劉秋珍

(咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 咸寧 437100)

微課程在高職體育課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉秋珍

(咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 咸寧 437100)

微課程是信息技術(shù)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，微課程這種新型教學(xué)模式也受到人們的廣泛關(guān)注，我國(guó)高職微課程教學(xué)平臺(tái)建設(shè)也不斷發(fā)展完善。文章從微課程的概念入手，分析了微課程的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，就微課程在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用及其意義進(jìn)行了全面探討、總結(jié)，以期能對(duì)高職體育微課程教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)和微課教學(xué)有所幫助。

微課程；高職；體育；課程教學(xué)；應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和各種移動(dòng)終端設(shè)備的出現(xiàn)，人類社會(huì)也進(jìn)入了“微”時(shí)代。在教學(xué)領(lǐng)域，以信息技術(shù)為依托，進(jìn)行新型教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和共享，也成為新的教育發(fā)展趨勢(shì)，微課應(yīng)運(yùn)而生，微課程在全球范圍內(nèi)逐漸興起。體育是高職課程體系的重要組成部分，高職體育教學(xué)肩負(fù)著學(xué)生健康人格培養(yǎng)、體育技能教育的重任。在“微”時(shí)代，如何進(jìn)行微課資源建設(shè)并將微課應(yīng)用到體育教學(xué)中去，對(duì)高職體育來(lái)說(shuō)是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、微課程的概念與特點(diǎn)

1.微課程的概念

微課程簡(jiǎn)稱微課，微課程指按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為載體，圍繞某一特定知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)資源結(jié)合體。微課程的概念最早由美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)師David Penrose提出，微課程在形式上以教學(xué)課件、圖片、視頻為主。從本質(zhì)來(lái)看，微課程是在建構(gòu)主義方法之上形成的課程資源形式，不同的是，這些課程資源要以某些小知識(shí)點(diǎn)為主，即微課屬于一種碎片化的教學(xué)資源。從技術(shù)的角度來(lái)講，微課是多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，微課主要用于移動(dòng)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)。雖說(shuō)微課在制作和使用方面同樣要涉及素材選擇、課件設(shè)計(jì)、練習(xí)測(cè)評(píng)、教學(xué)反饋、技術(shù)支持等方面的內(nèi)容，不過(guò)相對(duì)來(lái)說(shuō)，與傳統(tǒng)教學(xué)資源相比，它在教學(xué)生態(tài)環(huán)境營(yíng)造方面的作用也是非常顯著的。

2.微課程的特點(diǎn)

微課程具有以下特點(diǎn)：(1)時(shí)間短，內(nèi)容單一。即微課的時(shí)間多控制在10分鐘之內(nèi)，且以5-8分鐘為最佳。再則，為了達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)集中注意力，微課內(nèi)容大多非常集中。(2)容量小，使用方便。微課主要在電腦、移動(dòng)設(shè)備(手機(jī)、平板)上使用，許多微課制作成視頻其大小也不過(guò)幾十兆，為學(xué)生下載學(xué)習(xí)和在線使用都提供了方便。(3)主題突出，目標(biāo)明確。微課要以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心，傳統(tǒng)教學(xué)模式所看重的情感、態(tài)度、方法等問(wèn)題在微課中都被壓縮或省略，微課目標(biāo)更加明確、具體，內(nèi)容指向也更加細(xì)致。(4)資源多樣，情境真實(shí)。視頻是組成微課的核心要素，此外，微課構(gòu)成要素還包括教學(xué)反思、專家點(diǎn)評(píng)、練習(xí)測(cè)試等，內(nèi)容豐富，資源形式多樣，能為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)逼真的學(xué)習(xí)情境。再則，微課具有半結(jié)構(gòu)化、開(kāi)放性、易于擴(kuò)充等特點(diǎn)，其內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)需要而不斷更新和完善，資源生成具有動(dòng)態(tài)優(yōu)勢(shì)。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，不斷豐富微課程的內(nèi)容。

二、高職體育教學(xué)困境及微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.高職體育課程教學(xué)困境

受中小學(xué)體育教學(xué)基礎(chǔ)薄弱、應(yīng)試教育思想影響，我國(guó)高校體育教學(xué)有著先天不足的弱勢(shì)，尤其是高職體育在學(xué)生興趣培養(yǎng)、教學(xué)模式等方面更是存在諸多問(wèn)題，如體育培養(yǎng)目標(biāo)非常寬泛，目標(biāo)指向模糊；體育課程設(shè)置不合理，體育教學(xué)內(nèi)容以體育理論知識(shí)、體育技能和競(jìng)技體育項(xiàng)目為主，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、終身體育意識(shí)培養(yǎng)不受重視；教學(xué)形式單一，師資力量短缺；體育教學(xué)氛圍不足，教學(xué)設(shè)備不完善，學(xué)生體育社團(tuán)發(fā)展、校園體育活動(dòng)開(kāi)展存在較大的困難。這些，都嚴(yán)重影響了高職體育教學(xué)質(zhì)量，影響了學(xué)生對(duì)于體育精神、陽(yáng)光體育的看法和認(rèn)識(shí)，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

2.高職體育微課應(yīng)用與教學(xué)優(yōu)勢(shì)

(1)教學(xué)內(nèi)容多元化

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高職體育教學(xué)深受蘇聯(lián)教育理念影響，采用的都是傳統(tǒng)教學(xué)模式，走的是以運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)為主導(dǎo)的“技術(shù)教育”道路。在體育教學(xué)中，教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行體育基礎(chǔ)知識(shí)、競(jìng)技體育項(xiàng)目教學(xué)，并且教學(xué)過(guò)程要圍繞系統(tǒng)的教學(xué)理論來(lái)進(jìn)行。在這種教學(xué)模式之下，受學(xué)時(shí)、教學(xué)場(chǎng)地、師資安排等因素影響，學(xué)生只能選擇一項(xiàng)自己感興趣的體育科目，學(xué)生學(xué)習(xí)需求難以得到滿足。微課程被應(yīng)用到體育教學(xué)中后，教師可以利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，將先進(jìn)教學(xué)理論、教學(xué)成果應(yīng)用到教學(xué)中去，體育教學(xué)內(nèi)容更加多元化。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇多項(xiàng)體育科目來(lái)學(xué)習(xí)，也可以利用微課進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，體育教學(xué)內(nèi)容的選擇范圍更加寬廣。

(2)師資力量強(qiáng)大，課時(shí)安排靈活

在常規(guī)教學(xué)中，確切的說(shuō)是在體育微課教學(xué)大范圍出現(xiàn)之前，體育教師在體育教學(xué)中處于核心地位，教師個(gè)人的教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法決定了教學(xué)的最終效果。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，課時(shí)安排較為固定。為了在有限的時(shí)間內(nèi)按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，教師不會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多次重復(fù)。學(xué)生只能在既定范圍內(nèi)接受一個(gè)教師的教育和輔導(dǎo)，他們沒(méi)有更多的渠道去接觸不同風(fēng)格的教師。微課程出現(xiàn)后，這一狀況很快發(fā)生了改變，教師可以借用同行教學(xué)成果，也可以借鑒國(guó)內(nèi)外名師名家的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)。學(xué)生也擁有了更多的機(jī)會(huì)、更多的渠道去了解其他教師的教學(xué)情況。在課時(shí)安排上，微課所占時(shí)間有限，教師可以自由安排微課時(shí)間，并且，學(xué)生這節(jié)課沒(méi)有掌握好的內(nèi)容，教師可以在下節(jié)課重新再講。

(3)教學(xué)效果明顯，教學(xué)反饋及時(shí)

“一刀切”是我國(guó)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，但是，學(xué)生的知識(shí)積累、能力層次各不相同，“一刀切”的教學(xué)模式不僅無(wú)法滿足學(xué)生需求，還會(huì)影響教學(xué)效果。在教學(xué)中，我們常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，教師在臺(tái)上賣(mài)力講解，學(xué)生在下面開(kāi)小差，師生互動(dòng)狀況和教學(xué)效果都很差。微課程的出現(xiàn)，使因材施教成為可能，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、興趣愛(ài)好、能力層次來(lái)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，安排不同的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果也得以提高。與此同時(shí)，微課程也為學(xué)生微反饋、微評(píng)價(jià)提供了便利，學(xué)生可以借助信息渠道進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，反饋學(xué)習(xí)意見(jiàn)，師生教學(xué)互動(dòng)也更加便捷、頻繁。

三、微課程在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用形式

(1)在線學(xué)習(xí)

微課程具有資源豐富、形式多樣、形象具體生動(dòng)等特點(diǎn)，在高職體育教學(xué)中，廣大師生可以以自主在線學(xué)習(xí)的形式來(lái)利用微課程。如在跳遠(yuǎn)和籃球教學(xué)中，教師通常要采用知識(shí)講解+動(dòng)作示范的形式來(lái)教學(xué)。不過(guò)，即便對(duì)理論知識(shí)掌握的足夠熟練，在動(dòng)作示范時(shí)，由于許多動(dòng)作都是在瞬間完成的，教師不一定會(huì)解釋清楚，學(xué)生也不一定能看得清楚、聽(tīng)得明白。教師如果能用微課程的形式將動(dòng)作瞬間以視頻慢放的形式展示出來(lái)，必能加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效率。再則，教師還可以將視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，供學(xué)生在線學(xué)習(xí)使用。

(2)課堂教學(xué)插入

微課程的出現(xiàn)，使得體育教學(xué)的開(kāi)放性大大增強(qiáng)。在體育課程教學(xué)中，教師可以在相關(guān)知識(shí)講解或重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)中，插入微課程資源，以畫(huà)面優(yōu)美、文字簡(jiǎn)潔生動(dòng)的圖片、視頻來(lái)配合課堂教學(xué)。如在籃球比賽規(guī)則講解中，教師可將與之有關(guān)的故事以視頻的形式進(jìn)行播放，或?qū)⑾嚓P(guān)規(guī)定以文字、圖片的形式展示出來(lái)，并配上語(yǔ)音解說(shuō)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解。

(3)課后鞏固與鍛煉

課后練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，傳統(tǒng)的課后練習(xí)以書(shū)面作業(yè)、課外作業(yè)為主，但是，在微課程出現(xiàn)后，高職體育教師可以將自己制作好的微課程視頻上傳至學(xué)習(xí)網(wǎng)站供學(xué)生使用。學(xué)生則可以利用現(xiàn)成的微課程資源來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，如在體育動(dòng)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以先將資源下載下來(lái)，然后仔細(xì)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)動(dòng)作，或在教師安排好課后學(xué)習(xí)任務(wù)后，利用網(wǎng)絡(luò)搜集與微課程資源相關(guān)的素材和資料，以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.高職體育微課程類型

高職體育微課程類型主要有演示型、講授型、表演型、練習(xí)型四大類。其中，演示型微課程指微課程內(nèi)容以知識(shí)呈現(xiàn)、動(dòng)作演示為主，這類微課的內(nèi)容可以通過(guò)感官直接感知，這類微課程主要適用于復(fù)雜的動(dòng)作、系統(tǒng)性的知識(shí)講解中，如教師可以通過(guò)細(xì)節(jié)劃分、動(dòng)作分解將復(fù)雜的動(dòng)作展示給學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)此類微課程獲取更多的感性知識(shí)。講授型微課程指以語(yǔ)言信息傳遞為主的微課程，這類微課程主要適用于動(dòng)作要領(lǐng)、動(dòng)作原理講解，是最常見(jiàn)的一種微課程方式。表演型微課程指以欣賞教學(xué)為基礎(chǔ)，由教師組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容觀看和表演的微課程類型。表演性微課程的內(nèi)容主要分兩種，分別是教師示范表演和學(xué)生示范表演。這類微課程可以真實(shí)再現(xiàn)各類體育活動(dòng)，也可以為校園體育活動(dòng)組織、體育競(jìng)賽等提供資料和依據(jù)。教師可以將自身表演錄制下來(lái)，制成微課程，也可以將學(xué)生表演錄制下來(lái)，供大家欣賞和使用。

四、高職體育微課程教學(xué)要義

1.重視微課程制作

微課程雖然短小精悍，但是其作用卻不容忽視。在高職體育教學(xué)中，微課程制作是微課程教學(xué)的基礎(chǔ)。要想制作出目的明確、內(nèi)容科學(xué)、價(jià)值較高并且適合特定播放格式的微課程，教師需要做好各種“功課”，如教師要認(rèn)真選題，要利用各種渠道進(jìn)行資源整合，如利用網(wǎng)絡(luò)找到適用的資料，并對(duì)資料進(jìn)行加工、組合等。再則，教師還要思考如何能使微課程信息與學(xué)生邏輯思維方式保持一致，合理掌控好微課程的時(shí)間長(zhǎng)度等等?？傊處熢谶@一過(guò)程中要目標(biāo)明確、思維清晰、面面俱到。因此，可以說(shuō)，制作和使用微課程，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不錯(cuò)的鍛煉。

2.與課堂教學(xué)結(jié)合要巧妙自然

微課程作為一種新型教學(xué)資源，在高職體育教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值，但是微課程也不是萬(wàn)能的，尤其是在高職體育教學(xué)中，教師既要注意微課程的內(nèi)容和形式，還要避免微課程插入、使用過(guò)于生硬。這就要求教師在做好常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)到微課程的內(nèi)涵和價(jià)值，并將微課程制作和使用與重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，利用微課程對(duì)常規(guī)教學(xué)進(jìn)行有益補(bǔ)充，并注意微課程使用的時(shí)間、程度和問(wèn)題，盡量避免因?yàn)槲⒄n程內(nèi)容華而不實(shí)而導(dǎo)致的微課程喧賓奪主、教學(xué)效果不佳等問(wèn)題。

3.不斷探索微課程教學(xué)新路徑

微課程的出現(xiàn)，幫助教師解決了許多教學(xué)難題，也滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的愿望。但是，我們也應(yīng)當(dāng)看到，微課程雖然有著諸多優(yōu)勢(shì)，它并不是十全十美的，如許多微課程資源優(yōu)化程度不夠，微課程資源平臺(tái)建設(shè)滯后，微課程應(yīng)用范圍有限。要想切實(shí)發(fā)揮微課程在高職體育教學(xué)中的作用，提高體育教學(xué)效率，在高職體育教學(xué)中，高職院校首先要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)建設(shè)，為教師案例觀摩、資源使用提供便利。其次，高職體育教師要做好微課程應(yīng)用反思和總結(jié)，認(rèn)真思考如何結(jié)合疑點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)去制作微課程，以提高微課程內(nèi)容的針對(duì)性、明確性。再次，教師在微課程制作和使用中，要尊重學(xué)生想法和意愿，將微課程教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手法、典型化教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，在微課程運(yùn)用中，教師還要就學(xué)生自控能力、學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)等，不斷完善微課程使用方法，積極探索微課程使用新路徑。

綜上所述，微課程的出現(xiàn)，使高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了根本性的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了顯著變化。在今后的教學(xué)中，高職體育教師要在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，積極利用微課程來(lái)展示教學(xué)成果，完善體育教學(xué)，爭(zhēng)取使微課程的價(jià)值和作用為更多的人所了解。

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2016-05-05

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