朱艷蘭

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“課程目標(biāo)”一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生的閱讀提出了明確的目標(biāo)：具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。可見(jiàn)，小學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)在教學(xué)中占據(jù)著多么重要的地位。因此，在教學(xué)中應(yīng)積極培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，成為其塑造人文素養(yǎng)的重要渠道。而作為一名語(yǔ)文老師，在我們的課堂教學(xué)中就應(yīng)學(xué)會(huì)抓住不同的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

一、抓住學(xué)生的好奇心，以調(diào)動(dòng)其求知欲

人類(lèi)天生具有好奇心，對(duì)于新奇的事物總想一探究竟。特別是小學(xué)生更易產(chǎn)生對(duì)周?chē)约何粗挛锏暮闷嫘睦?，老師?yīng)充分利用這種好奇給予正確的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們的求知欲，并充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生通過(guò)閱讀獲取知識(shí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如在教學(xué)《藏戲》一文中，我播放了一段原汁原味的藏戲演出視頻，一下子就吸引了孩子們的眼球。當(dāng)我們走進(jìn)課文，了解到藏戲中演員們戴的各色面具還具有不同象征意義時(shí)，他們更是興趣盎然。所以，我設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：出示部分面具的圖片讓他們挑選自己喜歡的面具并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。我的話音剛落，班級(jí)里小手林立，紛紛要求舉手發(fā)言，氣氛也是異常的活躍。他們不僅說(shuō)出了自己喜歡的顏色面具還有條有理地說(shuō)出了面具背后的象征意義。通過(guò)他們的說(shuō)話練習(xí)可以感覺(jué)到他們對(duì)這獨(dú)具魅力的藏戲產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，我順勢(shì)利導(dǎo)，告訴他們藏戲的面具不單單只有書(shū)上給我們介紹的這幾種，藏戲的無(wú)窮魅力也不單單只局限于課文中所給我們介紹的這些知識(shí)。想要更多了解這一獨(dú)具特色的劇種可以在課外讀一些相關(guān)的書(shū)籍，你會(huì)知道更多關(guān)于藏戲的知識(shí)，感受到更多藏戲帶給你的無(wú)限快樂(lè)。他們不單單是讀了一本，還讀了很多關(guān)于戲劇的書(shū)籍，不僅僅了解了藏戲，也感受到泱泱中華所具有的燦爛文化。他們?yōu)榇烁械津湴僚c自豪，他們的臉上洋溢著的笑容就是最好的證明。

通過(guò)這種合理的誘導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀相關(guān)的課外知識(shí)而尋找答案，獲得成就感并增強(qiáng)個(gè)人的自信心。同時(shí)，老師積極地運(yùn)用各種方式引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，達(dá)到學(xué)生自己積極主動(dòng)尋找相關(guān)書(shū)籍為導(dǎo)向，拓寬了學(xué)生的閱讀范圍和知識(shí)視角。

二、欣賞美文片段，激發(fā)課外閱讀興趣

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行”。因此，學(xué)生的課外閱讀應(yīng)圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行，由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。教師應(yīng)推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的書(shū)籍，幫助學(xué)生了解作品全貌，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。不一樣的推薦方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的程度也不一樣。

人教版五年級(jí)下冊(cè)有一篇蕭紅的文章《祖父的園子》，這是節(jié)選自蕭紅自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》中的篇章。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這篇文章之后有興趣去讀她的原著呢？我想到了這樣的設(shè)計(jì)方式。在帶著學(xué)生學(xué)完課文之后，我以詩(shī)歌的形式出示了《呼蘭河傳》結(jié)尾的一段話：

呼蘭河這小城里邊，

以前住著我的祖父，

現(xiàn)在埋著我的祖父。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

也許還是年年仍舊，

也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，

也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……

然后配以舒緩、動(dòng)情的背景音樂(lè)朗誦出來(lái)，學(xué)生們被陶醉了，被吸引了，也跟著輕輕地誦讀。我看到此情此景，抓住這個(gè)契機(jī)對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“想要了解更多這部小說(shuō)里的內(nèi)容，課后可以找來(lái)這本書(shū)讀一讀。”第二天，我就看到學(xué)生們個(gè)個(gè)埋頭苦讀了。有的書(shū)是自己直接去書(shū)店買(mǎi)的;有的書(shū)是從別人那借的;沒(méi)有書(shū)的同學(xué)就在有書(shū)的旁邊竊讀……個(gè)個(gè)閱讀興趣盎然。

三、“以一帶十”，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

榜樣的力量是無(wú)窮的，孩子們都有一種想要超越別人，彰顯自己的天性。以優(yōu)秀的學(xué)生作為推動(dòng)他們向前飛躍的動(dòng)力更具有說(shuō)服力。

我班有一名學(xué)生，成績(jī)優(yōu)秀，酷愛(ài)看課外書(shū)。當(dāng)然，他的知識(shí)面就特別的廣，天文、地理、科學(xué)等等都略知一二，課堂上有時(shí)進(jìn)行拓展思維練習(xí)時(shí)也就是他比較得心應(yīng)手，思路開(kāi)闊不說(shuō)，語(yǔ)言也是相當(dāng)流利的。他的日記、作文經(jīng)常都被當(dāng)成范文在班級(jí)里交流。于是，我特別的召開(kāi)了一次他個(gè)人的讀書(shū)心得發(fā)布會(huì)。在發(fā)布會(huì)上他是侃侃而談，因?yàn)橛辛俗銐蜇S富詞匯量的儲(chǔ)備，他出口成章，引得同學(xué)們是羨慕至極。在這次發(fā)布會(huì)之后，班級(jí)的孩子們?cè)谇那牡匕l(fā)生了變化?；ハ鄵Q書(shū)看的現(xiàn)象多了，到圖書(shū)館借書(shū)看的人多了……他們真真切切地看到了讀書(shū)給他們帶來(lái)的實(shí)際的變化。這就是榜樣的力量啊！

四、及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)課外閱讀興趣。

我還經(jīng)常在班級(jí)里開(kāi)展“周記品讀”，“佳作欣賞”等活動(dòng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)，并告訴孩子們，只有大量的閱讀才有豐富的詞匯儲(chǔ)備。而孩子們?cè)趧e人的品讀與欣賞中體會(huì)成功的喜悅與快樂(lè)，不僅激發(fā)作者本人繼續(xù)拓展課外閱讀面，也激勵(lì)了更多其他的同學(xué)學(xué)習(xí)榜樣，擴(kuò)大自己的閱讀面，豐富自己的閱讀量。

“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！蔽覀儜?yīng)該抓住課堂上乃至平時(shí)工作中的每一個(gè)契機(jī)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，使之形成一個(gè)良好的習(xí)慣。豐富他們的學(xué)習(xí)，充實(shí)他們的生活，向著美好的未來(lái)而不斷地閱讀下去。

（作者單位：安徽省合肥市肥東縣店埠學(xué)區(qū)中心分校）