李 薇，鄒 靜

（1.上海市閔行區(qū)龍茗中學(xué)，上海 201102；2.大連大學(xué) 英語學(xué)院，遼寧 大連 116622）

運(yùn)用英語報刊資源提高初中生英語寫作能力的研究

李 薇1，鄒 靜2

（1.上海市閔行區(qū)龍茗中學(xué)，上海 201102；2.大連大學(xué) 英語學(xué)院，遼寧 大連 116622）

英文報刊閱讀對培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力有重要作用，英文報刊具有時效性強(qiáng)、語言真實(shí)鮮活、貼近學(xué)生生活等特點(diǎn)。閱讀英文報刊可以增加日常生活常用詞匯并能隨時獲取新的英文單詞，使學(xué)生在潛移默化中感受純正的英語思維、英語習(xí)慣以及正確的表達(dá)方式。基于英語報刊的這些優(yōu)點(diǎn)，筆者在課堂教學(xué)中引入英文報刊來輔助寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提供廣泛的寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生寫作技能。

初中生；英語報刊；以讀促寫；讀寫結(jié)合

在英語教學(xué)中，閱讀有利于學(xué)生獲取知識，是一種知識輸入過程；寫作是學(xué)生把獲取知識轉(zhuǎn)化成文字，是知識輸出過程。因此提升學(xué)生的英文寫作，為學(xué)生提供閱讀性強(qiáng)的材料是重要路徑。通過大量輸入知識，學(xué)生才會對于英語這門語言學(xué)科變得敏感并在潛意識中形成規(guī)?；⒄Z語言信息，才有可能進(jìn)一步在知識輸出中形成文字，達(dá)成提升寫作能力的目標(biāo)。以讀促寫、讀寫結(jié)和教學(xué)模式是在信息加工理論指導(dǎo)下的一種寫作教學(xué)模式。

因此，《上海市中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中要求教師為學(xué)生提供具備時代特征的兼具生活性、文化性的相關(guān)課程內(nèi)容，并積極開發(fā)進(jìn)行英語教學(xué)當(dāng)中需要的教學(xué)資源[1]。英文報紙作為一種實(shí)時性的具備實(shí)用性、新穎性、現(xiàn)代性特點(diǎn)的英語資料，可以有效彌補(bǔ)英語教學(xué)中教材的不足，一方面可以提供給學(xué)生大量的閱讀資料提升學(xué)生英語閱讀理解以及寫作能力，同時還有助于學(xué)生了解社會、拓展視野、提升素質(zhì)，從而達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀、寫作能力的目的，提升英語寫作教學(xué)成效。

1 背景分析——學(xué)生寫作與報刊閱讀的雙重困境

1.1 學(xué)生英語寫作的困境

初中學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是難點(diǎn)之一。長期以來，在筆者所在的公辦初中英語教學(xué)中，英語寫作始終處于薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生在英語寫作過程中面臨重重困境，主要存在以下問題：

第一，多數(shù)學(xué)生對英語寫作不感興趣并缺乏自信心，把寫作看作是苦差事，潦草應(yīng)對。

第二，當(dāng)部分學(xué)生對于某一次的寫作話題靈感乍現(xiàn)，有些許自己想法的時候，但苦于詞匯量匱乏、語言儲備不足，導(dǎo)致無從下手，更無法清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

第三，學(xué)生沒有養(yǎng)成素材積累的習(xí)慣，“肚子里無貨”，所寫出來的內(nèi)容空洞貧乏,句式結(jié)構(gòu)過于簡單，沒有變化，且多用漢語思維方式表達(dá)英語。

第四，學(xué)生在寫作過程中缺乏謀篇布局的意識，思維混亂，胡亂堆砌，缺乏連貫性和邏輯性。

1.2 英語報刊使用的低效

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，初中階段的課外英語閱讀量應(yīng)達(dá)到18萬詞左右。所以，初中生需要接觸更多的除書本之外的教育資源。中學(xué)生英文報紙不僅包括豐富的各種類型、各種題材的文章，同時緊扣上海二期課改以及牛津、新世紀(jì)這兩種不同版本教材，內(nèi)容新穎豐富，語言地道鮮活，可讀性強(qiáng)；同時還特別注重中外“跨文化交際”，合乎課程標(biāo)準(zhǔn)要求具備“接受外來文化較強(qiáng)的意識并推進(jìn)學(xué)生了解東西文化的基本差異”。

但是，絕大多數(shù)學(xué)生對于報紙只是走馬觀花不夠深入，或只為完成任務(wù)而機(jī)械閱讀，對于報紙的利用率著實(shí)有限。

所以，筆者想以報紙的更細(xì)致、有效地利用為契機(jī)，以改善學(xué)生的英語寫作為目的，整合報刊資源，以讀促寫、讀寫結(jié)合，將兩者有機(jī)結(jié)合起來。

2 思路建構(gòu)——詞句篇的逐層遞進(jìn)

根據(jù)《上海市中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，初中階段“寫”的基本技能要求如下：

能熟練地書寫，筆順、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號和格式等正確、規(guī)范，卷面整潔。能在10分鐘內(nèi)聽寫100個左右單詞的語言材料，正確率不低于80%。能填寫簡單的表格，能寫簡單的便條、信件和日記等。能根據(jù)要求寫不少于60個詞的短文，意思連貫、語言基本正確。在文中能對人物、事件、物件和場所等做簡單的描述和議論。

在本課題的研究當(dāng)中，筆者立足于以上課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇了中學(xué)生英文報紙作為英語教學(xué)補(bǔ)充教材，由此探討如何更好開展英語寫作教學(xué)。按照語言生成的規(guī)律，筆者由詞→句→篇，由易入難，打消學(xué)生的畏難情緒，提高學(xué)生寫作能力，具體研究如下：

第一，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文報紙習(xí)慣，逐步改變學(xué)生固有的漢語思維、表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生更好理解英文報紙傳達(dá)的信息，由此推進(jìn)學(xué)生形成通過英語閱讀習(xí)慣獲取知識的技能。

第二，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀英文報紙和開展英語寫作相結(jié)合的教學(xué)模式，幫助學(xué)生儲備更為豐富英語知識，通過好詞積累，好句仿寫，推進(jìn)學(xué)生掌握習(xí)慣用語以及連貫句型句式等。

第三，通過對各種題材優(yōu)質(zhì)語篇的結(jié)構(gòu)分析，引導(dǎo)學(xué)生建立基本寫作思路，學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)和框架，為學(xué)生同類型寫作搭建腳手架，從而提升學(xué)生寫作能力[2]。

3 實(shí)踐研究——運(yùn)用英語報刊提高初中生英語寫作能力

對目前所任教的兩個初二班級開展了實(shí)驗(yàn)，其中以一個班級為試驗(yàn)班，在寫作教學(xué)課中增加英文報紙閱讀開展以讀促寫的相關(guān)教學(xué)，并通過班級上既定學(xué)生的寫作水平開展前后對比，探討是否能夠通過相關(guān)教學(xué)研究提升學(xué)生寫作技能；同時，對比試驗(yàn)班和非試驗(yàn)班，看兩個班級英語寫作能力的前后對比，通過實(shí)驗(yàn)對提升初中生英語寫作能力教學(xué)研究進(jìn)行驗(yàn)證。

英文報刊中的文章內(nèi)容新，知識面廣，能夠引起學(xué)生廣泛的興趣，學(xué)生也愿意摘錄一些時下流行的詞匯句型。而對一些隱藏的好文的利用，學(xué)生還是缺乏一雙欣賞的眼睛的。所以在具體教學(xué)中，筆者也會對報刊中的文章進(jìn)行一個挑選，力求精選出的文章能作為教材的一個補(bǔ)充和延伸。以報紙中曾經(jīng)精講過的一篇文章為例，這篇文章中涉及Internet話題，可以是對 8AU4Numbers的一個補(bǔ)充，更為第二年9AU4Computers的學(xué)習(xí)做好了鋪墊；此外，文中所涉及的家長和孩子關(guān)系緊張的問題，也道出了孩子的心聲，更為他們找到解決辦法提供了思路。文章及具體操作方法如下：

3.1 摘錄“閃亮”詞匯和短語

充足的詞匯量和短語是提高寫作的基礎(chǔ)，筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀報時，有意識的讓學(xué)生找出“閃亮”的詞匯及短語，先用記號筆圈劃，課后再摘錄到自己的小單詞本中。

鼓勵學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式，對單詞進(jìn)行延展，并在小本子上整理繪制出來。這極大地提高了學(xué)生的記單詞興趣，豐富詞匯量。就像蜘蛛結(jié)網(wǎng)一樣，這個網(wǎng)會越織越大，越織越全面。

另外，還可以對文章的某個話題關(guān)鍵詞做一個延展，把文中提及和學(xué)生以前所掌握的與此相關(guān)的詞都囊括在內(nèi)。這個方法簡單且易于整理，更方便學(xué)生在寫作同話題作文時及時提取素材。

3.2 仿寫句型結(jié)構(gòu)

仿寫句型是寫作訓(xùn)練初級階段運(yùn)用的重要方法。在英語寫作中有些非常實(shí)用的提出觀點(diǎn)，表達(dá)總結(jié)或結(jié)論的句型結(jié)構(gòu)，也總能遇到一些表示原因，結(jié)果、倒裝、強(qiáng)調(diào)的表達(dá)方式。在這些文本中，所以筆者有意識引導(dǎo)學(xué)生從報紙文本中收集這些句型結(jié)構(gòu)。

除此之外，報紙文章中，不乏一些優(yōu)美的句型結(jié)構(gòu)，筆者會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，使學(xué)生能夠舉一反三，活學(xué)活用，這樣學(xué)生在寫作過程中才能靈活的加以運(yùn)用。

實(shí)踐幾次之后，頗有效果，令筆者欣喜的是，試驗(yàn)班上有一部分學(xué)生開始喜歡上推敲好詞好句，并試著在作文中去模仿運(yùn)用。

3.3 把握不同類型文章框架結(jié)構(gòu)

在閱讀教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上整體感知文章的謀篇布局，即內(nèi)容框架和思維脈絡(luò)。針對常用的 Narrative Writing記敘文，Expository Writing說 明 文 ， Practical Writing應(yīng) 用 文 ，Argumentative Composition議論文這四類文章，筆者在具體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分析和模仿文章的結(jié)構(gòu)，提高謀篇布局的能力。通過對寫作結(jié)構(gòu)的分析，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練。而在具體細(xì)化實(shí)施過程中，主要有以下做法：

（1）把握不同體裁文章脈絡(luò)

根據(jù)報紙內(nèi)容提出一些閱讀理解問題，并對應(yīng)某一熱門話題等要求學(xué)生精讀，閱讀之后寫一句話讀后感，并在課堂上和同學(xué)一起分享自己的感想，開展對熱門專題的共同探討交流[3]。

例如，筆者會挑選一些結(jié)構(gòu)較完整的文章指導(dǎo)學(xué)生閱讀，先讓學(xué)生注意文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題、圖片等，從中獲得文章的脈絡(luò)、體裁、題材及主要大意和相關(guān)細(xì)節(jié)的一些信息。同時，讓學(xué)生關(guān)注每一段的首句和末句，力求掌握段落大意，并在閱讀時，指導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，例如，針對議論文，可以幫助學(xué)生梳理出脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，以期更好把握文章重點(diǎn)。

（2）運(yùn)用reading response，養(yǎng)成隨讀摘記好習(xí)慣

對待報刊中的文章，筆者不可能每篇都精講，功夫還有在課外的時候。所以筆者要求學(xué)生根據(jù)報紙順序，每天閱讀兩版，與英語寫作小組同學(xué)一起探討交流報紙，了解所讀文章的脈絡(luò)，摘錄其中的好詞好句并背誦；利用國外盛行的reading response方法養(yǎng)成隨讀隨記好習(xí)慣。學(xué)生可以一邊讀，一邊做筆記，一邊記下過程中產(chǎn)生的問題留待和組內(nèi)同學(xué)討論。

（3）針對話題具體操練，小組互評

每周五給學(xué)生發(fā)下新一期的英文報刊，選擇其中比較貼近學(xué)生實(shí)際生活的一篇文章作為參考范文，作為下周的寫作話題，學(xué)生用一周的時間去消化這個話題，并聯(lián)系自己實(shí)際寫篇作文，如果能運(yùn)用到報紙中的好詞好句會有文采加分。到下一個周五的時候，先是小組內(nèi)用筆者設(shè)計好的評價表互評，并由老師隨機(jī)抽學(xué)生上臺誦讀，大家來評價；

通過種種練習(xí)和積累，學(xué)生們慢慢地掌握寫英語作文的框架，要素，再加上好詞好句畫龍點(diǎn)睛似的潤色，這些學(xué)生的英語作文質(zhì)量也在逐步提高。

（4）運(yùn)用日常積分，調(diào)節(jié)激勵學(xué)生

在教學(xué)過程中，為提高學(xué)生對于報刊利用的積極性，筆者設(shè)計了評價表，采取日常積累積分制。

這一量化評價表直觀地向反饋出一周內(nèi)每位同學(xué)的努力付出。課代表負(fù)責(zé)每日積分，以周為時間單位，計算出每位學(xué)生的一周學(xué)生積分，表揚(yáng)優(yōu)秀生，督促后進(jìn)生，讓每周加分評價發(fā)揮調(diào)節(jié)與激勵作用，促進(jìn)教與學(xué)的進(jìn)步。

4 研究成效——效果顯著，成績突出

在經(jīng)過近一年的基于報刊閱讀教學(xué)的初中英語寫作教學(xué)策略實(shí)踐后，為了能夠?qū)虒W(xué)效果有總體的了解以及評價。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對兩個班學(xué)生做了調(diào)查以了解實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及對于新的報刊閱讀教學(xué)策略的接受程度。同時，在2015年4月對本校初一年級兩個班級學(xué)生，共40人，分成試驗(yàn)班和對照班每班各20人。其中，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，試驗(yàn)班采用報刊閱讀教學(xué)方式。對兩個班級進(jìn)行了英語期末考試以及問卷調(diào)查，結(jié)果表明，采用新的教學(xué)方式教學(xué)的學(xué)生，成績突出，效果顯著。

結(jié)果中可以看出，通過一學(xué)年的英語教學(xué)的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)。

①學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的感興趣程度。試驗(yàn)班學(xué)生對學(xué)習(xí)英語很感興趣程度由原來的45%上升到75%，提高了30%，而對照班僅僅提升了5%。

②對新的教學(xué)策略的態(tài)度。試驗(yàn)班中80%的同學(xué)喜歡教師采用新教學(xué)法進(jìn)行授課，提升了35%。而對照班只有55%，僅僅提升了10%。

③英語知識掌握程度。實(shí)驗(yàn)前有30%的同學(xué)對英語知識的掌握程很好，實(shí)驗(yàn)后這一例則上升到了70%，對照班僅僅只有45%，由此可見新的教學(xué)方法其效果非常顯著。

經(jīng)過近一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，英語寫作考試成績中試驗(yàn)班比對照班的平均成績高出4.06分，經(jīng)Z值檢驗(yàn)兩個班的平均成績差異非常顯著，說明報刊閱讀教學(xué)法，比傳統(tǒng)教學(xué)具有較大優(yōu)勢。

綜合上述數(shù)據(jù)結(jié)果，通過日常測試以及實(shí)驗(yàn)前后典型案例小組的英語文章分析，筆者感覺試驗(yàn)班學(xué)生的寫作水準(zhǔn)提升較快，同時其學(xué)習(xí)英語的興趣也明顯增強(qiáng)。由此，筆者認(rèn)為通過報刊閱讀教學(xué)能夠：

（1）有利于學(xué)生持續(xù)積累

對于學(xué)生而言，英語寫作是一個厚積薄發(fā)的積累歷程，需要不斷學(xué)習(xí)、吸收，同時模仿、創(chuàng)作，由此循序漸進(jìn)、持續(xù)提升。而通過持續(xù)推進(jìn)學(xué)生閱讀英文報紙以及布置的一系列寫作練習(xí)等等，一方面通過教師指引不斷推進(jìn)學(xué)生持續(xù)開展英語閱讀和英語寫作，另一方面又通過有趣、即時的報紙新聞等引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

本次實(shí)驗(yàn)選用中學(xué)生英文報刊為載體，筆者感覺十分成功，這種報刊具備圖文并茂、新穎豐富等特點(diǎn)，可以有效推動學(xué)生積極開展閱讀，很好發(fā)揮學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生積極參與教師組織的熱點(diǎn)專題討論并開展思想交流，由此從多個層面不斷提升學(xué)生閱讀寫作技能。

（2）有利于學(xué)生培養(yǎng)英語語感、英語思維

通過英文報紙開展寫作教學(xué)，中學(xué)生英文報刊是周刊，每周八版，而布置學(xué)生每天閱讀兩版，可以保證學(xué)生堅(jiān)持規(guī)律性閱讀并保證基本閱讀量，由此避免學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”情況發(fā)生。而通過閱讀報紙和摘抄，學(xué)生也學(xué)習(xí)到多種英文表達(dá)文體，在擴(kuò)大學(xué)生詞匯量同時也拓寬寫作視野，強(qiáng)化學(xué)生對于英文寫作的基本架構(gòu)、語篇模式、語言表達(dá)、語義銜接等多方面的認(rèn)知，由此推進(jìn)學(xué)生在掌握閱讀技巧的同時，逐漸形成英語語感和閱讀習(xí)慣、英語思維等等，由此體現(xiàn)在寫作當(dāng)中進(jìn)一步提升寫作技能、技能。

5 實(shí)踐反思——努力突破變革的瓶頸

通過這次研究，筆者也感覺到其中還有很多的不足，畢竟，這只是一次個案研究，研究結(jié)果相對而言有其片面性和局限性。其中試驗(yàn)班學(xué)生寫作技能提升，也不排除筆者在實(shí)驗(yàn)過程中花費(fèi)了更多時間和精力去引導(dǎo)學(xué)生。但是，還有很多地方值得反思與改進(jìn)。

（1）提高學(xué)生自主閱讀的積極性

閱讀英文報紙，學(xué)生的閱讀時間都安排在課外，雖然筆者通過了寫作測驗(yàn)等進(jìn)行評價，但閱讀歸根結(jié)底還是需要依靠學(xué)生自覺，因此在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，仍舊有一部分學(xué)生并不能完成筆者布置的閱讀任務(wù)，而且在小組合作當(dāng)中十分被動，專題寫作等也有抄襲情況，因此真正利用好英文報紙閱讀提升寫作能力的教學(xué)，還需引導(dǎo)學(xué)生走上一條自由自主閱讀的道路。

（2）正視學(xué)生英語閱讀能力的差異

筆者開展相關(guān)教學(xué)模式時，布置學(xué)生回家閱讀英文報紙，但是像筆者所在的普通公辦學(xué)校里，學(xué)生之間基礎(chǔ)差異相差較大，所以在具體教學(xué)過程中，一部分基礎(chǔ)不扎實(shí)學(xué)生反映看不懂報紙，所以需要教師對他們進(jìn)行個別教導(dǎo)，幫助學(xué)生分析自己的不足并明確差異化學(xué)習(xí)目標(biāo)。如何有選擇地使用報刊資源，進(jìn)行分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能從中有所收獲，是需要進(jìn)一步探討的問題。

（3）優(yōu)化英語報刊在教學(xué)中的使用

正如筆者們需要明確的，在英語教學(xué)中需要以學(xué)生為主體，教師只是指引學(xué)生開展。而在教材選用方面，英文報紙也不應(yīng)該起到主體作用，而只是輔助教材開展教學(xué)。因此，在具體教學(xué)中，對于試驗(yàn)班，有時候過多關(guān)注英文報紙開展教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致比起對照班，試驗(yàn)班的教學(xué)計劃反而落后沒跟上教材要求，因此，在教學(xué)中，要合理規(guī)劃課程，讓英文報紙為英語教學(xué)錦上添花，避免教學(xué)上的本末倒置。

[1]上海市中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn):征求意見稿[M].上海教育出版社,2006.

[2]上海市教育委員會教研室.上海市初級中學(xué)英語學(xué)科教學(xué)基本要求:試驗(yàn)本[M].上海教育出版社,2015.

[3]王明珍.讓學(xué)生在廣泛涉獵中提升英語素養(yǎng)：初中報紙英語閱讀課的探索和實(shí)踐[J].考試·教研,2009(5):102-103.

Using English Newspapers and Periodicals to Improve the English Writing Ability of the Senior Middle School Students

LI Wei1,ZOU Jing2
(1.Minhang Longming Senior Middle School,Shanghai 201100,China;2.College of English,Dalian University,Dalian 116622,China)

English newspapers and periodicals reading plays a crucial role in promoting students’writing skills which are time-based of words with the topics familiar to the students,which will help the students increase their vocabulary to naturally pick up English thinking,speaking habits and correct expressions accordingly.Considering all these advantages,this paper introduces English newspapers and periodicals to the classroom teaching to assist the students with writing and language intuition with extensive writing sources in their writing.

middle school students;English newspapers&periodicals;promote writing through reading;reading and writing

G633.41

：A

：1008-2395(2016)06-0141-04

2016-11-18

李薇(1985-)，女，碩士，中二級，研究方向：英語教育；鄒靜（1970），女，碩士，講師，研究方向：語言學(xué)和英美文學(xué)。