魏瑩瑩

“導(dǎo)入”，我們可以理解為“引導(dǎo)”和”“進(jìn)入”。課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一個(gè)為引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)拇碳ぃ箤W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，理解學(xué)習(xí)要點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)階段。

一堂課，頭開得好，一下子就能夠抓住學(xué)生，就像一部好的小說有一個(gè)好的內(nèi)容提示，讓人想去深入地讀。而唱歌教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就像唱歌找準(zhǔn)了調(diào)，一切才有優(yōu)美的樂章。好的導(dǎo)入，可以發(fā)揮以下兩點(diǎn)作用：一是激起學(xué)習(xí)興趣。教師在新課教學(xué)時(shí)，若能根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用導(dǎo)入的手段和方法，學(xué)生在興趣的牽引下，有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和沖動(dòng)，從而樂于學(xué)習(xí)。二是明確學(xué)習(xí)方向。教師在上課的導(dǎo)入中，即向?qū)W生明確本節(jié)課音樂學(xué)習(xí)的目的的任務(wù)及教學(xué)活動(dòng)的方向、方式，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)新課中來，學(xué)生對學(xué)習(xí)程序心中有數(shù)，就能產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的迫切期待，從而有目的、有意義地開展定向?qū)W習(xí)活動(dòng)。

唱歌課是中小學(xué)音樂課中的重要課型。首先，歌唱這種形式是中小學(xué)生喜歡并樂于接受也樂于參與的一種音樂表現(xiàn)形式；其次，在中小學(xué)音樂教材中，唱歌教學(xué)的內(nèi)容占有比較大的比例。所以唱歌教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是我們音樂教師必須要研究的課題。本文將從十三個(gè)方面重點(diǎn)論述唱歌教學(xué)導(dǎo)入的一些方法。

一、多元化的導(dǎo)入主體——教師獨(dú)自導(dǎo)入

教師是教學(xué)的組織者，應(yīng)充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，運(yùn)用語言、動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，拉開教學(xué)的序幕，指引學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師獨(dú)自導(dǎo)入的形式主要有：

（一）教師展示導(dǎo)入

教師在傳授的過程當(dāng)中不僅需要傳授學(xué)生音樂知識(shí)，更加需要的是培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和感受美的能力，并創(chuàng)造美和營造美的體驗(yàn)。在唱歌教學(xué)中教師如果采用展示自我才能（例如范唱新歌、根據(jù)歌曲音樂創(chuàng)編的舞蹈等等）作為新內(nèi)容前的導(dǎo)入，這樣能夠讓學(xué)生和老師在心理的溝通上架起一座橋梁，在潛移默化的過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

案例一：人音版四年級(jí)《我是少年阿凡提》

播放歌曲伴奏《我是少年阿凡提》，師生隨音樂律動(dòng)。

師提問：同學(xué)們，聽到這個(gè)音樂，你仿佛來到了哪里？（生回答）

師隨歌曲伴奏表演舞蹈《我是少年阿凡提》

師：到底是哪里呢？老師請你們再來聽一遍，邊聽邊看老師表演。

師跳新疆舞，生猜地名（新疆）（播放新疆圖片）

師范唱歌曲《我是少年阿凡提》

師：新疆是個(gè)美麗的地方，盛產(chǎn)葡萄、哈密瓜，還有孩子們喜歡吃的羊肉串，新疆人民能歌善舞，熱情好客。今天這節(jié)課，老師讓大家認(rèn)識(shí)一位新疆人，請你聽老師唱一唱，這個(gè)新疆人到底是誰？ 師唱歌曲，生（阿凡提）師：我們今天就要學(xué)習(xí)一首關(guān)于阿凡提的歌曲《我是少年阿凡提》。

（二）演示導(dǎo)入法

利用教學(xué)卡片、實(shí)物、掛圖、多媒體、影視片的演示，可以使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)聯(lián)系起來，更好地領(lǐng)悟新知識(shí)。

案例二：人音版八年級(jí)《美麗的村莊》

師：同學(xué)們歡迎來到快樂而愉悅的音樂課堂，今天老師要帶大家走出國門，去到一個(gè)美麗而陌生國度，首先讓一起來來一段視頻。（播放視頻）

播放三大男高音演唱的《我的太陽》片段，請學(xué)生回答是哪個(gè)國家，由意大利的簡介過渡到意大利民歌的教唱。

師問：同學(xué)們熟悉這首熱情、奔放的歌曲嗎？它來自哪個(gè)國家？生：……

師：同學(xué)們對意大利有多少了解呢？意大利位于歐洲南部，和我們中國一樣它也擁有悠久的歷史和燦爛的文化，意大利在世界音樂發(fā)展史上占有非常重要的地位，不論是經(jīng)典的歌劇藝術(shù)，還是美妙的美聲唱法都是從這里發(fā)源的。這里的人們熱情奔放，這里的音樂美妙動(dòng)聽。今天我們就要一起來學(xué)習(xí)一首意大利民歌《美麗的村莊》

（三）直接導(dǎo)入法

這個(gè)方法就是教師概述新課題的主要內(nèi)容及教學(xué)程序，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引起學(xué)生思想重視并產(chǎn)生認(rèn)知需要。

（四）猜謎導(dǎo)入法

人人都有好奇心，猜謎導(dǎo)入就是抓住學(xué)生的這一心理，從孩子們最喜歡的游戲入手，既緊扣了課題，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，營造了輕松愉快的氛圍。

（五）創(chuàng)設(shè)情境法

這是一種根據(jù)音樂教育的目標(biāo)和學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)特定的教育情境激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣和情感導(dǎo)入法，其目的是讓學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而主動(dòng)參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、多元化的導(dǎo)入主體——師生共同導(dǎo)入

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，教師要引領(lǐng)學(xué)生參與活動(dòng)的全過程，通過師生交流、生生討論等互動(dòng)方式導(dǎo)入之間。

（一）發(fā)聲訓(xùn)練導(dǎo)入法

這種方法是教師唱歌教學(xué)中常用開課形式。教師通過示范、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入練聲的良好狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。

案例三：人音版六年級(jí)《鈴兒響叮當(dāng)》學(xué)：師生互問好。

長音練習(xí)：2∕4 1=C <-> G 5 -∣5. 4∣3 2∣1 -∣

要求：a、聲音向一條直線往前走。 b、氣息貫穿到最后一個(gè)音。統(tǒng)一氣息練習(xí)。用歌曲《搖籃曲》前四小節(jié)做發(fā)聲練習(xí)。兩個(gè)小節(jié)換一口氣。聲音連貫，身體可隨音樂自由晃動(dòng)。

跳音練習(xí)：選用歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》二聲部前幾小節(jié)做跳音練習(xí)。為學(xué)好歌曲二聲部做鋪墊。

導(dǎo)入：肯定同學(xué)們的聲音。 師：請同學(xué)們聽一首歌曲，他們的聲音怎樣？這首歌曲帶給你怎樣的情緒？歌曲的演唱形式？幾拍子？請同學(xué)們用動(dòng)作和表情一起來感受。（聽歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》范唱） 生答：略師：這是一首曲調(diào)流暢，情緒歡快的美國歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》。

（二）呼吸訓(xùn)練導(dǎo)入法

正確的呼吸方法是唱歌的基礎(chǔ)。日常的呼吸訓(xùn)練也是音樂教師們非常注重的環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生能夠唱出美妙的聲音，老師們通常會(huì)在唱歌前進(jìn)行呼吸訓(xùn)練，以便讓學(xué)生盡快進(jìn)入唱歌狀態(tài)。

（三）節(jié)奏訓(xùn)練導(dǎo)入法

節(jié)奏是音樂的脈搏，學(xué)生掌握節(jié)奏的程度直接影響唱歌的質(zhì)量，節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教學(xué)中重要的實(shí)踐活動(dòng)之一。在教學(xué)中有趣、循序漸進(jìn)的節(jié)奏訓(xùn)練既培養(yǎng)了學(xué)生音樂基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的興趣，又提高了課堂效率。

（四）聽音訓(xùn)練導(dǎo)入法

每個(gè)學(xué)生的音樂才能是不一致的。有的學(xué)生聲音唱不準(zhǔn)，究其原因，一是由于訓(xùn)練不足，二是先天的缺陷。為了彌補(bǔ)聲音的音準(zhǔn)問題，老師們會(huì)有意識(shí)地從低段開始就對學(xué)生進(jìn)行聽音訓(xùn)練。這種訓(xùn)練也是唱歌教學(xué)中準(zhǔn)確找到音高非常重要的訓(xùn)練手段。

（五）音樂導(dǎo)入法

這種導(dǎo)入就是在課的開始就把本課教材同主題或題材的音樂作品傳到學(xué)生的感官，以樂說樂的方式更突出了音樂課的音樂性，使學(xué)生在課的開設(shè)就處于探究體驗(yàn)音樂的興奮狀態(tài)，為積極學(xué)唱歌曲作了情感鋪墊。

案例四：人音版一年級(jí)《火車開了》 欣賞《火車波爾卡》導(dǎo)入：同學(xué)們都玩過猜謎語的游戲吧，今天老師想邀請請同學(xué)們猜一個(gè)音樂謎語，可以么？老師這里有一首樂曲的片段，這個(gè)片段用音樂模仿了一種交通工具，請同學(xué)們猜一猜是以下哪一種交通工具（出示：飛機(jī)、火車、輪船） 聽樂曲第一樂段，猜交通工具——火車 這個(gè)片段是由奧地利作曲家愛德華.施特勞斯根據(jù)火車的特點(diǎn)所創(chuàng)作的樂曲《火車波爾卡》，其中就包括了火車的聲音特點(diǎn)，那火車有那些聲音特點(diǎn)呢？請同學(xué)們討論、總結(jié)火車的聲音：齒輪——咔嚓 汽笛——LU 結(jié)合聲音學(xué)律動(dòng)動(dòng)作

歌曲《火車開啦》教學(xué)：今天老師不僅帶來了關(guān)于火車的樂曲，還帶來了一首關(guān)于火車的歌曲，請同學(xué)一起來聽聽，邊聽邊為這首歌曲取一個(gè)名字吧！

初聽歌曲 請同學(xué)根據(jù)歌詞為歌曲取名字 揭示課題——火車開啦，有節(jié)奏讀歌名

（六）音樂游戲?qū)敕?/p>

這種導(dǎo)入就是教師結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，用靈活多樣的規(guī)模和形式設(shè)計(jì)的適合學(xué)生生理和心理能力以游戲?yàn)槌尸F(xiàn)方式的一種音樂活動(dòng)。

案例五：人音版一年級(jí)《理發(fā)師》 導(dǎo)入猜物游戲：師：今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)百寶箱，請同學(xué)們來摸一摸、猜一猜，看看里面藏著什么神秘的東西？能發(fā)出怎樣的聲音？生：學(xué)生逐個(gè)上來摸，說說是什么物品，并模仿表演發(fā)聲。

節(jié)奏訓(xùn)練： 師：引導(dǎo)學(xué)生模仿物品有節(jié)奏的發(fā)聲。

梳子： 刷 — 梳子： 刷 — ︳ 刷 — ︳刷 — ︳ 刷 — ‖

吹風(fēng)機(jī)：呼 呼 吹風(fēng)機(jī)：呼 呼 ︳ 呼 — ︳呼 呼 ︳ 呼 — ‖

剪刀： 咔 嚓 剪刀： 咔 嚓 ︳ 咔 嚓 ︳咔 嚓 ︳ 咔 嚓 ‖

噴霧： 沙 沙 噴霧： 沙 沙 ︳ 沙 — ︳沙 沙 ︳ 沙 — ‖

節(jié)奏接龍游戲：

師：請學(xué)生快速反應(yīng)，老師指到什么物品，請學(xué)生用節(jié)奏和動(dòng)作表現(xiàn)出來。

揭示課題：《理發(fā)師》師：誰知道這些物品在什么地方會(huì)用到？ 生：理發(fā)店里。

師：是啊，理發(fā)師會(huì)用這些理發(fā)用品為我們設(shè)計(jì)出各種漂亮的發(fā)型，今天我們就要學(xué)習(xí)一首好聽的歌曲叫：《理發(fā)師》，讓我們一起走進(jìn)理發(fā)師的快樂生活吧！

（七）律動(dòng)導(dǎo)入法

教師根據(jù)歌曲的性質(zhì)、節(jié)拍、速度、節(jié)奏設(shè)計(jì)的有規(guī)律、簡單易學(xué)、趣味性強(qiáng)的律動(dòng)練習(xí)。這種導(dǎo)入方法可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

（八）歌表演導(dǎo)入法

這是一種由將歌曲的主題和歌曲內(nèi)容用舞蹈和表演的形式演示出來的音樂活動(dòng)導(dǎo)入方法。

總之，成功的導(dǎo)入能與學(xué)生的智慧產(chǎn)生碰撞，有效地提高課堂效率和激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在美的體驗(yàn)當(dāng)中，更加深層次的感悟到音樂的無限魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧康娥.中學(xué)音樂教師教學(xué)技能.陜西師范大學(xué)出版總社有限公司， 2012，2（1）：91-100.