毛素芝

（河南廣播電視大學，河南 鄭州 450000）

幸福式教學在電大教育教學改革中的實踐探索

毛素芝

（河南廣播電視大學，河南 鄭州 450000）

幸福式教學是一種以老師與學生在教和學的過程中，利用內(nèi)外動機理論雙方相互體現(xiàn)幸福感的教學模式，教師運用不同的教學方法和現(xiàn)代遠程教育技術(shù)手段，整合天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)三網(wǎng)合一的教育平臺，通過遠程導(dǎo)學、論壇答疑、營造溫馨的虛擬學習情境，激發(fā)學生學習的潛力，提高學習效果，使老師的教與學生的學和諧一致。

幸福式教學；電大教育；教學改革

廣播電視大學（以下簡稱電大）學生主要以衛(wèi)星、互聯(lián)網(wǎng)、電視和移動終端等載體開展形式多樣的學習活動，以三網(wǎng)互動為平臺，拓展有學習需求的社會成員繼續(xù)學習渠道，努力實現(xiàn)人人皆學、時時能學、處處可學的目標。堅持實現(xiàn)為想?yún)⒓永^續(xù)學習的社會成員有學習渠道為目標的全民繼續(xù)學習理念，使繼續(xù)教育向社會全體成員提供繼續(xù)學習服務(wù)，以“以學為主”“自主學習”“合作學習”三大學習模式為主體，為學習者創(chuàng)造均等的學習機會，提供同樣學習支持服務(wù)，建立五統(tǒng)一（專業(yè)規(guī)則的統(tǒng)一，教學大綱的統(tǒng)一，考試時間統(tǒng)一，考試內(nèi)容統(tǒng)一，評分標準統(tǒng)一）的考核評價標準是對電大教育辦學宗旨的落實。作為電大教育的教師就是協(xié)助學生順利完成本課程的學習，解決學生在學習中遇到的難題。例如，河南電大2014年秋季行政管理（專科）教晨穩(wěn)同學在社交禮儀課程論壇上的留言：“無意中從電大學習資源網(wǎng)上看到一個毛老師的視頻教學，對課程的重難點及考試流程講解得很詳細，我才知道怎么學習、練習、考試，這幾天天天看視頻，做筆記，通過學習網(wǎng)上的視頻資源，我最大的體會是：知道怎么穿衣服，怎么化妝，怎么與人溝通非常實用。嘿嘿！學習視頻課102小時后才參加考試，做一半竟然斷網(wǎng)了（做到第三大題了，快交卷了都），那個心情啊，最后重新打開發(fā)現(xiàn)之前做的題都在，懸著的一顆心才放下來，交卷后得98分，還是挺開心的。我要說下學習體會：就是把課程論壇里面毛老師的練習題復(fù)制到文本上先做練習，還有課程的練習題先做，再根據(jù)答案改錯，就這樣邊學習視頻課、邊做練習題，做完所有的練習題再參加考試題就容易多了（有五分之一的考試題都在練習題里面哦）。今天把社交禮儀與英語I都拿下了。最后要再三感謝毛老師，您辛苦了！我后面要努力把英語II復(fù)習好咯！同學們都加油哦，早點考出好成績！”通過本案例分析可以看出，幸福式教學在成人學習過程及老師在教學過程中的應(yīng)用很有空間。

一、幸福式教學嵌入電大教育的教學理念

美國教育家布魯納說過：“在認知學生過程中，學習的心理傾向和動機是關(guān)乎教學活動成敗的重要因素。動機分內(nèi)在動機和外在動機。［1］內(nèi)在動機是‘好奇心’‘求勝心’‘互惠心’；外在動機是‘獎賞’‘競爭’，都對學習具有激活力，而且教師在激發(fā)動機方面需要采用三種措施才能保持強度大，時效長，效果好?！彪姶蠼逃度胄腋Ｊ浇虒W的教學理念符合布魯納教授的動機教育理念。幸福式教學是一種以老師與學生在教和學的過程中利用內(nèi)外動機理論雙方相互體現(xiàn)幸福感的教學模式，幸福式教學可以激活學生學習的內(nèi)外動機，教師引導(dǎo)學生積極參與教學活動，啟發(fā)學生利用所學的知識解決工作、學習和生活中的難題，讓學生在幸福式教學的學習過程中激發(fā)自己的潛力，提升自己工作、學習和生活中的幸福指數(shù)。

二、享受學生學習過程的幸福

學習是一個發(fā)現(xiàn)和獲得的親身經(jīng)歷的過程，從別人口中聽到的知識并非真正獲得的知識，教學不應(yīng)該直截了當?shù)馗嬖V學生是什么，而是誘導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，學生自己獲得經(jīng)驗的過程就是解決問題過程中學得知識的過程，獲得學習的過程。［2］首先，要誘導(dǎo)學生對這門課程產(chǎn)生興趣。所謂興趣就是積極探求某種事物或者某項活動的傾向，是一種不斷追求，不斷滿足的心理狀態(tài)。教晨穩(wěn)同學本學期注冊了社交禮儀課程，無意中從電大學習資源網(wǎng)上看到一個毛老師的視頻教學，學習網(wǎng)上資源102小時，對此產(chǎn)生了極大興趣。怎樣能讓同學們不間斷地學習本課程、吸引同學們學習本課程的欲望？筆者的經(jīng)驗是：設(shè)計一系列與學生學習內(nèi)容相關(guān)的主題帖，學習內(nèi)容的主題帖要具有層次性、趣味性、實用性和啟發(fā)性，學生根據(jù)主題貼的問題基本上了解教材基本內(nèi)容，利用學習資源網(wǎng)上的學習資源逐步引導(dǎo)學生系統(tǒng)的學習本課程，最終要掌握本課程的教學內(nèi)容，學生的學習興趣是完成課程學習目標的前提。其次，教學內(nèi)容要與學習者生活經(jīng)驗相聯(lián)系。河南電大2014屆漢語言文學（專）王亞男同學對此深有體會，他說：“本身以為自己工作的這幾年已經(jīng)學習了很多社會禮儀知識，領(lǐng)取書本時認為這個課程沒有什么可以讓我學習的內(nèi)容了?？墒钱斘衣犕昝蠋熤v的視頻課，仔細把書本看了一遍之后我覺得這個要比我自己所認知的知識面更寬更具體，認認真真學習之后我覺得我對社會禮儀有了全新的認識和認知，讓我更加完善了個人的素質(zhì)與品德修養(yǎng)，相信對我以后會幫助很大。謝謝老師?！痹俅?，要做到理論聯(lián)系實際，活學活用，就要把復(fù)雜的學習內(nèi)容簡單化。教晨穩(wěn)同學說：“通過學習網(wǎng)上資源最大的體會：我知道怎么穿衣服，怎么化妝，怎么與人溝通非常實用?！鄙缃欢Y儀有一章節(jié)的內(nèi)容講到穿衣的三原則問題，我就給學生拓寬了知識面，講女孩子的化妝技巧以及與人的溝通技巧，牢牢吸引了學生的學習興趣，提高了學生有效學習的效果。教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，有選擇地靈活使用不同的教學技巧，任何一個知識點都可以運用不同的方法來闡述和表現(xiàn)，教師的教學活動要多樣化、實用化、通俗易懂化，盡量調(diào)動每一位同學參與老師組織的教學活動，以提高學習效率。河南電大2015屆漢語言文學（專）的周珊珊同學說：“毛老師好，通過學習禮儀自身也得到了修養(yǎng)。您布置的練習題我做完了，然后進行網(wǎng)上練習和考試。我已經(jīng)考了100分。再次謝謝毛老師，您辛苦啦！”老師的幸福感，成就感，不是由物質(zhì)的獎勵獲得的，而是來自學生的認可，為學生心理上傳遞正能量，生活中給學生啟發(fā)，學習上引導(dǎo)學生融會貫通，使他們能夠在工作、學習、生活中按照實際需要把所學的知識重新組合，去解決實際問題，從而在解決實際問題中獲得滿足感、幸福感！

三、享受學生學習效果的幸福

根據(jù)美國教育家布魯納的學習內(nèi)外動機理論，延伸為激發(fā)學生學習動機的三大措施，通過教師在教學活動中運用三種措施才能保持學生學習的熱情高，學習時效長，學習效果好。首先，激發(fā)學生的學習熱情。本課程論壇的置頂帖是一位考試滿分同學的學習體會，利用成功的學習經(jīng)驗讓別的同學認識到自己通過學習也能取得成功。通過樹立榜樣，讓學生知道自己的學習目標，向?qū)W習者提供獲取學習資源的途徑及學習方法，使他們能夠更好地、有針對性地學習，避免因?qū)W習效果差而喪失學習興趣。［3］其次，維持學生學習的自信心、責任感、獨立性。增強學生自信心，自身的成功未必能夠提升自信心，只有讓學生認識到自己的成功是由于自己具備成功的條件并且通過努力學習才可以成功。河南電大2014年秋季行政管理（專）的黃保全同學說：“平時每天抽出一個小時的時間學習資源網(wǎng)上的視頻，利用一周時間把課本翻看了一遍，今天接到老師的通知后，開始準備考試，考試了3次，第一次72分，第二次87分，第三次98分，這也是我上學以來的最好成績，我真棒！對接下來的學習充滿了信心。謝謝毛老師?！比绻麑W生認為他們能獲得好的成績是老師出的考試題簡單或者是自己的運氣好，那么他們是不會對將來的成功充滿自信的。最后，促使學生有正確競爭意識與努力方向。河南電大2014屆行政管理（專）的凌麗同學說：“我是今年新生，領(lǐng)了書后，感覺社交禮儀這門課不是專業(yè)課，馬馬虎虎學學就可以了，打開學習頁面點考試，就有提示必須先學習視頻資源，然后做練習，最后考試。于是就打開視頻課看看，不料就被深深吸引了，講得真好，很實用，都是生活中需要和能夠用到的，看到第六章時做了練習一，沒想到得了90分，很受鼓舞，就繼續(xù)學習，再練習，就這樣一路學學練練，第一次考試得了92分，不是很好，但感覺自己努力了，也有收獲，總之是很好的一門課，學得很開心！給自己打打氣，繼續(xù)努力！”讓學生在學習中享受到快樂感、滿足感和自豪感，提升學生的學業(yè)成就感，增強學生學習的幸福感，提升老師對教學效果的滿意感。

四、享受學生分享學習過程的幸福

“以學為主”“自主學習”“合作學習”三大學習模式為主體的教育理念是電大教師工作時遵循的原則。參加電大學習的學生基本上都是通過網(wǎng)絡(luò)在線或者是線下學習，對課程的學習基本上都處在摸索階段，有時候感覺很迷茫很無助，教會學生自己幫助自己，然后再幫助別人。提供給學生學習的互惠空間，社交禮儀課程論壇置頂帖里有20多位同學分享了他們的學習過程及考試的心得體會，讓部分感覺學習困難的同學獲得了寶貴的學習經(jīng)驗。河南電大2015屆會計學（財會方向）（專）的李智慧同學分享學習經(jīng)驗時說：“我個人在網(wǎng)上學習就是有時間就學，看視頻要看一個學明白一個，不要將視頻或課件一掛就可以啦，不知道的就發(fā)帖問老師，老師會及時回答我們的，等老師回答后再對準課件進行對比學習，將練習題下載下來模擬試卷要求做題加深印象，只要將練習題做好，考試不會很難的，在這里我首先對毛老師的指導(dǎo)和鼓勵表示衷心的感謝并祝你工作順利、萬事如意。同時預(yù)祝同學們都考出滿意的成績，謝謝。”河南電大2015年春季工商管理（工商企業(yè)管理方向）（專）的潘利帥同學說：“多做練習題，多看練習題，就能考高分。通過禮儀這門課程明白得太多了，原來禮儀有這么多的學問，禮儀太有意思啦。一開始會覺得學習禮儀無聊，學著學著就愛上這門課程啦。老師向您報告，我考了97分，謝謝老師。”潘利帥同學短短幾句話就告訴了同學們?nèi)〉酶叻值拿丶?。學生通過老師的引導(dǎo)掌握學習內(nèi)容，反過來學生還能夠?qū)W習經(jīng)驗與學習技巧與他人分享，使學生從心理上對自己學習能力產(chǎn)生認同感及滿足感。

五、享受與學生一起成長的幸福

社交禮儀課程是河南電大教育專業(yè)里的一門通識課程，2014年秋季共有14522個學生注冊這門課程，學生在課程論壇發(fā)帖7738次，教師回復(fù)學生帖5266個（本課程有兩個老師參與回答學生問題），獲得學生的好評帖546個，每一學期這門課程的好評帖基本上是最多的，這并不意味著教師回復(fù)同學們帖子的內(nèi)容有多經(jīng)典，而是同學們通過理論的學習提高了自身的素養(yǎng)。河南電大2014屆財會方向（專）的馬紅超同學說：“通過在電大教育的學習，我收獲頗多。除了獲得更多的知識和技能外，還擴大了我的社交范圍，結(jié)識了一批良師益友，結(jié)識了一批工作認真、極其負責、兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛苦、愛崗敬業(yè)、服務(wù)一流的老師們，他們無論是學識還是為人都讓我非常敬佩，無論我遇到什么問題，無論是不是在休息時間，只要我有問題發(fā)帖，老師都能很快回復(fù)。老師的敬業(yè)精神、認真負責的態(tài)度，是我以后工作學習生活中的楷模?！焙幽想姶?014屆會計學（財會方向）（專）的畢小霞同學說：“以前總覺得參加電大教育的學習只是單純地為了拿到一紙文憑，但自從深入學習了各方面課程和知識后，改變了自已的認知，特別是通過對社交禮議這門課程的學習，學到了很多日常所不了解的東西，掌握了人際交往、工作、生活中許多以前沒注意過的細節(jié)，讓自己在以后的工作和生活中更加注意禮儀方面的修養(yǎng)，為自身各方面的提高打下了一個很好的基礎(chǔ)。老師你是我以后學習的榜樣?！碑呅∠纪瑢W的學習體會代表了一部分同學參加電大教育學習的心理，通過學習本課程，改變了自己對電大教育的定位，對學習效果的認知，增強了自己適應(yīng)社會的信心。河南電大2014屆法學（專）的韋超杰同學說：“不要靠饋贈來獲得一個朋友，你須貢獻你誠摯的愛，學習怎樣用正當?shù)姆椒▉碲A得一個人的心?！笨梢娫谂c人交往時，真誠尊重是禮儀的首要原則，只有真誠待人，尊重他人，方能創(chuàng)造和諧愉快的人際關(guān)系。真誠和尊重是相輔相成的。最近讀過禮儀書后，確實在日常的待人接物中發(fā)揮了作用。“生活實踐經(jīng)驗升華為理論，然后將學習內(nèi)容應(yīng)用于實踐是成人學習的共性”。通過給同學們上這門課程，筆者自己受益也非常大，學生就是老師的一面鏡子，如果老師在上課中做到愛崗敬業(yè)、尊重學生，學生也會在學習中尊敬老師，關(guān)愛同學，回報社會。

幸福式教學在河南電大教育教學模式的應(yīng)用，體現(xiàn)了教師在教學中獲得的幸福感，也豐富了學生的學習經(jīng)歷，“使學生在學習動機中體現(xiàn)到互惠心、求勝心、好奇心，競爭和分數(shù)的刺激，使苦澀無味的理論與自己的生活聯(lián)系起來”。［4］通過教師各種形式的引導(dǎo)、鼓勵，營造溫馨的學習情境，誘導(dǎo)學生積極主動參與到各項教學活動中，使學生在學習過程中、做練習題和取得好的成績時都充滿著幸福感，讓學生不再認為學習是件艱辛痛苦的事情，而是一件快樂愉悅的事情，讓學習階段所學的知識真正融入學生的心靈軌道，讓苦澀無味的理論變得豐富多彩。

［1］吳棟成.引導(dǎo)學生“發(fā)現(xiàn)學習”的教學策略［J］.西藏教育，2015，（1）：18-20.

［2］黃勤新.讓思維的火花在問題中點燃［J］.中國校外教育，2010，（4）：127-128.

［3］陳旭.情境討論、榜樣學習和角色扮演對兒童助人行為影響的實驗研究［J］.西南師范大學學報（哲學社會科學版），1995，（1）：30-35.

［4］何麗芬，姚永強.感悟式教學在大學英語教學中的實證研究［J］．西南科技大學學報（哲學社會科學版），2013，（5）：95-99.

G724.4

A

1671-2862（2016）04-0090-03

2016-04-28

毛素芝，女，河南扶溝人，河南廣播電視大學人文與公共管理學院副教授，研究方向：行政管理。