韓敬瑜，付云燕，李偉玲

(黑龍江工業(yè)學院 人文社科系，黑龍江 雞西　158100)

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新建本科院校提高思想政治理論課有效性研究
——以黑龍江工業(yè)學院為例

韓敬瑜，付云燕，李偉玲

(黑龍江工業(yè)學院 人文社科系，黑龍江 雞西158100)

高校思想政治理論課是我國高等教育的重要內(nèi)容，但從實際教學效果來看，這一課程的有效性還有很大的提升空間，許多新建本科院校借助轉(zhuǎn)型提升之際，在思政課教學改革方面提出了許多新的觀點和措施，如推行翻轉(zhuǎn)課堂，引進“慕課”平臺；創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)；推行專題式教學；融入地方特色資源等，這些嘗試為思政課教學改革提供了新的思路和發(fā)展方向。

思政課；新建本科院校；有效性

高校思想政治理論課是我國高等教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的基礎(chǔ)性工程。如何上好高校思政課？如何把高校思政課建設(shè)成為大學生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程？從目前課堂教學情況來看，思政課對于提高大學生整體思想政治素質(zhì)起到了積極的導向作用，但不可否認的是思政課教學還存在一些不盡如人意的地方，例如有相當一部分大學生出現(xiàn)厭學、逃課等現(xiàn)象，許多大學生對思政課的學習還停留在被動接受、應(yīng)付考試的層面，這些亟待解決的問題需要我們?nèi)ニ伎肌?/p>

黑龍江工業(yè)學院作為新建本科院校，在思政課教學過程中不斷地積極探索，在貫徹國家教育方針的前提下，結(jié)合學校自身特點正在進行一些有益的嘗試。

一　把握學情，找準突破點

雖然教師作為施教者主導著學習過程，但實質(zhì)上，作為學習主體的學生對課程的認可度才是衡量教學效果的最終標準。在實行教學改革之前，需要準確把握學情，為此我們采用走訪、座談、調(diào)查問卷等方式，收集基礎(chǔ)教學信息和數(shù)據(jù)，認真分析大學生的學習狀態(tài)。從分析結(jié)果來看，多數(shù)同學對于思政課持認可態(tài)度，認為思政課開設(shè)十分有必要，特別是在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史進程中更需要提升國人對自己國家和文化的認同感，但教學效果卻不盡如人意，有諸多需要改進之處。

從學生角度來看，總結(jié)起來大概包括：一是教學形式過于單一，傳統(tǒng)的教學模式(即教師講、學生聽)對學生吸引力越來越低，特別是受新媒體的沖擊，學生對于可視化教學模式表現(xiàn)出了極高的興趣；二是思政課時效性低，由于理論知識本身特點決定其帶有一定的滯后性，對正在發(fā)生的社會熱點問題或國際焦點問題，教材往往很難及時做出回應(yīng)，因此部分學生認為“教材是教材，現(xiàn)實是現(xiàn)實”，二者無聯(lián)系；三是參與度不高，很多教師在上課過程中注重教學內(nèi)容的講授，較少設(shè)置互動環(huán)節(jié)，忽略了學生學習主體性的發(fā)揮，許多學生覺得自己無法參與其中，因此只能被動地接受；四是缺乏特色，由于思政課使用全國統(tǒng)編教材，講授過程中很難突出地方特色，在學生眼里教學內(nèi)容千篇一律，辨識度不高；五是教學內(nèi)容以教材為主，在學術(shù)的廣度和深度上有待加強。

二　多措并舉，增強思政課有效性

從以上分析中不難看出，學生對思政課有多樣化的訴求，針對這些訴求我們進行了多樣化的教學改革，以期最大限度調(diào)動學生學習的積極性。

1.引入網(wǎng)絡(luò)“慕課”，多樣化教學形式。我校于2014年引入復(fù)旦大學《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的網(wǎng)絡(luò)“慕課”平臺，積極探索傳統(tǒng)課堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學的有機融合，增強思想政治理論課教學實效性。該課程組建了由全國10所高校23位思政課教師共同參與的教學團隊，制作了1000分鐘的課程視頻教學內(nèi)容，設(shè)計了36學時的課程線上學習計劃。視頻教學內(nèi)容嚴格遵循教材體系，注重理論知識傳授的系統(tǒng)性和整體性，開展深入講授。課程分為網(wǎng)絡(luò)授課和學生見面討論課兩部分，把每學期選課學生按25人規(guī)模分成若干個討論班，每2—3個班配有1名任課教師。學生可自主安排時間學習視頻課程，網(wǎng)絡(luò)管理員和助教分別負責監(jiān)測和督促學生聽課進度，確保學生在指定主題的線下討論課前完成對應(yīng)章節(jié)內(nèi)容的學習任務(wù)。在見面討論課環(huán)節(jié)中，班級學生在教師引導下，圍繞所定主題進行課前預(yù)討論、分小組討論、課堂師生互動等。“慕課”平臺的使用，使學生的學習時間更為靈活，氛圍輕松，通過線上線下的互動教學，可以有效地促進學生的學習；同時，在課程學習過程中可以通過大數(shù)據(jù)后臺分析學生的學習軌跡，結(jié)合每年不斷變化的學生考核情況，找到學生易錯易忘的疑難知識點，不斷推送有針對性的學習方案和強化訓練，把有效學習從無效學習中分離出來，真正提高學習效率。

2.關(guān)注社會熱點，增強時效性。在思政課教學中我們通過內(nèi)容整合，創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)設(shè)計，及時回應(yīng)社會熱點問題。如在“概論”課教學過程中，教師安排了兩種形式的課前5分鐘新聞導讀，一種是由教師對正在發(fā)生的國內(nèi)外重大事件進行解讀，既增強了實效性，也有意識地引導學生正確認識這些問題；另一種方式是要求學生以小組形式，準備5—10分鐘的新聞解讀，在課堂上向大家展示，教師進行點評并將這一過程納入平時成績考核。第二種方式在增強時效性的同時，還鍛煉了學生的綜合能力，尤其是學生在準備新聞內(nèi)容過程中需要查詢大量的背景資料，需要學生間相互配合，在講解過程中也需要學生進行合理設(shè)計，而很多學生通過這一活動體會到教師教學活動的繁重，有學生感慨“原來準備一節(jié)課的內(nèi)容，需要這么長時間，太不容易了”。

3.善于設(shè)計教學環(huán)節(jié)，引導學生參與教學過程。學生如何參與到教學當中，既可以課前精心設(shè)計，也可以課中隨機進行。如“原理”課在講授人民群眾是文化創(chuàng)造者內(nèi)容時，有的教師隨機請學生進行了才藝表演，結(jié)果學生的積極性馬上被調(diào)動起來，課堂氣氛活躍，同學們意識到其實每一個人都可以通過不同的方式創(chuàng)造歷史，使刻板的理論知識變得生活化，取得了意想不到的教學效果。

4.精心組織專題式教學，實現(xiàn)教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化。高校“思政課”的專題式教學，能夠更好地達到加強針對性、提高實效性、增強吸引力以及實現(xiàn)教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化的教學目的，有鑒于此，我校在思政課教學中推行專題式教學改革。以“綱要”課為例，課程分32學時16個專題(每專題2個學時)，分別由2—4位教師按教學內(nèi)容準備若干個教學專題，教師在備課過程中在把握教材內(nèi)容基礎(chǔ)之上結(jié)合自己的學科特長選取不同切入點精心組織材料，久而久之，任課教師可以將自己負責的專題打磨成精品，學生在上課過程中不僅學習了書本的理論知識，還享受到了學術(shù)盛宴。

5.融入地方特色，打造多品位的課堂。地方紅色資源應(yīng)該成為思政課教學的有益補充，例如在“綱要”課中關(guān)于抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭教學設(shè)計中滲透東安根據(jù)地建設(shè)內(nèi)容(東安地區(qū)包括雞西、密山、虎林、寶清等地，1946年以后東安根據(jù)地逐步成為東北乃至全國解放戰(zhàn)爭可靠的戰(zhàn)略后方基地，為我國軍工、航空和裝甲兵等建設(shè)做出了巨大貢獻，而我校主持承擔的黑龍江省歷史文化工程項目《東安根據(jù)地研究》也為這一教學內(nèi)容的滲透提供了條件)、滴道“萬人坑”、東北抗聯(lián)等，在“概論”課的社會主義文化建設(shè)內(nèi)容講授中滲透百年礦區(qū)文化、北大荒精神等，這些紅色資源不僅體現(xiàn)了地方特色，也便于學生參觀實踐，取得了良好的教學效果。

6.巧用新媒體，打造7×24思政課堂。QQ群、微信群聊、微信朋友圈、微博等新媒體的出現(xiàn)，改變了人們溝通交流以及獲取知識的途徑，所以有人將網(wǎng)絡(luò)稱作思政課的“第三課堂”。通過觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的大學生每天都會花費大量的時間上網(wǎng)，他們在瀏覽網(wǎng)頁，通過QQ、微信與他人交流時，甚至在觀看視頻時，人生觀和價值觀無形之中受到影響，但這些影響并不都是正向的，因此如何利用好網(wǎng)絡(luò)的傳播形式，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，強化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育就變得尤為重要。在新媒體時代，思政課教學不僅從內(nèi)容上“迎合”學生，更要掌握新媒體的傳播規(guī)律，為學生提供切實有效的服務(wù)。我校思政課教師利用QQ、微信等新媒體加強與學生溝通和交流，由于不需要面對面交談，一部分學生更愿意通過這些聊天工具與教師交流。教師還利用微博、朋友圈和公眾號等功能發(fā)布更多傳播正能量的信息，真正打造全天候的7×24思政課堂。

三　教學反思

圍繞著如何適應(yīng)新建本科院校轉(zhuǎn)型，打造全新的思政課教學模式是我們不懈的奮斗目標，雖然進行了一些有益的嘗試，但在改革過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些共性問題。

一是學生舊有學習習慣很難改變。由于傳統(tǒng)教育模式的影響，許多學生已經(jīng)習慣被動地填鴨式教學，因此在調(diào)動學生積極性過程中，需要教師更多地開動腦筋，真正把多數(shù)學生調(diào)動起來。二是教學內(nèi)容把握一定要準確。思政課教學有極強的政治屬性，在教學改革過程中需要教師注意課堂的導向性功能發(fā)揮，防止出現(xiàn)丟失陣地的情況。三是思政課教學要與其他教學形式相結(jié)合。“三觀”教育是思政課教學的主要任務(wù)，但在實際教學過程中，需要加強思政課課堂教學以外其他教學形式的整體配合，形成大思政課的教育模式，如加強思政課與班團建設(shè)相結(jié)合、與社會實踐相結(jié)合、與助學幫困相結(jié)合、與社團活動相結(jié)合、與職業(yè)教育和成功素質(zhì)訓練相結(jié)合、與心理健康教育相結(jié)合，唯有如此，才能真正發(fā)揮思政課的育人功能，提高教學時效性。

總之，思政課教學改革不可能一蹴而就，需要妥善把握教育的一般規(guī)律和中國特色社會主義思想政治教育領(lǐng)域的特殊規(guī)律，堅持改革傳統(tǒng)的、落后的、應(yīng)試教育影響下的高校思政課的教學方式和方法，探索和總結(jié)出符合時代要求、符合大學生思想成長規(guī)律的新型高校思政課教學方式和方法，而為實現(xiàn)這一目標，黑龍江工業(yè)學院正在進行不懈的探索。

[1]顧鈺民.高校思想政治理論課改革“慕課熱”以后的“冷思考”[J].思想理論教育導刊,2016(1):115-117.

[2]付云燕,韓敬瑜.全面建成小康社會進程中高校德育工作研究[J].雞西大學學報,2013(11):31-33.

[3]舒前毅.依托紅色文化資源創(chuàng)新高校思政課體驗式教學[J].湖北行政學院學報,2014(5):23-26.

[4]趙增彥.高校思政課實踐教學資源多元化整合與一體化運用[J].東北師范大學學報(哲學社會科學版),2013(2):177-180.

[5]侯保龍.應(yīng)用型本科院校思政課教學方法改革的原則與路徑[J].思想理論教育導刊,2015(6):92-94.

[6]吳巧慧.應(yīng)用型高校思想政治教育實效性研究[J].思想理論教育導刊,2015(6)106-108.

[7]韓敬瑜,付云燕.試述基于工作過程導向的刑事法學課程開展[J].雞西大學學報,2013(12):18-20.

Class No.:G641Document Mark：A

(責任編輯：宋瑞斌)

How to improve the effectiveness of ideological and political course in Newly-established Universities

Han Jingyu, Fu Yunyan, Li Weiling

(Humanity and Sociology Department, Heilongjiang University of Technology, Jixi, Heilongjiang 158100，China)

Ideological and political theory course is one of the important part of China's higher education, but there are still much room to improve the effectiveness of this course. Many newly-established colleges have found out new way to solve those problems, such as the introduction of "Mooc"; innovating teaching process, thematic teaching. The aim is to provide new ideas and development directions .for ideological and political course reform.

ideological and political course; newly-established colleges; effectiveness

韓敬瑜，講師，黑龍江工業(yè)學院人文社科系。研究方向：馬克思主義中國化。

黑龍江工業(yè)學院校級重點教改項目“應(yīng)用技術(shù)大學思政課教學改革研究”階段性成果，黑龍江省高等教育學會“十三五”高等教育科研規(guī)劃課題階段性成果(課題編號：16G496)。

1672-6758(2016)10-0005-3

G641

A

付云燕，講師，黑龍江工業(yè)學院人文社科系。研究方向：中國近現(xiàn)代史。

李偉玲，助教，黑龍江工業(yè)學院人文社科系。研究方向：馬克思主義基本原理。