張小靜

一、把握節(jié)奏，讀出韻律美

要讀出詩(shī)詞的韻律，就要準(zhǔn)確地把握詩(shī)詞的節(jié)奏，而這需要教師的引導(dǎo)。

教師可以先讓學(xué)生試讀，初步劃分節(jié)奏；然后，通過(guò)范讀讓學(xué)生進(jìn)行比較，看看自己的劃分與老師的劃分有什么不同，并體會(huì)不同的原因；最后，在學(xué)生基本理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)他們進(jìn)一步體會(huì)劃分節(jié)奏的依據(jù)。這樣能讓學(xué)生既知其然，又知其所以然。

如，教學(xué)《游子吟》時(shí)，教師先讓學(xué)生自由誦讀劃分節(jié)奏，再聽(tīng)教師范讀修改節(jié)奏，學(xué)完詩(shī)歌后進(jìn)一步修正節(jié)奏。經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生都準(zhǔn)確地劃分出全詩(shī)的節(jié)奏。按照劃分后的方式朗誦，學(xué)生一唱三嘆，較準(zhǔn)確地表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)母親的無(wú)限感激與敬意。

二、注重語(yǔ)氣，讀出情感美

首先，詩(shī)歌的語(yǔ)氣是通過(guò)平聲、仄聲表現(xiàn)出來(lái)的。要讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣，就要讀準(zhǔn)平聲和仄聲。如，《游子吟》中的“縫”字是平聲，如果讀成仄聲fèng就會(huì)損傷音節(jié)的和諧。一般而言，朗讀詩(shī)歌時(shí)要注意平長(zhǎng)仄短（平聲讀得輕而緩，仄聲讀得重而急），這樣才能從整體上表現(xiàn)詩(shī)歌跌宕起伏、委婉動(dòng)聽(tīng)的音韻美。

其次，語(yǔ)氣還要通過(guò)輕音、重音、升調(diào)、降調(diào)等表現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)朗讀《望廬山瀑布》時(shí)，教師先讓學(xué)生聽(tīng)范讀，并用“/”表示間隔，用“↑”表示升調(diào)，用“↓”表示降調(diào)，用“·”表示重音。學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)邊標(biāo)記。聽(tīng)完后，教師問(wèn)學(xué)生：第一句中的“生”字應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)還是快一點(diǎn)？學(xué)生說(shuō)應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)，而且語(yǔ)調(diào)要上升，因?yàn)檎Z(yǔ)速慢才能展現(xiàn)出香爐峰的煙霧不斷的、慢慢的向上升騰的景象，升的語(yǔ)調(diào)才能傳遞出詩(shī)人看到這種煙霧裊繞的仙境時(shí)的喜悅興奮之情?！帮w流直下”應(yīng)該怎樣讀？學(xué)生通過(guò)討論，認(rèn)為此句吐字要強(qiáng)勁、響亮，表達(dá)出作者看到壯美的瀑布時(shí)滿心的激動(dòng)與歡喜，而“三千尺”是夸張的寫法，讀的時(shí)候聲音可以適當(dāng)拖長(zhǎng)，上揚(yáng)，增強(qiáng)氣勢(shì)。

教師讓學(xué)生按這種理解自由誦讀。在搖頭晃腦的誦讀中，學(xué)生很快就理解了詩(shī)意，體會(huì)到了詩(shī)人豐富的情感。

三、借助想象，讀出意境美

想象是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)意境的好方法。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象還原畫(huà)面，感受詩(shī)句背后的那份情，那份愛(ài)，然后通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

我們來(lái)看看《憶江南》的教學(xué)片段。

師：你最喜歡詞中的哪個(gè)句子？

生1：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象，然后用自己的語(yǔ)言描述出這幅美景。

生2：春天來(lái)了，在陽(yáng)光的照耀下，鮮艷的紅花更耀眼了，碧綠的江水更綠更亮了。紅與綠相映襯，于是紅的更紅，綠的更綠。

師：好一個(gè)紅的更紅，綠的更綠！請(qǐng)你邊想象這種美景邊朗讀這首詞。（生誦讀）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，跟詩(shī)人到這開(kāi)滿鮮花的江邊走一走。（配樂(lè)朗讀）你看到了什么？

生3：江邊盛開(kāi)著大片大片的紅花。太陽(yáng)出來(lái)了，鮮紅的太陽(yáng)把花兒映照得更紅艷，那奪目的光彩勝過(guò)燃燒的火；再看那一江春水，碧綠碧綠的，就像晶瑩的翡翠。

師：多美?。∧憔褪钦驹诮叺脑?shī)人。請(qǐng)你讀——

（生聲情并茂地朗誦。）

片段中，教師引導(dǎo)學(xué)生把誦讀、想象、口語(yǔ)交際融匯起來(lái)，促使他們進(jìn)入了境，悟出了美，讀出了情，從而達(dá)到了“意韻兼得”的教學(xué)效果。

（作者單位：南漳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 姜楚華