李榮洲

【內(nèi)容摘要】最新的高中生物新課標積極倡導(dǎo)：在教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會發(fā)展，重視并強化學(xué)生的全面發(fā)展。本文筆者將緊扣新課標，探討生活化教學(xué)在普通高中生物教學(xué)中的合理利用，改變教學(xué)的方式與方法，力圖使高中生物課堂教學(xué)充滿趣味、活力，能有效的激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習的興趣，提升學(xué)生的生物素養(yǎng)和水平。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?課堂教學(xué) ?生活化 ?有效性

一、高中生物課堂的現(xiàn)狀

1.課堂活力不足

目前，許多高中生物課堂都會出現(xiàn)課堂氛圍沉悶、嚴肅，“滿堂灌”的現(xiàn)象也時有出現(xiàn)，缺少小組討論和自我探索的時間，許多內(nèi)容都必須讓學(xué)生死記硬背，課堂活力不足;沒有結(jié)合學(xué)生的生活，學(xué)生對生物學(xué)習不積極，甚至排斥，造成厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

2.教師的上課方式陳舊

部分教師忽視了生物課堂教學(xué)“生活化”的重要性，在傳授相關(guān)知識的時候缺少實例導(dǎo)入，缺少情境教學(xué)，從內(nèi)容到形式都缺少與生活的聯(lián)系和實用性，導(dǎo)致學(xué)生對教師的教學(xué)方式不感興趣。

3.學(xué)生的學(xué)習方法不對

相當一部分學(xué)生的學(xué)習習慣差、態(tài)度不端正、自覺學(xué)習的意識不強，學(xué)生在課堂學(xué)習的過程中對老師所講知識沒有興趣，學(xué)生在聽課的過程也沒有將課堂知識與生活實際聯(lián)系，僅靠死記硬背，沒有掌握學(xué)習方法。

二、“生活化”高中生物課堂教學(xué)的有效性

為了改變上述的狀況，我們可以進行高中生物“生活化”教學(xué)改革。

教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生從生活中、從周圍的事件中，獲得最直觀的經(jīng)驗，學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在主動的活動中，理解、掌握所學(xué)知識，通過新經(jīng)驗和原有的生活經(jīng)驗相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。高中生物課堂教學(xué)“生活化”是指在教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系生活講生物，體現(xiàn)“生物源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)會運用生物知識去解決日常生活中遇到的問題。生物課堂教學(xué)“生活化”可以使學(xué)生對生物學(xué)知識更加感興趣，提高學(xué)生學(xué)習的動力，主動參與探究知識，有助于提高學(xué)生學(xué)習的主動性，主動構(gòu)建自己的知識體系，在進入課堂學(xué)習的時候，已經(jīng)在日常生活中、學(xué)習中形成了自己對周圍事物發(fā)生現(xiàn)象的理解和看法，提高了學(xué)生的學(xué)習效率。教育源于生活，生活是教育的中心，生活與教育關(guān)系緊密，強調(diào)理論聯(lián)系實際，達到教與學(xué)的最好效果，因此，高中生物課堂教學(xué)“生活化”是有效的。

三、“生活化”高中生物課堂教學(xué)的途徑

1.課堂教學(xué)導(dǎo)入生活化

教學(xué)一旦離開了生活，就成了無源之水、無本之木，生物課本中很多知識都可以和生活巧妙地結(jié)合起來，生物教學(xué)不能離開學(xué)生的生活，必須要貼近學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生熟悉的生活實例，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造充滿生活氣息的生物課堂，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物知識的欲望，教師要在生物教學(xué)中充分利用學(xué)生熟悉的生活事例，使課堂教學(xué)導(dǎo)入生活化，貼近生活，學(xué)習生活。

例如，洗衣粉的使用在生活中十分普遍，每一位同學(xué)都對洗衣粉相當熟悉，在學(xué)習酶的活性的時候，教師可以通過現(xiàn)場試驗，比較普通洗衣粉和加酶洗衣粉的區(qū)別，加酶洗衣粉因為加入了蛋白酶、脂肪酶等，去污能力更強，讓學(xué)生通過這個事例思考酶是什么樣的物質(zhì)、化學(xué)成分是什么、酶的活性與哪些因素有關(guān)、需要注意什么等問題。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會新聞，以新聞熱點激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的樂趣，將生物知識轉(zhuǎn)到新聞熱點上，結(jié)合相關(guān)生物知識，將課堂教學(xué)導(dǎo)入其中。例如，甲型流感傳播速度極快，疫情受到全球的關(guān)注，以此為切入點，讓同學(xué)結(jié)合免疫學(xué)知識，對流感疫苗引起的免疫反應(yīng)做出思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容生活化

生活就是人們的日?；顒?，學(xué)習也是生活的一部分，學(xué)習和生活是密不可分的，二者一體，都來源于生活。生物課堂教學(xué)內(nèi)容必須要回到生活中，教師盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際，運用生物知識融入到學(xué)生的生活中去，選取貼近學(xué)生真實生活的內(nèi)容，將生活問題和學(xué)習內(nèi)容充分聯(lián)系起來，通過學(xué)生熟悉的生活情境加深對知識點的理解和體驗，讓學(xué)生自己在課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習中深切地感受生活。

3.課堂教學(xué)過程生活化

課堂教學(xué)過程充分考慮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)生活化、開放性和創(chuàng)新性等特點，激活課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，課堂教學(xué)過程生活化，讓學(xué)生體驗生活、啟迪思維，教學(xué)過程中主要以探索和實踐活動為主，教師有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的情境，以形象、生動、具體的場景幫助學(xué)生進入情景體驗，從而讓學(xué)生理解知識、掌握知識，實現(xiàn)生物教學(xué)過程的生活化，體驗運用知識的成功與快樂。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中引入生活元素，不斷加強生活和學(xué)科知識的聯(lián)系，讓學(xué)生通過生活，用正確的方法解決生活中的實際問題，加強生活化教學(xué)在高中生物課堂的導(dǎo)入、運用和延伸，提高課堂活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣，達到高效課堂教學(xué)。所以，課堂過程生活化，使學(xué)生能夠獲得真正運用知識的機會。

四、結(jié)語

課堂教學(xué)生活化，主要強調(diào)教學(xué)在內(nèi)容上和過程中要聯(lián)系生活和學(xué)生的實際，目的是實現(xiàn)生物教學(xué)的生活化和實用化，生活與教育是緊密相關(guān)的，生活是教育的中心，教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。

【參考文獻】

[1] 趙秀清. 淺議生活化教學(xué)在高中生物課堂中的運用[J]. 中小學(xué)電教，2009 （159）.

（作者單位：江蘇省阜寧中學(xué)左滌江校區(qū)）