崔永杰

（駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教育系，河南 駐馬店 463000）

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崔永杰

（駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教育系，河南 駐馬店 463000）

摘要：如何把班集體這個(gè)家庭管理好，使其成為有共同目標(biāo)、有組織核心、有正確輿論、有旺盛士氣的集體，是很值得我們研究的。

關(guān)鍵詞：健康心靈；主流文化；價(jià)值快樂(lè)；后進(jìn)轉(zhuǎn)化

著名的教育改革家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò)：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開(kāi)這個(gè)家庭，走向了社會(huì)。”如何把班集體這個(gè)家庭管理好，使其成為有共同目標(biāo)、有組織核心、有正確輿論、有旺盛士氣的集體。筆者有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、擁有飽滿(mǎn)健康的心靈是班主任做好班級(jí)管理的前提

烏申斯基指出：在教育工作中，一切都應(yīng)該建立在教師人格的基礎(chǔ)上。沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作。教師的心理健康水平直接影響學(xué)生的心理健康和社會(huì)性人格品質(zhì)的發(fā)展。 教師豐富的知識(shí)、高昂的理想、虔誠(chéng)的敬業(yè)態(tài)度以及為達(dá)到教育目標(biāo)而表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈求知欲，本身就是激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、奮發(fā)開(kāi)拓的無(wú)聲召喚。激勵(lì)的力量來(lái)自適宜的目標(biāo)，教師的人格魅力本身就是激勵(lì)學(xué)生的一種手段、一種動(dòng)力，它能有效地利用學(xué)生的心理傾向，激發(fā)學(xué)生身上潛在的積極因素，使其朝著期望的目標(biāo)前進(jìn)。只有心理積極、健康，心靈飽滿(mǎn)的班主任才能在班級(jí)中創(chuàng)造一種和諧、溫馨的氣氛，使學(xué)生心情愉快，如沐春風(fēng)。

教育的最高境界就是在潛移默化中完成對(duì)受教育者靈魂的凈化。只有心靈飽滿(mǎn)的人才可能珍愛(ài)自己的生命，才能真正做到尊重別人，關(guān)愛(ài)別人，從而擁有自己獨(dú)特的人格魅力。做好班級(jí)軟管理，班主任必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身心理健康程度，以良好的師德形象為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)表率，以自己的人格力量溫暖、感染學(xué)生稚嫩的心靈，為學(xué)生良好思想道德的形成貢獻(xiàn)一份力量。沒(méi)有教師的心理健康就不可能有學(xué)生的心理健康。

二、打造班級(jí)主流文化、營(yíng)造良好班風(fēng)，作好班級(jí)軟管理

構(gòu)成班級(jí)社會(huì)組織的人格主體包括教師和學(xué)生兩部分。他們?cè)诎嗉?jí)中占有的地位、扮演的角色各不相同。要真正搞好班級(jí)管理，營(yíng)造良好班風(fēng)，必須處理好這兩者之間的關(guān)系，使學(xué)生群體的價(jià)值取向與班主任的影響力形成合力，打造出班級(jí)的主流文化。

如果學(xué)生群體的內(nèi)聚力高，且價(jià)值觀與教師的要求一致時(shí)，就會(huì)提高班主任的影響力，有利于形成良好的班風(fēng)和輿論氛圍，有利于打造正確的班級(jí)主流文化。反之，則削弱的班主任影響力，則不能形成良好的班風(fēng)和輿論氛圍，造成班級(jí)主流文化的缺失，令班級(jí)管理陷入混亂。而班級(jí)主流文化的打造，班級(jí)正確輿論的形成，離不開(kāi)班干部的榜樣作用和班內(nèi)團(tuán)組織的活動(dòng)的開(kāi)展。健康的班級(jí)主流文化即群體價(jià)值觀一旦形成，就可以提高學(xué)生的自我管理意識(shí)，成為班主任進(jìn)行班級(jí)軟管理的有效手段，所以，班干部的選拔和團(tuán)內(nèi)活動(dòng)開(kāi)展的對(duì)于形成班風(fēng)的作用不容忽視。

三、幫助同學(xué)制定可觸摸的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)價(jià)值的快樂(lè)

許多職校生，有良好的學(xué)習(xí)愿望，但學(xué)習(xí)效果并不好，部學(xué)生甚至存在厭學(xué)心理。主要問(wèn)題是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。興趣是最好的老師，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，是大多數(shù)職校老師面臨的較為棘手的一個(gè)問(wèn)題。因此，有必要從教學(xué)目的、管理方式、課程設(shè)置、校園氛圍四個(gè)方面進(jìn)行比較，幫助學(xué)生了解中職與中學(xué)的區(qū)別。在中學(xué)是老師拽著學(xué)，中職則是老師帶著學(xué)。在這里要真正學(xué)到知識(shí)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，改變?cè)谥袑W(xué)里養(yǎng)成的依賴(lài)習(xí)慣，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，跟上老師尤其是專(zhuān)業(yè)老師的每一節(jié)課。盡管如此，在開(kāi)學(xué)之后不久，不少同學(xué)在思想上還是表現(xiàn)出了畏難情緒，反映專(zhuān)業(yè)課聽(tīng)不懂，部分同學(xué)甚至想放棄專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的這種厭學(xué)心理、畏難情緒，我的措施有四個(gè)：

（一）積極的心理暗示：積極成功學(xué)告訴我們，當(dāng)個(gè)體以專(zhuān)注一致的潛在力量去面對(duì)困難時(shí)，即使是雜亂無(wú)章甚為棘手的問(wèn)題，也必將化解無(wú)疑。告訴學(xué)生教他們專(zhuān)業(yè)課的老師是學(xué)校最好的老師，非常負(fù)責(zé)任，而且有信心幫助他們學(xué)好專(zhuān)業(yè)課。利用這樣一種積極的心理暗示，令學(xué)生迅速產(chǎn)生自信自主意識(shí)，相信自己有能力學(xué)好專(zhuān)業(yè)課。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)視覺(jué)化：要求每個(gè)同學(xué)寫(xiě)出期末考試自己要達(dá)到的具體分?jǐn)?shù)，每天重復(fù)抄寫(xiě)二十次。不少同學(xué)反映，這樣堅(jiān)持了一定時(shí)間后，心里沉甸甸的，特別是在想松懈學(xué)習(xí)時(shí)，心里好象有個(gè)聲音在提醒自己。

（三）制定長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)是實(shí)現(xiàn)未來(lái)順利就業(yè)的一個(gè)重要籌碼。引導(dǎo)學(xué)生把取得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)作為中職學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而對(duì)中職學(xué)習(xí)生活有一個(gè)整體規(guī)劃。學(xué)生普遍反映生活有目標(biāo)了，充實(shí)了，知道該做什么事了。

（四）學(xué)習(xí)一幫一體驗(yàn)自我實(shí)現(xiàn)的快樂(lè)：針對(duì)學(xué)生成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象，組織一幫一學(xué)習(xí)小組。堅(jiān)持一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)只關(guān)心自己成績(jī)的學(xué)習(xí)好的同學(xué)，到老師那里的第一句話(huà)，就是問(wèn)自己的幫助對(duì)象考了多少？參加學(xué)習(xí)小組的同學(xué)都從這個(gè)活動(dòng)體驗(yàn)到了快樂(lè)：一方同學(xué)獲得了給予幫助的快樂(lè)，另一方則感受到了進(jìn)步的喜悅。這種快樂(lè)體驗(yàn)無(wú)疑能夠吸引學(xué)生，以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

四、恭請(qǐng)每個(gè)“自然群落”的“首領(lǐng)”，作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

當(dāng)一個(gè)新班級(jí)形成運(yùn)行半學(xué)期左右，學(xué)生中便會(huì)自然而然地形成一些“自然群落”，包括有些老師談虎色變的“小團(tuán)體”。這些群落往往是根據(jù)興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格脾氣，或社會(huì)關(guān)系等因素自然而形成。據(jù)心理學(xué)研究：在青少年的“小團(tuán)體”中形成的亞文化，對(duì)主流文化常常起到一種過(guò)濾作用。因此，加強(qiáng)對(duì)這些小團(tuán)體的引導(dǎo)，無(wú)疑是進(jìn)行好“軟管理”的重要環(huán)節(jié)。

這些“自然群落”的“首領(lǐng)”在客觀上都有著一定的管理潛力，能影響到本群落的其他同學(xué)。比如，我觀察到一個(gè)“自然領(lǐng)袖”，她心事很重好象很不開(kāi)心的樣子，遲到、同學(xué)鬧矛盾、打架樣樣有她，在她周?chē)膸讉€(gè)同學(xué)表現(xiàn)也比較消極。一次，這個(gè)同學(xué)和其他學(xué)生發(fā)生矛盾，在找她談話(huà)時(shí)聽(tīng)到她無(wú)意中說(shuō)出了父母離婚的事，我抓住機(jī)會(huì)問(wèn)：你每天不開(kāi)心是不是跟父母離婚有關(guān)？學(xué)生感激而又有些委屈地承認(rèn)了。片刻的沉默，我把這個(gè)學(xué)生擁抱在懷中。這個(gè)學(xué)生哭的更委屈了。之后我啟發(fā)她：如果你的小圈子里只有幾個(gè)同學(xué)，那是小霸王脾氣，如果把全班同學(xué)都包括進(jìn)來(lái)，那就是領(lǐng)袖氣質(zhì)，你選那一個(gè)？該同學(xué)堅(jiān)定地說(shuō)選第二個(gè)。從此以后，這個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)越來(lái)越好，她周?chē)膸讉€(gè)同學(xué)的違紀(jì)行為也明顯減少。

中圖分類(lèi)號(hào)：G451

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）01-0258-01