邵文梅

摘 要：隨著經濟的發(fā)展，對會計從業(yè)者的素質要求越來越高，高等會計教育是培養(yǎng)專門人才的搖籃，不僅要傳授會計知識，更要培養(yǎng)學生的會計職業(yè)道德，本文探討了對會計專業(yè)學生進行職業(yè)道德教育的有效途徑。

關鍵詞：會計教育；職業(yè)道德；有效途徑

我國著名會計大師楊紀琬說過：做人是做會計的根本，所以會計教育作為大學教育的重要組成部分，其特殊性決定了更應強調對專業(yè)學生的職業(yè)道德教育，使其具有完善的人格與深厚的道德修養(yǎng)，并以此作為出發(fā)點，提高學生主動探索知識的能力和樹立“誠信為本”的職業(yè)道德理念，為他們將來進入工作崗位，形成正確的職業(yè)道德觀念奠定良好的基礎。

一、會計職業(yè)道德的作用

會計職業(yè)道德是指在會計職業(yè)活動中應遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調整會計職業(yè)關系的職業(yè)行為準則和規(guī)范，其作用體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）會計法律制度的重要補充

會計職業(yè)道德的作用是會計法律制度所不能替代的。例如，會計法律只能對會計人員不得違法的行為做出規(guī)定，但不能對其如何愛崗敬業(yè)、提高技能、強化服務等提出具體要求，如果會計人員缺乏愛崗敬業(yè)的熱情和態(tài)度，則很難保證會計信息達到真實、完整的法定要求。

（二）規(guī)范會計行為的基礎

動機是行為的先導，會計行為是由職業(yè)信念來支配的，會計職業(yè)道德對會計的行為動機提出了相應的要求，如誠實守信、客觀公正等，引導會計人員樹立正確的職業(yè)理念，遵循職業(yè)道德要求，從而達到規(guī)范會計行為的目的。

（三）實現(xiàn)會計目標的重要保證

會計目標就是為服務對象提供有用的會計信息，能否及時提供可靠的信息，取決于會計人員履行職業(yè)行為準則的態(tài)度。如果其故意提供不充分、不可靠的信息，會背離會計目標，使服務對象的決策失誤，甚至導致社會經濟秩序混亂。因此，會計職業(yè)道德規(guī)范約束著從業(yè)者的職業(yè)行為，是實現(xiàn)會計目標的重要保證。

二、高校會計專業(yè)職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

國家教委提出，高校會計專業(yè)的教育目標是：“培養(yǎng)能在各類企事業(yè)單位、會計事務所、經濟管理部門、學校、研究機構從事會計實際工作和本專業(yè)教學、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才”。然而，目前我國高校會計專業(yè)培養(yǎng)目標以及具體教學計劃都將會計理論及實務能力作為重點，而忽略了道德教育。

（一）教學計劃中缺少培養(yǎng)學生職業(yè)道德方面的課程

課程設置主要針對學生的技能培養(yǎng)，將基礎會計、中級財務會計、高級會計、審計學、財務管理、成本會計等課程列為專業(yè)必修課，而涉及職業(yè)道德方面的課程，如會計法、會計倫理等卻很少有學校開設，即使開設也被列為學時很少的選修課。

（二）教師隊伍中缺少專門對會計專業(yè)學生進行會計法規(guī)、職業(yè)道德教育的教師

我國會計專業(yè)教師主要講授基礎課程或專業(yè)課程，偏重于技能的傳授，缺少實際業(yè)務的經驗，很難從深層次上來理解和把握會計職業(yè)道德在實務操作中的重要地位。同時認為職業(yè)道德教育是政治課老師的事情，與自身無關。

（三）教學方法單一

有關會計職業(yè)道德的課程，如《會計法》、《會計從業(yè)道德規(guī)范》等課程內容比較枯燥，在這種情況下，進行會計職業(yè)道德教育主要靠教師在會計課的講授中或結合教材內容對學生提出一些職業(yè)道德要求，講多講少完全由老師決定，并沒有針對性地向學生進行深層次的會計職業(yè)道德教育。這種簡單的授課方式，缺乏對學生的吸引力，產生了學生不愿意學、甚至厭學的情況。

三、會計專業(yè)職業(yè)道德教育改革的途徑

（一）改革課程設置和教學方法

高校會計專業(yè)應把《會計職業(yè)道德》課程列為會計專業(yè)核心課程，在向學生講授會計職業(yè)道德相關內容的過程中，引導學生樹立 “誠信為本”的職業(yè)理念。教師只有寓會計職業(yè)道德教育于各門課程之中，才能提升學生職業(yè)道德水平。同時，教師需要以身作則，提高自身的職業(yè)素質，發(fā)揮道德的引領作用。對于學生職業(yè)道德的培養(yǎng)可以通過多種方式，如在講授基礎會計、中級財務會計等課程中，結合實際需要增加職業(yè)道德內容，也可將案例教學與道德教育相結合，讓學生剖析產生違規(guī)會計行為的原因及危害，從而幫助學生培養(yǎng)職業(yè)道德觀念，增強法律意識和提高職業(yè)道德水準。

（二）豐富會計職業(yè)道德教學內容

會計是實踐性較強的學科，由于現(xiàn)有教學內容的缺乏，需要教師及時將雜志、報紙、網站等所報道的案例作為教學內容，補充教材實踐知識的不足，增強學生識別虛假會計信息的能力，從而起到強化職業(yè)道德理念的作用。不僅可以幫助學生擴展自己的知識面，而且有助于樹立正確的職業(yè)理念。

（三）聘請專家學者進行專題講座

在當前的會計教學中，專業(yè)教師長期從事專業(yè)理論教育，基本上是從大學畢業(yè)直接走上講臺，實踐知識比較欠缺，從而在職業(yè)道德教學中顯得說服力不夠?；谶@種不足，高校可以通過聘請法律界、財稅部門、會計師事務所、企業(yè)會計主管等學識豐富的人員以講座的方式對學生進行職業(yè)道德和職業(yè)判斷教育，達到培養(yǎng)良好道德品質的目的。實踐證明，這是一種有效的教學模式，既豐富了教學內容、激發(fā)了學生的學習興趣，又達到了教育學生的目的，從而可以使學生牢固地樹立職業(yè)道德觀念。

（四）集中組織會計專業(yè)的學生到企業(yè)實習

會計專業(yè)學生畢業(yè)前的集中實習，各高校采取學生個人聯(lián)系或教師推薦的方式分散到各企事業(yè)單位進行，變成了“尋工求職”的時間，使學生失去了向有經驗的會計人員學習的機會，更無法從全局上理解會計工作的操作流程和方法。各高校必須扭轉學生畢業(yè)前實習流于形式的不負責任的做法，要建立穩(wěn)定的實習基地，要集中組織學生的實習活動，教師要深入一線督促學生向恪守職業(yè)道德的老會計學習，為其走上工作崗位奠定堅實的職業(yè)操守。

參考文獻：

[1]梁水源.會計職業(yè)道德教育的內涵分析與模型研究[J].會計研究，2006（11）.

[2]楊敏.高校開展會計職業(yè)道德教育的內容設計及途徑探析[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2007（12）.

[3]王興華.責任與使命：高校教師要與時俱進[J].大慶社會科學，2014（2）.