趙小霞

摘 要：建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型院校是獨(dú)立學(xué)院規(guī)范設(shè)置之后深化內(nèi)部改革、滿足社會(huì)需求的重要一步。在向應(yīng)用技術(shù)型院校轉(zhuǎn)型的過程中，獨(dú)立學(xué)院的科研工作就愈發(fā)顯示出其工具性和功能性的價(jià)值屬性。在此過程中，以市場(chǎng)需求為科研定位的價(jià)值歸宿、以區(qū)域價(jià)值輻射為科研內(nèi)容、以有效教學(xué)為科研信息、以網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)信息為科研決策依據(jù)、以校企合作為科研成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)、以契約協(xié)作為科研隊(duì)伍工作原則、以市場(chǎng)績(jī)效為科研評(píng)價(jià)準(zhǔn)則成為了獨(dú)立學(xué)院科研工作的要?jiǎng)?wù)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型獨(dú)立學(xué)院；科研；價(jià)值

隨著我國(guó)獨(dú)立學(xué)院規(guī)范化建設(shè)的逐步落實(shí)和漸次轉(zhuǎn)型，獨(dú)立學(xué)院的科研建設(shè)目標(biāo)及其內(nèi)容組織越來越顯得獨(dú)立自主，并顯示出其功能性、工具性等價(jià)值屬性。隨著獨(dú)立學(xué)院與地方教育集團(tuán)或其他教育投入經(jīng)濟(jì)體的合作深化，獨(dú)立學(xué)院的科研工具屬性的價(jià)值取向顯得愈發(fā)明顯。尤其是高等教育進(jìn)入職業(yè)教育深化期，應(yīng)教育部改革倡議要求，在向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下，越來越多獨(dú)立學(xué)院的科研將如何面對(duì)定位、面對(duì)教學(xué)、面對(duì)地方價(jià)值訴求等是值得思考與研究的重要方向。

科研定位的價(jià)值歸宿

在以往的獨(dú)立學(xué)院科研管理與價(jià)值方向定位中，獨(dú)立學(xué)院的管理者和師生員工都是緊跟母體學(xué)校的科研動(dòng)向選擇自己的科研之路：一方面，學(xué)院借鑒母體的科研力量為自己填補(bǔ)劣勢(shì)；另一方面，學(xué)院因缺乏自己的特色而造成的一種科研軟肋。在這樣的科研背景與發(fā)展環(huán)境下，產(chǎn)出的科研成果難以對(duì)獨(dú)立學(xué)院自身的教學(xué)需求和發(fā)展方向產(chǎn)生正作用。尤其是目前獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)定位的轉(zhuǎn)變，使得原有的科研價(jià)值定位愈發(fā)顯得力不從心，而且難免產(chǎn)生價(jià)值偏差。合理定位科研方向，有利于把培養(yǎng)人才和科研創(chuàng)新相結(jié)合。例如：通過組織2016年浙江省省本級(jí)林業(yè)科技項(xiàng)目，申報(bào)開展多種科研項(xiàng)目，選取教學(xué)及管理中出現(xiàn)的問題、企事業(yè)單位的實(shí)際問題作為參考，與省部級(jí)科研項(xiàng)目緊密聯(lián)系，大幅度培育自身的科研成果，集聚科研實(shí)力。[1]

獨(dú)立學(xué)院科研方向的價(jià)值邏輯應(yīng)該與獨(dú)立學(xué)院本體的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)定位相適應(yīng)、與國(guó)家職業(yè)教育技術(shù)培養(yǎng)方向相適應(yīng)，產(chǎn)出符合獨(dú)立學(xué)院自身?xiàng)l件和價(jià)值訴求的、具有其本體特色的科研成果，進(jìn)而引領(lǐng)其轉(zhuǎn)化為教學(xué)組織資料和社會(huì)企業(yè)的技術(shù)支持。獨(dú)立學(xué)院從人才培養(yǎng)的教學(xué)性工具特征來分析，其科研的最大輸出應(yīng)該是為教學(xué)建設(shè)服務(wù)，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量的有效和高效，而獨(dú)立學(xué)院科研的創(chuàng)新輸出必須緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)貐^(qū)域的地方文化需求和周邊企業(yè)技術(shù)需求，這樣才能做到科研形式、科研成果接地氣。在此基礎(chǔ)上，及時(shí)跟進(jìn)省部級(jí)的科研項(xiàng)目成果，以省部級(jí)科研項(xiàng)目成果為內(nèi)容導(dǎo)向，培育出符合獨(dú)立學(xué)院自身發(fā)展和具有地方效力價(jià)值的科研成果，并使其具有可持續(xù)發(fā)展性。

科研內(nèi)容的區(qū)域輻射

根據(jù)科研價(jià)值定位選取有意義的科研課題是獨(dú)立學(xué)院教師進(jìn)行科研工作的首要出發(fā)點(diǎn)，而其科研課題的選擇是否符合獨(dú)立學(xué)院自身的價(jià)值規(guī)定性將直接影響著獨(dú)立學(xué)院科研工作的有效性和可持續(xù)性。獨(dú)立學(xué)院的科研管理部門，應(yīng)該在課題的組織和課題內(nèi)容的指導(dǎo)方面，做到切實(shí)有效的引領(lǐng)和價(jià)值導(dǎo)向。要以學(xué)院的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)定位為邏輯原點(diǎn)，緊密結(jié)合學(xué)院周邊區(qū)域的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、企業(yè)技術(shù)需求進(jìn)行調(diào)研，整理歸納出一系列科研空白或科研方向，并進(jìn)行項(xiàng)目的指導(dǎo)立項(xiàng)。要真正做到適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的變化要求，使得高?？蒲泄ぷ鞒錆M活力并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，根據(jù)“開放、流動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作”的要求，采取“依據(jù)社會(huì)需要選題、結(jié)合社會(huì)需要開展研究、組織成果鑒定、鼓勵(lì)申請(qǐng)專利、推廣并促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化”這一模式對(duì)科研進(jìn)行全方位的管理。[2]從源頭上改善獨(dú)立學(xué)院教師科研方向不集中、科研內(nèi)容不落地、科研組織不協(xié)調(diào)、科研成果不轉(zhuǎn)化的難題。

在科研管理指導(dǎo)的過程中，獨(dú)立學(xué)院教師首先應(yīng)該在對(duì)本專業(yè)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，把教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的實(shí)際問題作為自身科研工作的突破口：一方面，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)、跟進(jìn)時(shí)代要求和價(jià)值完善；另一方面，也為自己的科研方向累積素材，使其科研內(nèi)容有進(jìn)行社會(huì)研究的價(jià)值功底?？蒲泄ぷ髡咴谶M(jìn)行本體科研價(jià)值調(diào)研和基礎(chǔ)研究的同時(shí)，積極配合地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展走向，以地方發(fā)展規(guī)劃為價(jià)值立足點(diǎn)。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、政治、文化、企業(yè)發(fā)展等需求，選取與本專業(yè)相適應(yīng)的部分內(nèi)容作為科研項(xiàng)目的立項(xiàng)課題，使科研內(nèi)容有效結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、補(bǔ)充區(qū)域文化價(jià)值支撐、提供區(qū)域政治發(fā)展意見、謀劃區(qū)域企業(yè)發(fā)展市場(chǎng)。獨(dú)立學(xué)院要真正做到與地方需求相適應(yīng)，從地方現(xiàn)存的價(jià)值文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，并為地方政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)服務(wù)。

科研信息的教學(xué)價(jià)值

人才培養(yǎng)質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院的生命線，人才培養(yǎng)質(zhì)量如何決定著獨(dú)立學(xué)院在社會(huì)上的影響力和重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)而影響著獨(dú)立學(xué)院招生及辦學(xué)資金吸納程度的多元化。因此，如何讓獨(dú)立學(xué)院的科研工作及其課題成果良好地服務(wù)于教學(xué)工作，是科研發(fā)展成果首要進(jìn)行轉(zhuǎn)化的方向。課堂內(nèi)容的信息組織必須在一般教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，既要積極實(shí)現(xiàn)教師科研成果的不斷投入，又要充分體現(xiàn)教師科研的教學(xué)價(jià)值，否則作為高校的獨(dú)立學(xué)院的科研成果便失去了其本來的邏輯價(jià)值和意義。

目前，在大力提倡建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)實(shí)背景下，如何將科研團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目進(jìn)行有效整合，使其真正為學(xué)院的教學(xué)建設(shè)服務(wù)，是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)科研需要解決的主要問題之一。在科研過程中，一方面，要對(duì)學(xué)院的學(xué)科、專業(yè)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)習(xí)基地等學(xué)術(shù)資源進(jìn)行有效整合。讓獨(dú)立學(xué)院的科研信息立足于校園建設(shè)發(fā)展需求，使得學(xué)院師生真正感受到科研學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)成果對(duì)教學(xué)建設(shè)、教學(xué)研究和學(xué)生價(jià)值訴求的引領(lǐng)作用，真正為教學(xué)提供有效的科學(xué)技術(shù)的智力支持。另一方面，要做到科研信息為教學(xué)的有效技術(shù)支撐，就必須在科研管理工作中理順科研與教學(xué)的基本關(guān)系，尤其是在科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)措施方面，學(xué)校的科研管理工作要落實(shí)到位。

在組織實(shí)施科研成果服務(wù)于教學(xué)建設(shè)、教學(xué)具體工作的過程中，學(xué)院必須采取各種措施積極加強(qiáng)科研協(xié)作和學(xué)術(shù)交流服務(wù)，提高現(xiàn)有教學(xué)和科研資源的利用率，實(shí)現(xiàn)有效的資源整合和信息互通，避免低水平的重復(fù)建設(shè)和投入。加強(qiáng)學(xué)科間的溝通和聯(lián)系，使互有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科間實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，拓展合作空間，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)和創(chuàng)新。[3]進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)科研對(duì)教學(xué)的智力支持，教學(xué)對(duì)科研的智力反饋。

科研決策的信息支撐

任何的科研工作離不開學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的引領(lǐng)和價(jià)值導(dǎo)向，獨(dú)立學(xué)院作為與地方接軌最緊密的新型學(xué)院，在建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型高等教育機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)型過程中，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)科研工作的引導(dǎo)和價(jià)值導(dǎo)向。這種價(jià)值導(dǎo)向便是一種針對(duì)學(xué)院發(fā)展和未來社會(huì)需求相互作用基礎(chǔ)上的工作決策過程。在應(yīng)用技術(shù)型學(xué)院建設(shè)的實(shí)踐過程中，各個(gè)獨(dú)立學(xué)院為了生存發(fā)展并獲得寶貴的外部行政政策支持，學(xué)院需要迎合地方教育行政部門的政策導(dǎo)向。因此，在對(duì)本學(xué)院科研課題的立項(xiàng)指導(dǎo)方面，也總會(huì)以此作為決策依據(jù)。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的科研決策工作有些力不從心，僅僅立足于上傳下達(dá)和整理匯總工作等內(nèi)容之上，脫離不了傳統(tǒng)的工作決策模式，必然會(huì)給科研政策、決策帶來遲滯和價(jià)值偏離。

為了做好有效的科研決策，獨(dú)立學(xué)院就必須在建設(shè)校園信息載體的同時(shí)，將科研信息載體的創(chuàng)新作為信息校園建設(shè)的重要部分，并將其內(nèi)容與教育教學(xué)及其他管理服務(wù)工作信息相結(jié)合，進(jìn)行整體規(guī)劃和布局，建立具有完整的數(shù)據(jù)構(gòu)成和數(shù)據(jù)分析功能的科研信息平臺(tái)。尤其是在自媒體大力發(fā)展的今天，要掌握可靠的、最新的科研信息，就必須大力引進(jìn)信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)大量的科研信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，據(jù)此來制定科研管理目標(biāo)和規(guī)劃科學(xué)決策。[4]然而，這種網(wǎng)絡(luò)信息的利用不能僅僅局限于本學(xué)院內(nèi)部縱向數(shù)據(jù)的構(gòu)造內(nèi)容上，而且要以外部社會(huì)和世界先進(jìn)的技術(shù)信息為內(nèi)容導(dǎo)向，并加入獨(dú)立學(xué)院周邊區(qū)域的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各類數(shù)據(jù)信息。一方面，使學(xué)院教師通過此類科研平臺(tái)進(jìn)行課題選擇和內(nèi)容整合，作出更有效且有意義的選擇；另一方面，使學(xué)院的決策者作出正確的評(píng)價(jià)分析，進(jìn)而促使科研成果可以更好地應(yīng)用于教育教學(xué)、轉(zhuǎn)化為服務(wù)地方的真正需求。

科研轉(zhuǎn)化的校企合作

在滿足本學(xué)院專業(yè)教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立學(xué)院的科研工作為了拓寬深度、拓展向度，就必須將科研成果應(yīng)用于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展基礎(chǔ)上，如此才能獲得科研的可持續(xù)性動(dòng)力，并實(shí)現(xiàn)科研的有效價(jià)值。為了滿足科研對(duì)地方經(jīng)濟(jì)文化的智力支持作用，科研的立項(xiàng)和內(nèi)容首先要調(diào)研地方經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展需求。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院應(yīng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整科研成果，使其適用于地方發(fā)展需要。但有一個(gè)問題是需要厘清的，即科研成果的轉(zhuǎn)化是需要多途徑的，將科研成果作為創(chuàng)業(yè)突破口是一種資金難度、發(fā)展難度較大的轉(zhuǎn)化途徑。因此，科研成果的轉(zhuǎn)換更應(yīng)該著眼于細(xì)小工作技術(shù)的創(chuàng)新和生產(chǎn)力的提升方面，這樣才能既與地方接軌，又能受到地方的具體支持和幫扶反饋。

工具價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值屬性是獨(dú)立學(xué)院科研成果轉(zhuǎn)化的價(jià)值原點(diǎn)。而這種工具性和應(yīng)用性的體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在服務(wù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的生產(chǎn)力上。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該在科研決策的起始階段，就應(yīng)該與各類地方企業(yè)根據(jù)行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)院專業(yè)的成長(zhǎng)實(shí)際，有選擇、有目標(biāo)地進(jìn)行科研課題的申報(bào)和課題內(nèi)容的具體實(shí)施。在科研方向上，科研工作者應(yīng)著眼于實(shí)際應(yīng)用、立足于應(yīng)用基礎(chǔ)，加強(qiáng)理論結(jié)合實(shí)際、加強(qiáng)校企合作。以企業(yè)發(fā)展需求作為基礎(chǔ)，積極與有條件的企業(yè)聯(lián)合著手，進(jìn)行橫向課題設(shè)置與內(nèi)容拓展，鼓勵(lì)教師參與企事業(yè)單位的課題研究，對(duì)參與橫向課題的教師，可為其提供研究的便利條件；通過共建研究所、聯(lián)合申報(bào)課題等形式，加強(qiáng)與企事業(yè)單位的聯(lián)系，在幫助企業(yè)解決業(yè)務(wù)難題的同時(shí)，提高教師的研究能力，成立研究隊(duì)伍。[5]因此，一方面，學(xué)院實(shí)現(xiàn)了教師科研成果的及時(shí)、有效轉(zhuǎn)化，幫助企業(yè)解決業(yè)務(wù)難題；另一方面，學(xué)院也將企業(yè)代表提出的行業(yè)發(fā)展方向反饋到科研任務(wù)和科研隊(duì)伍上，這有利于學(xué)院內(nèi)部專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

科研隊(duì)伍的契約協(xié)作

任何科研工作的開展與完善并不是由一個(gè)人獨(dú)立完成的，科研工作成果是一種團(tuán)隊(duì)化運(yùn)作的智力成果，對(duì)于建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型院校的獨(dú)立學(xué)院來講，其科研的人力資源付出，也必然屬于團(tuán)隊(duì)工作，這是由目前科技學(xué)科融合的現(xiàn)實(shí)所決定的。而為了更好地明確科研方向、立足科研目標(biāo)、良好開展科研工作內(nèi)容，就必須將科研共同工作的所有人力資本進(jìn)行合理分配，使每個(gè)成員的工作既符合團(tuán)隊(duì)的工作目標(biāo)，又符合自身的實(shí)際科研能力。因此，必要的制約顯得必不可少，隊(duì)伍之間的契約應(yīng)運(yùn)而生，而這種契約的運(yùn)行根據(jù)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成可分為顯性契約和隱性契約，顯性的科研團(tuán)隊(duì)契約是建立在通過團(tuán)隊(duì)研討并共同認(rèn)可的契約書來實(shí)現(xiàn)；而隱性的契約則是以具有權(quán)威性的團(tuán)隊(duì)核心領(lǐng)導(dǎo)人作為支撐和任務(wù)分配，且團(tuán)隊(duì)成員對(duì)該權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)者要絕對(duì)服從和真誠(chéng)服從。

在本身契約運(yùn)行的同時(shí)，科研團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行社會(huì)應(yīng)用性科研課題的研究過程中，就必然與社會(huì)的具體需求方建立起一種契約性關(guān)系。這種契約性關(guān)系，一方面，是通過課題的完成指標(biāo)來實(shí)現(xiàn)；另一方面，是通過高校對(duì)地方的社會(huì)服務(wù)職能應(yīng)用之意來現(xiàn)實(shí)。這要求該科研團(tuán)隊(duì)的科研選題和成果體現(xiàn)都必須緊密圍繞社會(huì)公共利益的需求和具體應(yīng)用方的需求，符合實(shí)際應(yīng)用方的基本價(jià)值準(zhǔn)則。

另外，為了提高科研隊(duì)伍的實(shí)際研究能力，真正做到科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部乃至科研團(tuán)隊(duì)之間的相互協(xié)作和互補(bǔ)提高，獨(dú)立學(xué)院科研管理組織方就有義務(wù)和職責(zé)，通過多種途徑將各個(gè)科研團(tuán)隊(duì)的中期及最終成果進(jìn)行必要的分享和展示。通過科研成果的分享與展示：一方面，增強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，并彌補(bǔ)科研過程中的不足；另一方面，激發(fā)更多的教師參與團(tuán)隊(duì)科研工作，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型科研工作的極大發(fā)展。

科研評(píng)價(jià)的市場(chǎng)績(jī)效

科研工作任務(wù)是否達(dá)標(biāo)、科研項(xiàng)目成果是否真正體現(xiàn)社會(huì)應(yīng)用性，這是獨(dú)立學(xué)院在轉(zhuǎn)型過程中，其科研評(píng)價(jià)首要考慮的問題。在科研評(píng)價(jià)中，有必要建立一整套以市場(chǎng)參與為準(zhǔn)則、以企業(yè)應(yīng)用為手段的科研評(píng)價(jià)體系。一切科研評(píng)價(jià)應(yīng)以科研成果能否具體指導(dǎo)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化、政治發(fā)展的某方面問題為出發(fā)點(diǎn)，將科研技術(shù)成果能否具體轉(zhuǎn)化和實(shí)際應(yīng)用作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置一系列可操作的科研評(píng)價(jià)體系。而獨(dú)立學(xué)院在進(jìn)行績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系設(shè)置時(shí)，要遵循客觀性、整體性、導(dǎo)向性、可比性、操作性等原則，逐步建立健全科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)績(jī)效評(píng)估制度。[6]

為使得這種評(píng)估體系具有可操作性、真實(shí)性和真正有效性，獨(dú)立學(xué)院的科研成果評(píng)價(jià)就必須拋棄僅憑學(xué)院內(nèi)部教師的經(jīng)驗(yàn)和一般理論進(jìn)行判斷科研成果好壞的標(biāo)準(zhǔn)；而是要積極邀請(qǐng)?jiān)趯W(xué)術(shù)領(lǐng)域、社會(huì)、企事業(yè)單位具有較強(qiáng)一線經(jīng)驗(yàn)的人士作為評(píng)價(jià)組成員，對(duì)科研成果進(jìn)行具體行為分析和可行性研判，并以此作出有效評(píng)價(jià)。因此，以市場(chǎng)為準(zhǔn)則的科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是應(yīng)用技術(shù)型獨(dú)立學(xué)院科研成果評(píng)估的價(jià)值準(zhǔn)則之一。

本文系紹興市教育科學(xué)規(guī)劃課題“應(yīng)用本科院校科研管理工作實(shí)務(wù)探究”（SGJ1651）階段性成果

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（作者單位：浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽學(xué)院）

[責(zé)任編輯：卜 珺]