吳秀娟

（重慶市黔江舟白中學校，重慶 409000）

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淺談新課程理念下的初中英語閱讀教學

吳秀娟

（重慶市黔江舟白中學校，重慶 409000）

摘要：新英語課程標準中的閱讀技能目標蘊涵了新課程理念的本質與精華——能力培養(yǎng)?？墒侨杂胁簧俳處煵荒軌蛱鰬嚱逃男】蚩?，仍把英語閱讀作為應試的手段，而沒有認識到它主要是作為語言交際技能而存在的。因此，在教學中，只特別注重答題技能和應試技巧的訓練，一切為“分數(shù)”轉。本文分析了目前初中英語閱讀教學所存在的誤區(qū)，并從理念更新、養(yǎng)成訓練、精讀泛讀結合、自學能力培養(yǎng)、閱讀方法指導等方面給與一定解讀，對新課程理念的初中英語閱讀教學作了一定的探索和研究。

關鍵詞：初中英語；新課程理念；閱讀教學

近年來，隨著素質教育的逐步深入、新課程改革的全面開展，英語教學也發(fā)生了本質上的變化，教學理念不斷得到更新發(fā)展，教學方法也已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識型迅速向實際應用型轉變。而作為英語語言技能的重要組成部分、語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一的英語閱讀在整個英語教學中也逐步占據(jù)了主要地位。

一、目前初中英語閱讀教學中存在的問題

英語是一門要求記憶及實踐性很強的學科，要掌握英語語言能力，就要不斷加強英語聽、讀、說、寫能力，而英語閱讀教學則是獲取這種能力的重要途徑。目前初中英語閱讀教學仍然存在亟待解決的諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教師的教學觀念陳舊。

初中英語教學是英語教育的基礎階段，新課程理念的本質是注重能力的培養(yǎng)，雖然素質教育觀念以深入人心，可是仍有不少教師的教學觀念仍然停留在應試教育的階段。只是注重學生的答題能力和應試技巧的訓練，沒有能夠完全解讀新課程標準，用新課程理念指導教學實踐。

（二）教師的教學方法傳統(tǒng)、單一。

在初中英語閱讀教學實踐中，仍然有諸多的教師采用傳統(tǒng)的教學方法，教學過程儼然是程序化、機械化。由于教學方法傳統(tǒng)、單一，沒有體現(xiàn)英語新課程標準、體現(xiàn)學生主體作用，激發(fā)學生閱讀興趣，促進學生體驗參與，讓學生形成良好的閱讀習慣，從而提高學生的閱讀能力。

（三）教師在課程設置上，缺乏科學性與合理性。

初中英語閱讀教學應包括課外閱讀材料的訓練，即如何通過精讀和泛讀達到培養(yǎng)學生閱讀能力的問題。很多教師在兩者的安排上缺乏科學合理的結合，學生的閱讀量和閱讀時間得不到保證，對英語閱讀教學的研究不夠、實踐不多，在師資、課時等方面沒有進行合理配置，談何提高英語閱讀能力的培養(yǎng)。

二、新課程理念下提高初中英語閱讀教學效率的策略

英語閱讀教學是通過對材料的閱讀理解，在鞏固原有詞匯的基礎上，學習掌握新的詞匯以及語法，擴大詞匯量和知識面，從而提高英語語言的聽、讀、說、寫能力，最終掌握英語語言功能，達到交際運用的能力。根據(jù)《全日制義務教育英語課程標準》對初中英語閱讀教學目標的要求，針對上述存在問題提出的策略，在新課程理念下，要提高初中英語閱讀教學效率，應從以下幾方面把握：

（一）廣大英語教師要認真解讀新課程標準，轉變教學觀念，明確教學目標，用新課程理念指導教學實踐。

首先，要改變觀念的問題。新課程改革的局勢全面展開，教師要不斷加強理論學習，提高英語閱讀教學理論素養(yǎng)，轉變教學觀念，從而使學生綜合掌握英語語言運用能力的重要意義。其次，在教學過程中要時刻明確教學目標。英語閱讀教學目標是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，從而掌握英語語言運用能力。

（二）在閱讀教學中注重“自學（self－studying）”能力的培養(yǎng)。

社會飛速發(fā)展，科技日新月異，知識是“教”不完的。今天的學生，只能靠今后的終生學習才能不落伍。難怪有人說，21世紀的文盲，不是不識字的人，而是不會自學的人。自學能力是學生在已有的知識水平和技能的基礎上，不斷獨立獲取新知識并運用這些知識的能力。閱讀理解，費工費時，講解難度大，處理得不好，不僅枯燥無味，而且出力不討好。那么，怎樣培養(yǎng)學生在閱讀方面的自學能力呢？我想可以主要從這兩個方面入手：1、教師應注意教學內容和教學形式的趣味性，以培養(yǎng)學生的學習興趣。學習興趣可根據(jù)不同的教學內容和學習階段來培養(yǎng)。2、開發(fā)學習潛能。首先要培養(yǎng)觀察力。其次要培養(yǎng)注意力。再次要培養(yǎng)記憶力。另外還要培養(yǎng)思維想象力。

（三）指導學生擴大閱讀范圍，講究閱讀方法，提高理解能力。

廣泛的閱讀，不僅有利于學生擴大詞匯量、豐富語言知識、開闊視野、開拓思路，還有利于學生了解英、美等國的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。為此，教師要精心選擇補充閱讀材料。在材料選擇上，要使所選材料在題材、體裁、難度等方面適合教學的實際要求和學生的實際水平，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在日益豐富的閱讀中提高閱讀能力。要求學生在閱讀過程中明確閱讀目的，講究閱讀方法，提高理解正確率。閱讀的目的是為了獲取信息，理解的正確與否是閱讀的關鍵。為了掌握文章所表達的思想意識，理解文章所述的內在聯(lián)系，領悟文章內涵，提高對文章的整體理解能力，閱讀時要講究閱讀方法。在閱讀方法上，近年來備受推崇的當首推“問題情景閱讀法”。在這一點上，筆者結合個人的實踐，認為在英語閱讀教學的問題設計中，教師要注意提問的質量；提的問題要明確具體，要有啟發(fā)性，有懸念性，能激發(fā)學生的閱讀興趣。難易適度，能為學生所理解，符合學生的水平，使學生有思路可循，而不能含糊不清，模棱兩可；提問要有訓練思維能力的價值，學生不動腦是回答不出來的，但經(jīng)過努力，是一定能答出來的；提問對象要普遍，對不同性質、不同程度的問題，要適當?shù)刈尣煌潭鹊膶W生回答，不能以偏蓋全；問題與問題之間，在內部聯(lián)系上要相互銜接，首尾相連，層層深入；問題設計要有計劃性，要全面安排提問內容，不能信口開河。據(jù)此，教師在問題設計時，要精心組織，要考慮到對某一個問題學生可能有的幾種回答；對于學生這種或那種回答怎么引導，怎么分析，怎么有意識訓練學生能力等，都要在事先有所估計，有所考慮。只有深入鉆研教材，了解學生，才能對提問的角度、引導的方法、預期的效果等做到胸中有數(shù)，作出科學的設計，而不是隨心所欲任意提問。

在教學中,我們應該切實掌握學生的實際情況和興趣點,了解初中生的心理特征,做出詳細的計劃,循序漸進,堅持擴大學生的知識面,增加學生的閱讀量,不斷提高學生的英語閱讀興趣,教會學生英語閱讀的有效方法,通過不斷提高學生的閱讀速度和閱讀準確率,來提高學生的綜合閱讀能力,促進學生的全面發(fā)展。

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0275-01