蘇州高等職業(yè)技術學校 張 虎南京工業(yè)大學電氣工程與控制科學學院 朱曉虹

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基于bbw平臺人才培養(yǎng)模式的教學質量研究

蘇州高等職業(yè)技術學校 張 虎
南京工業(yè)大學電氣工程與控制科學學院 朱曉虹

【摘要】目前我國職業(yè)學校與企業(yè)界之間缺少良性互動，政府部門沒有構建有效的對接政策，導致職業(yè)學校和企業(yè)無法深入合作育人。文章闡述了基于bbw平臺人才培養(yǎng)模式的內涵，通過學員對項目的評價和企業(yè)對學員的評價，分析學員考證、就業(yè)、升學情況，表明基于bbw平臺人才培養(yǎng)模式下教學質量得到了提高，為創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式做積極探索。

【關鍵詞】人才培養(yǎng)；雙元制；教學質量；職業(yè)教育

江蘇省職業(yè)技術教育學會課題（課題號：XHGZ2015016）。

0 引言

隨著中國經(jīng)濟的轉型與升級，技能短缺問題以“技工荒”的形式表現(xiàn)出來。作為集中培養(yǎng)技能人才的組織，我國的職業(yè)院校被寄予厚望。然而，由于各種原因，職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)活動卻比較低效，難以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對技能人才的需要，技能人才培養(yǎng)的有效性亟待增強。

企業(yè)不是不需要人才，而是需要高質量人才?，F(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展要求職業(yè)學校和企業(yè)更緊密的結合來培養(yǎng)高技能、高素質人才。蘇州高等職業(yè)技術學校和蘇州高新區(qū)政府吸收德國“雙元制”教學的先進經(jīng)驗，建立了中德職業(yè)技術培訓中心為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新做積極探索。

1 基于bbw平臺的人才培養(yǎng)模式

德國“雙元制”職教模式在世界上獨樹一幟，有著很高的評價?！半p元制”是指一種私人辦的企業(yè)作為“一元”，與國家辦的學校作為另“一元”，合作培養(yǎng)技能人才的職業(yè)教育制度。

德國bbw教育集團通過與蘇州高等職業(yè)技術學校合作辦學，建立了基于bbw平臺的人才培養(yǎng)模式，引進德國職業(yè)教育理念、師資團隊和人才培養(yǎng)模式，頒發(fā)機構培訓證書，進行機電一體化和數(shù)控切削等專業(yè)的教學改革，構建學校培養(yǎng)與企業(yè)需求、理論教學與專業(yè)實訓、教學內容與崗位能力相對接的教學體系，培養(yǎng)高素質、高技能的實用型人才。

1.1 bbw德國教育集團

德國bbw教育集團是德國本土的教育集團，隸屬于柏林及布蘭登堡州企業(yè)聯(lián)合會，擁有700多名教師，有豐富的企業(yè)和政府資源，有著高標準的職業(yè)教育水準。

1.2 中—德合作辦學

基于bbw平臺的職業(yè)教育國際合作主體由三方構成：德國bbw教育集團、蘇州高等職業(yè)技術學校、蘇州易北企業(yè)管理服務有限公司。三方共建中德職業(yè)技術培訓中心，實現(xiàn)國際人才培養(yǎng)模式合作，各自分工如下：

（1）德國bbw教育集團主要負責：派遣德國教師赴中國管理項目、組建師資團隊、負責教學、提供教學內容、教學大綱及標準、證書及就業(yè)。負責和蘇州高新區(qū)的歐美企業(yè)建立校企合作關系，實現(xiàn)為企業(yè)人才定向培養(yǎng)。

（2）蘇州高等職業(yè)技術學校主要負責：提供德國教學計劃所需要的教學場地、教學設備等教學條件、生源及后勤保障以及每專業(yè)不少于2名中方師資等。

（3）蘇州易北企業(yè)管理服務有限公司擔任雙方協(xié)調、對接工作，促進合作項目發(fā)展等。

2 畢業(yè)學員質量跟蹤調查制度

通過追蹤畢業(yè)生的質量，了解畢業(yè)學員在企業(yè)中職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的情況，有針對性的調整項目的課程設置和培養(yǎng)方案的側重點，從而提高教育教學質量。

本文通過對畢業(yè)學員的調查問卷，合作企業(yè)負責人的反饋，通過不同視角展示項目的直接和間接參與者是如何看待和評價這一領域合作活動的，期待更好的推進項目進展。

3 項目評價

3.1 學員對項目的評價

蘇州中德職業(yè)技術培訓中心引進根據(jù)德國標準開發(fā)的教學大綱，以項目制教學法貫穿于培訓過程，通過學生自主完成項目或子項目內容，培養(yǎng)其專業(yè)技能、方法能力及企業(yè)實際所需的社會能力（成本意識、質量管控、團體協(xié)作以及效率意識）。

目前，機電一體化專業(yè)進行直角分離彈倉/物料分類裝置項目，項目采用行動導向教學理念，通過教師引導、學生自主學習、獨立實踐，能很好的鍛煉學生控制理論知識、電氣布線與檢測，PLC LOGOBA06/07控制，LOGO-Soft 7/8軟件編程等方面的專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)。數(shù)控技術專業(yè)前期以培養(yǎng)CNC數(shù)控基礎技能為教學重點，采用多個產(chǎn)品制造項目（核桃鉗、機用虎鉗、壓模機及大炮模型等），鍛煉學生車工、銑工、加工工藝和機械制圖等多方面專業(yè)技能，為后續(xù)CNC數(shù)控切削教學奠定實踐基礎、積累豐富經(jīng)驗。通過行動導向項目教學法，學生在學到技能的同時，又符合了企業(yè)的需要，成為與市場需求相對接的高技能實用型人才。

表1 學員對項目的評價表

首屆學員考核內容與標準均參考德國IHK考試標準。數(shù)控技術專業(yè)合格率94%，機電一體化技術專業(yè)合格率93%。通過考核學員頒布由德國bbw教育集團認證的培訓證書。德方教師和中方團隊對畢業(yè)學員不記名調查問卷，問卷包含12個問題，評價分為5個等級很不滿意、較不滿意、一般、較滿意和很滿意。學員對項目的評價表見表1。

3.2 企業(yè)對學員的評價

中德職業(yè)技術培訓中心舉辦畢業(yè)生推介會，邀請?zhí)K州高新區(qū)20多家歐美企業(yè)蒞臨。除7%的學員選擇專轉本，近60%學員當場拿到歐美企業(yè)工作邀請函。如卡瓦科爾牙科醫(yī)療器械（蘇州）、寶威汽車部件（蘇州）和威卡自動化儀表（蘇州）等有限公司。

表2 企業(yè)對學員表現(xiàn)的評價表

學員工作半年后通過對企業(yè)負責人的調研，對學員給出了高評價。表2是企業(yè)對學員表現(xiàn)的評價表，評價標準分為5個等級，分別是：（1）不合格：不符合要求；（2）較差：低于一般，略需提高；（3）一般：基本達到要求；（4）良好：經(jīng)常超出要求；（5）優(yōu)秀：遠超出要求。權重系數(shù)分別為0.3，0.5，0.7，0.9和1。

4 結論

反饋表明，超過90%的學員對項目的整體滿意度為很滿意，企業(yè)負責人對畢業(yè)學員在工作上的表現(xiàn)評價都在80分以上，學員能很快適應公司環(huán)境，動手能力強，較之前幾批畢業(yè)生整體有顯著提高。通過學員與企業(yè)負責人的反饋，佐證了基于bbw平臺人才培養(yǎng)模式下教學質量得到了提高。

參考文獻

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張虎，江蘇泰州人，碩士研究生，助教，主要從事機電一體化教學及職業(yè)教育研究。

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