代薇

摘 要：轉(zhuǎn)型時(shí)期的大學(xué)英語(yǔ)在很多方面存在于高中英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的模糊界定，這些都阻礙著新時(shí)期英語(yǔ)的發(fā)展和完善。本文針對(duì)此問(wèn)題，先描述大學(xué)英語(yǔ)教的特征，然后提出一些對(duì)策，希望能夠促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵字：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；轉(zhuǎn)型時(shí)期；特征和對(duì)策

我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)是和初、高中英語(yǔ)有很大差別的，不同于兩者的應(yīng)試教育，其更加人性化和更具自主性。其發(fā)展的時(shí)間大概已經(jīng)有20年了，在這過(guò)程中更注重的是語(yǔ)言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，那現(xiàn)在我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)就處于一個(gè)重要的轉(zhuǎn)型時(shí)期。這個(gè)轉(zhuǎn)型不僅表現(xiàn)在教學(xué)工具上的推廣使用多媒體教學(xué)，還表現(xiàn)在教學(xué)方式上的注重以學(xué)生為主的理念。以前的教學(xué)工具是很落后的，老師們只能借助黑板和粉筆來(lái)完成教學(xué)，而現(xiàn)在老師們卻可以應(yīng)用一些先進(jìn)的多媒體技術(shù)，這樣不僅能夠節(jié)約老師的備課時(shí)間，還能夠提高課堂效率。以前的教學(xué)方式是老師單純的教書(shū)，而現(xiàn)在課程要求要以學(xué)生為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。由此可見(jiàn)，在轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)有很大的改革空間。

一、轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特征

這種模糊體現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)和高中英語(yǔ)方面，同時(shí)也體現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的劃分問(wèn)題上。首先，大學(xué)英語(yǔ)和高中英語(yǔ)在很多問(wèn)題上存在一些相似的地方。包括在教學(xué)目標(biāo)、課程安排等方面。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，詞匯量掌握在4000左右。而高中英語(yǔ)在這方面的要求也是極其相似的。這樣就會(huì)產(chǎn)生大學(xué)英語(yǔ)的特色性降低，同時(shí)給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的厭煩，起不到大學(xué)中學(xué)術(shù)教育的作用。然后，大學(xué)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在一定程度上存在劃分不明確的問(wèn)題。第一，在大學(xué)中專(zhuān)修英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度有很大的差別，原因在于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)過(guò)多的把學(xué)習(xí)時(shí)間放在了自己的專(zhuān)業(yè)課上，而忽視了英語(yǔ)課程的平常練習(xí)。另外，很多在高中英語(yǔ)成績(jī)很好的學(xué)生在大學(xué)放棄對(duì)英語(yǔ)的鉆研，轉(zhuǎn)而向其他更熱門(mén)的金融領(lǐng)域發(fā)展。第二，存在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基本水平下降的現(xiàn)象。主要是因?yàn)橐恍┲攸c(diǎn)大學(xué)開(kāi)始對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平重視，要求非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課掌握的前提下加強(qiáng)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)。而相對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的英語(yǔ)基本學(xué)習(xí)時(shí)間減少了很多，轉(zhuǎn)而去學(xué)習(xí)新聞、經(jīng)貿(mào)的領(lǐng)域，為綜合型人才而努力。這樣教育方式下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生并不能在實(shí)際中大顯身手，更多的只是停留在書(shū)本知識(shí)上面。這兩種原因，造成了大學(xué)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的界定模糊，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生甚至比英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更加優(yōu)秀，這就產(chǎn)生了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育的失衡和社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才選擇的疑惑。

二、處于轉(zhuǎn)型時(shí)期的大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)策

處于大學(xué)時(shí)期的轉(zhuǎn)型時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)會(huì)發(fā)生很多復(fù)雜情況發(fā)生，針對(duì)這些復(fù)雜情況我們也要有解決方法和應(yīng)對(duì)策略。在中國(guó)的英語(yǔ)教育屬于是基礎(chǔ)的英語(yǔ)教育，這樣的教育方式在世界上也是少有的，很多國(guó)外的教學(xué)方法并不適合中國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，所以老師要承擔(dān)起研究新的學(xué)習(xí)方法適合中國(guó)大學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的新模式。

（一）鼓勵(lì)具有特殊性的教學(xué)辦法和模式

現(xiàn)如今的大學(xué)生群體越來(lái)越多，并且現(xiàn)在的大學(xué)生英語(yǔ)轉(zhuǎn)型階段也正在處于我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展迅速的時(shí)期，并且我國(guó)的正在大規(guī)模的開(kāi)展高等教育，所以現(xiàn)在是轉(zhuǎn)型時(shí)期英語(yǔ)改革的大好機(jī)會(huì)。不同的學(xué)校有著不同的專(zhuān)業(yè)，不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)于英語(yǔ)的需求量也不一定。課上的講教已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的知識(shí)需求，所以老師一定要有自己特有的教學(xué)方法和教學(xué)模式。對(duì)于教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，課堂上簡(jiǎn)單的講課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有些枯燥，所以我們必須要有活潑的教學(xué)形式，在課上我們可以成立課程小組，可以將班級(jí)的同學(xué)分成幾個(gè)小組，包括回答問(wèn)題以及課下的討論都要以小組的形式，我們記分時(shí)也可以按照這樣的方式來(lái)記，先每節(jié)課下課的空檔可以給學(xué)生們放一首好聽(tīng)的英文歌曲，讓同學(xué)們?cè)谛菹⒅啵材苁艿接⒄Z(yǔ)的熏陶。

（二）把基礎(chǔ)教育英語(yǔ)向?qū)I(yè)英語(yǔ)轉(zhuǎn)向

在現(xiàn)在的大學(xué)教育中很多專(zhuān)業(yè)都離不開(kāi)英語(yǔ)，所以有了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程的開(kāi)展，無(wú)論是現(xiàn)在的大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還是未來(lái)的研究生的試驗(yàn)儀器操作都離不開(kāi)英語(yǔ)方面的指導(dǎo)，所以現(xiàn)在的大學(xué)生的英語(yǔ)轉(zhuǎn)型時(shí)期的基礎(chǔ)英語(yǔ)教育向?qū)I(yè)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變是非常重要的。

三、結(jié)語(yǔ)

在過(guò)去的20年里，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)力求走一條科技英語(yǔ)的道路，但是卻出現(xiàn)了很多問(wèn)題，這些都制約著大學(xué)英語(yǔ)的向前發(fā)展。甚至存在同一個(gè)學(xué)校因?yàn)閷?zhuān)業(yè)的不同，或者本科生或?qū)谏牟煌o予不同的英語(yǔ)教材和教育模式，這樣分散的教學(xué)是不利于大學(xué)英語(yǔ)統(tǒng)一發(fā)展的。在大學(xué)四六級(jí)考試實(shí)施后，確實(shí)有一定程度的進(jìn)步，但是因?yàn)閷W(xué)生整體水平不高，并沒(méi)有達(dá)到理想的發(fā)展目標(biāo)。發(fā)現(xiàn)這些缺點(diǎn)，才能更好地進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)的改革。希望各大學(xué)能抓住轉(zhuǎn)型時(shí)期完善和發(fā)展大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)。

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