張國旭

多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，升入初中之后，總有部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一些問題，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不理想。為了讓數(shù)學(xué)學(xué)科的后進(jìn)學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)要求，在具體的教學(xué)實踐中，我采用的是小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這種將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組的模式有利于學(xué)生之間的合作探究，能夠然后進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績得到明顯的提高?，F(xiàn)在我將我的一些做法和大家進(jìn)行交流。

一、小組合作學(xué)習(xí)的具體實施

1.分組準(zhǔn)備。開學(xué)初，我利用一個月左右的時間通過平時的上課、作業(yè)、檢測以及與學(xué)生個別交流等方式充分了解班級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本情況，摸清楚哪些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成績優(yōu)秀，那些學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，這個困難到底是因為基礎(chǔ)原因還是因為習(xí)慣因素，或者是因為態(tài)度問題。待摸清楚學(xué)生的基本情況后，我即著手進(jìn)行分組。

2.學(xué)生分組。對學(xué)生的分組，我一般采用的是六人一個小組，根據(jù)分組前所了解的情況，每組內(nèi)有兩名數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的較好的學(xué)生，兩名數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，兩名數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難成績較差的學(xué)生。在座位的編排上，讓成績好的兩名學(xué)生坐在中等生和困難生的中間便于隨時指導(dǎo)和幫扶，同時也便于教師的監(jiān)管。在兩名學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生中間，任命一人為組長，一人為副組長，負(fù)責(zé)監(jiān)督和督促其他同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并進(jìn)行作業(yè)檢查和指導(dǎo)。在考慮學(xué)生成績的同時，還要考慮到小組內(nèi)各個學(xué)生的性格因素，尤其是成績較好的兩名學(xué)生的性格因素，要保證他們會幫扶困難學(xué)生，能幫扶困難學(xué)生，愿意幫扶困難學(xué)生。否則，小組分工將會陷入消極怠工無效狀態(tài)。另外，小組一旦建設(shè)之后，教師要隨時進(jìn)行關(guān)注，對小組分工后的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)管，如發(fā)現(xiàn)效果不明顯，即應(yīng)考慮進(jìn)行調(diào)整。

3.建立幫扶原則。分組完成后，教師即要召開說明會，將小組幫扶原則告知于全體學(xué)生。要求小組內(nèi)學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，即組長和副組長，要無條件地對其他同學(xué)進(jìn)行幫扶和指導(dǎo)，成績中等和學(xué)習(xí)困難的同學(xué)要抱著感恩的心態(tài)接受來自其他同學(xué)的幫助和指導(dǎo)，盡快提高學(xué)習(xí)成績。不得挑三揀四，拒不合作，或者陽奉陰違，表面一套背后一套，自欺欺人。幫扶原則的訂立是為了督促小組內(nèi)所有成員能夠合作交流，共同進(jìn)步。教師要不斷地向?qū)W生強調(diào)幫扶原則，以確保小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠一直延續(xù)下來。

4.完善獎懲制度。無規(guī)矩不成方圓，無獎懲則無效率。小組合作學(xué)習(xí)也要制定合理的獎懲辦法。為此，我在完成小組分工后即和各小組的學(xué)生進(jìn)行了交流，向他們詢問如不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)該如何處罰。絕大多數(shù)學(xué)生對自己都很有信心，但我們從事的教育的人都知道，學(xué)生的熱情往往持續(xù)不了幾天，時間一長就會有所懈怠。為此，我采用小組成員捆綁獎懲的辦法，即小組內(nèi)有一人做的不到位就對所有成員進(jìn)行處罰，小組內(nèi)所有同學(xué)都有進(jìn)步都做的很好對全體成員都進(jìn)行獎勵。以此來督促小組成員積極探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.小組合作學(xué)習(xí)具體操作。在具體的實施過程中，我堅持采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生們通過小組合作探究達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的。我主要是這樣做的。上課開始，即將學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)法指導(dǎo)通過課件展示，讓所有學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)什么、怎么學(xué)。然后，讓各小組學(xué)生在組長的組織下，開始進(jìn)行自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，教師不斷在各小組間進(jìn)行指導(dǎo)和說明，對有些不明白的地方，隨時向?qū)W生指出來，以便于學(xué)生達(dá)到自學(xué)效果。學(xué)生自學(xué)完成之后，一般是進(jìn)行自學(xué)檢測，自學(xué)檢測要求各組學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)進(jìn)行展示，展示完之后，是中等學(xué)生進(jìn)行補充，成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行評價。展示大多數(shù)情況下是在黑板進(jìn)行。對展示的情況，老師第一時間向?qū)W生進(jìn)行詢問，并請各組組長向全班同學(xué)進(jìn)行匯報，如某一組某位同學(xué)在做某道數(shù)學(xué)題步驟或者計算錯誤，則組長將會如實進(jìn)行匯報。當(dāng)然，組長還要負(fù)責(zé)對存在的問題予以指正并幫助存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行改正或者再次掌握。除了課堂上的具體運用之外，我要求各小組同學(xué)以本小組六人為一個單位將作業(yè)本按時上交，每六人一摞，橫豎交替，便于隨時掌握改組同學(xué)的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)效果。在每次檢測或考試結(jié)束后，也是將各小組成員的數(shù)學(xué)成績放在一起進(jìn)行分析，既是一種考核辦法，也是督促學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)模式努力學(xué)習(xí)。

二、小組合作模式需要注意的問題

1.教師的引導(dǎo)作用要突出。從小組合作學(xué)習(xí)模式一開始教師就要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生接受小組成員間的相互合作和交流，要對部分存在抵觸心理或者自私心理比較重的學(xué)生做好思想工作，讓他們從同學(xué)之間的友誼、友情這個角度去看待相互合作、相互幫助，才能共同進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)成績。

2.要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法主要是要學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下會學(xué)習(xí)，不懂就問，不恥下問。向同學(xué)問，向老師問。

3.要完善積極的評價制度。某個小組利用小組合作學(xué)習(xí)成績好，困難學(xué)生進(jìn)步快，即應(yīng)予以一定的鼓勵。某個小組合作學(xué)習(xí)效果不好，教師除了做必要的調(diào)整之外，還要對效果不好的原因進(jìn)行分析，對存在的問題進(jìn)行補正，以免以后再犯類似錯誤。

總之，在新課改革的當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變教學(xué)思維，結(jié)合初中學(xué)生的生理和心理特點，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，以增強初中學(xué)生的小組寫作能力和團隊合作能力，通過相互幫助，相互交流，營造積極向上互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省白銀市第五中學(xué)）