通過(guò)追蹤畢業(yè)生的質(zhì)量，了解畢業(yè)學(xué)員在企業(yè)中職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的情況，有針對(duì)性的調(diào)整項(xiàng)目的課程設(shè)置和培養(yǎng)方案的側(cè)重點(diǎn)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

本文通過(guò)對(duì)畢業(yè)學(xué)員的調(diào)查問(wèn)卷，合作企業(yè)負(fù)責(zé)人的反饋，通過(guò)不同視角展示項(xiàng)目的直接和間接參與者是如何看待和評(píng)價(jià)這一領(lǐng)域合作活動(dòng)的，期待更好的推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)展。

3 項(xiàng)目評(píng)價(jià)

3.1 學(xué)員對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)

蘇州中德職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心引進(jìn)根據(jù)德國(guó)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的教學(xué)大綱，以項(xiàng)目制教學(xué)法貫穿于培訓(xùn)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生自主完成項(xiàng)目或子項(xiàng)目?jī)?nèi)容，培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)技能、方法能力及企業(yè)實(shí)際所需的社會(huì)能力（成本意識(shí)、質(zhì)量管控、團(tuán)體協(xié)作以及效率意識(shí)）。

目前，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)進(jìn)行直角分離彈倉(cāng)/物料分類(lèi)裝置項(xiàng)目，項(xiàng)目采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念，通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立實(shí)踐，能很好的鍛煉學(xué)生控制理論知識(shí)、電氣布線與檢測(cè)，PLC LOGOBA06/07控制，LOGO-Soft 7/8軟件編程等方面的專(zhuān)業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)前期以培養(yǎng)CNC數(shù)控基礎(chǔ)技能為教學(xué)重點(diǎn)，采用多個(gè)產(chǎn)品制造項(xiàng)目（核桃鉗、機(jī)用虎鉗、壓模機(jī)及大炮模型等），鍛煉學(xué)生車(chē)工、銑工、加工工藝和機(jī)械制圖等多方面專(zhuān)業(yè)技能，為后續(xù)CNC數(shù)控切削教學(xué)奠定實(shí)踐基礎(chǔ)、積累豐富經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生在學(xué)到技能的同時(shí)，又符合了企業(yè)的需要，成為與市場(chǎng)需求相對(duì)接的高技能實(shí)用型人才。

表1 學(xué)員對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)表

首屆學(xué)員考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)均參考德國(guó)IHK考試標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)合格率94%，機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)合格率93%。通過(guò)考核學(xué)員頒布由德國(guó)bbw教育集團(tuán)認(rèn)證的培訓(xùn)證書(shū)。德方教師和中方團(tuán)隊(duì)對(duì)畢業(yè)學(xué)員不記名調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷包含12個(gè)問(wèn)題，評(píng)價(jià)分為5個(gè)等級(jí)很不滿意、較不滿意、一般、較滿意和很滿意。學(xué)員對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)表見(jiàn)表1。

3.2 企業(yè)對(duì)學(xué)員的評(píng)價(jià)

中德職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心舉辦畢業(yè)生推介會(huì)，邀請(qǐng)?zhí)K州高新區(qū)20多家歐美企業(yè)蒞臨。除7%的學(xué)員選擇專(zhuān)轉(zhuǎn)本，近60%學(xué)員當(dāng)場(chǎng)拿到歐美企業(yè)工作邀請(qǐng)函。如卡瓦科爾牙科醫(yī)療器械（蘇州）、寶威汽車(chē)部件（蘇州）和威卡自動(dòng)化儀表（蘇州）等有限公司。

表2 企業(yè)對(duì)學(xué)員表現(xiàn)的評(píng)價(jià)表

學(xué)員工作半年后通過(guò)對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)人的調(diào)研，對(duì)學(xué)員給出了高評(píng)價(jià)。表2是企業(yè)對(duì)學(xué)員表現(xiàn)的評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為5個(gè)等級(jí)，分別是：（1）不合格：不符合要求；（2）較差：低于一般，略需提高；（3）一般：基本達(dá)到要求；（4）良好：經(jīng)常超出要求；（5）優(yōu)秀：遠(yuǎn)超出要求。權(quán)重系數(shù)分別為0.3，0.5，0.7，0.9和1。

4 結(jié)論

反饋表明，超過(guò)90%的學(xué)員對(duì)項(xiàng)目的整體滿意度為很滿意，企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)畢業(yè)學(xué)員在工作上的表現(xiàn)評(píng)價(jià)都在80分以上，學(xué)員能很快適應(yīng)公司環(huán)境，動(dòng)手能力強(qiáng)，較之前幾批畢業(yè)生整體有顯著提高。通過(guò)學(xué)員與企業(yè)負(fù)責(zé)人的反饋，佐證了基于bbw平臺(tái)人才培養(yǎng)模式下教學(xué)質(zhì)量得到了提高。

參考文獻(xiàn)

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張虎，江蘇泰州人，碩士研究生，助教，主要從事機(jī)電一體化教學(xué)及職業(yè)教育研究。

作者簡(jiǎn)介：