明詠梅++魏祖成

2008年，竹溪縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校和縣直學(xué)校校長一行人整裝出發(fā)，浩浩蕩蕩奔赴全國課改名校洋思中學(xué)，此番聲勢浩大的集體考察學(xué)習(xí)拉開了竹溪課改序幕。近年來，在席卷全國的課改大潮中，竹溪教育人勇立潮頭，銳意創(chuàng)新，在縣教育局的引領(lǐng)指揮下，攜手同心，譜寫了一曲振奮人心的課改強音。

行政主推，好風(fēng)借力揚云帆

2011年9月，老教育人鄭傳寶主政竹溪教育。上任伊始，他帶頭深入學(xué)校、走進(jìn)課堂、走近師生，開展調(diào)研。在一所農(nóng)村中學(xué)的課堂上，看到教師依然憑著“一塊黑板、一支粉筆、一張試卷”，搞“一言堂”，整“滿堂灌”，學(xué)生“膽怯、封閉、自悲、厭學(xué)”，鄭傳寶坐不住了?！皼]想到，基礎(chǔ)教育課程改革推行這么多年，我們的課堂教學(xué)模式還如此陳舊?！彼迪聸Q心，一定要改變這種現(xiàn)狀。

如何改變這一現(xiàn)狀呢？2012年5月，荊州北門中學(xué)之行給出了答案。在北門中學(xué)的高效課堂展示會上，教師循循善誘、適時點撥，學(xué)生自信大膽、積極樂學(xué)，師生互動精彩，令竹溪教育一行人震撼、反思，并堅定了信心。

竹溪縣教育局沒有簡單地采取“灌輸式”策略向教師植入課改理念，而是堅持“走出去學(xué)、引進(jìn)來教”等方式，逐步讓全縣廣大教師自覺接受新課改理念。教育局建立推進(jìn)課改立體指揮體系，成立了“課改作戰(zhàn)指揮部”，各學(xué)校成立“課改指揮室”，掛起“作戰(zhàn)圖”，立下“軍令狀”，將全縣15個鄉(xiāng)鎮(zhèn)和6所縣直學(xué)校劃分為10個“戰(zhàn)區(qū)”、60個“作戰(zhàn)單位”，每個“戰(zhàn)區(qū)”派兩名教研員當(dāng)“總指揮”，中心學(xué)校推選一名中層干部擔(dān)任推進(jìn)課改的“指揮長”，明確推進(jìn)課改的時限、參與課改的教師和實施課改的策略。采取教研員蹲點包區(qū)責(zé)任制，通過“八個一”（即打磨一個模式、制定一套方案、搞好一次培訓(xùn)、舉辦一次活動、組織一次交流、開展一次磨課、撰寫一篇反思、策劃一次宣傳）工作目標(biāo)的落實，進(jìn)一步強化課改的過程管理。

中心學(xué)校校長擬定出學(xué)校實施課改的“路線圖”，校長作為推進(jìn)課改的第一責(zé)任人親自蹲年級包學(xué)科，帶頭搞課改實驗；學(xué)校通過現(xiàn)場會、督辦會、推進(jìn)會、診斷會等形式，把行政意圖轉(zhuǎn)變?yōu)槊克鶎W(xué)校的執(zhí)行指南。

全縣建立了“縣教育局——縣教研室——中心學(xué)?！獙W(xué)?！萄薪M”五級課改督辦機制，學(xué)校形成“校長、教學(xué)副校長——教務(wù)處、年級組負(fù)責(zé)人——教研組、備課組有關(guān)人員”三級課改落實體系，從思想層面和政策層面為課堂教學(xué)改革保駕護(hù)航。

措施主導(dǎo)，滿帆高掛沐春風(fēng)

推動課改最關(guān)鍵的因素是什么？教師！

“只有教師轉(zhuǎn)變思想觀念，嘗到課改甜頭，并自覺踐行，我們的課改之路才會走的更堅實、更持久?！睍r任局長鄭傳寶說。以課堂教學(xué)改革為突破口，按照“把課堂還給學(xué)生、把班級還給學(xué)生、把創(chuàng)新還給教師、把民主還給師生”的課改理念，讓教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂模式操作流程，認(rèn)真體會課改實施策略，認(rèn)真落實課改相關(guān)要求，做到改有方向、教有方法、學(xué)有目標(biāo)。

精心組織教師培訓(xùn)，了解新課改，樹立新理念。在實施課改的過程中，始終堅持把轉(zhuǎn)變教師思想觀念作為重點貫穿于整個過程。近年來，竹溪縣教育局先后舉辦了全縣新課程改革通識性培訓(xùn)和新教材培訓(xùn)，教師參訓(xùn)率達(dá)100%；組織教研員、骨干教師參加國家和省市級新教材培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)和學(xué)科帶頭人培訓(xùn)，以及遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，做到“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”。通過培訓(xùn)，廣大教師對課改有了正確的認(rèn)識，基本樹立了新的課程理念，初步具備了實施新課程的能力。

加強學(xué)習(xí)研討力度，認(rèn)知新課改，領(lǐng)悟新精髓。2012年組織骨干教師參加“陽光關(guān)愛·助教未來”教師培訓(xùn)，承接送教下鄉(xiāng)活動；2013年邀請省特級教師講學(xué)團送教到竹溪，全縣對應(yīng)學(xué)科的教師參與了觀摩學(xué)習(xí)；選送骨干教師參加省外高端培訓(xùn)，讓他們到省級教師跟崗基地跟崗學(xué)習(xí)；選派“啟明星”校長和“啟明星”教師到農(nóng)村學(xué)校擔(dān)任校長和支教。通過專家講學(xué)、名師上示范課、現(xiàn)場引領(lǐng)指導(dǎo)、跟崗學(xué)習(xí)和送教支教等方式把外地的經(jīng)驗引進(jìn)來，把取得的真經(jīng)用于指導(dǎo)我們的課改工作，把成熟的課改經(jīng)驗帶到農(nóng)村學(xué)校，讓農(nóng)村學(xué)校的課改生根、開花、結(jié)果。

豐富教研活動形式，探索新課改，交流新經(jīng)驗。通過組織課堂教學(xué)評價、教學(xué)行為督導(dǎo)、優(yōu)質(zhì)課競賽、中青年教師技能大賽、觀摩研討課和典型教學(xué)案例、教育敘事、優(yōu)秀教育科研論文、讀書征文、多媒體課件評比等活動，為廣大教師開辟互動、交流和展示的通道；通過聯(lián)片教研，城鄉(xiāng)教師輪崗交流，送教下鄉(xiāng)，迎教進(jìn)城等形式，加強校際交流。2012年以來，全縣共選派了三批“啟明星”校長和“啟明星”教師團隊到兵營、延壩、中峰和蔣堰等農(nóng)村學(xué)校擔(dān)任校長和支教，980名教師參加了城鄉(xiāng)教師互動學(xué)習(xí)交流。一支“送教”與“取經(jīng)”的教師隊伍，常年穿梭在城鄉(xiāng)學(xué)校之間，已成為課改路上一道亮麗的風(fēng)景線。

堅持“三步走”，最終實現(xiàn)百花齊放

“以前，我每天都是忙忙碌碌的寫教案、批改作業(yè)，把教材和教案上都寫的滿滿的，生怕遺漏什么知識點。上課時也是拼盡全力講解，生怕講漏了什么問題，害怕學(xué)生掌握不了。但每天的忙碌和口干舌燥并沒有換回學(xué)生優(yōu)異的成績。自從實施‘先學(xué)后教，三疑三探課堂模式以后，課堂便迸發(fā)出蓬勃的生命力，老師教的更輕松了，孩子們學(xué)的更投入了，學(xué)習(xí)的主動性加強了，效率也更高了?！闭勂鹫n改，天寶中心學(xué)校八（2）班語文教師李妍一臉幸福的笑容，“課改不僅解放了學(xué)生，也解放了老師，讓我真正體會到了教師職業(yè)的成就感和幸福感?！?/p>

為了讓更多的教師領(lǐng)略到職業(yè)的幸福，竹溪縣實施了“300+10”工程，在全縣中小學(xué)廣泛開展了100項“特色小課題”研究、100節(jié)“特色課堂”創(chuàng)建和100名“課改之星”和“10所課改名校”評選活動，極大地提升了廣大教師的教學(xué)水平和育人能力，促進(jìn)了“一師一優(yōu)課，一課一名師”的有效落實和課堂教學(xué)改革的縱深推進(jìn)。

隨著課改的深入推進(jìn)，打造區(qū)域課改特色，成為擺在竹溪教育人面前的又一個課題。

“全縣各學(xué)校按照一校一特色、一科一教法、一師一風(fēng)格的總體目標(biāo)和全面推開、典型引路、重點突破的基本思路，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，讓課堂改革呈現(xiàn)出百花齊放的良好態(tài)勢?！狈止芙虒W(xué)工作的副局長周躍忠說。

第一步，打造課改范本、樹立課改典型。教研室把建設(shè)課改“示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)”“示范學(xué)校”“示范學(xué)科”“示范班級”作為行動指南，選取課改愿望強烈、師資水平較高的學(xué)校作為課改示范學(xué)校培育對象，打造課改“標(biāo)本”，以此輻射其他學(xué)校。校長、教研員對課改推動進(jìn)程勤調(diào)查、勤分析、勤思考，做到心中有思路，目中有典型，手中有方法。

第二步，從形似到神似，再到特色。幾年下來，竹溪縣涌現(xiàn)出了一批課改成功學(xué)校，包括縣一中、實驗中學(xué)、城關(guān)中學(xué)、天寶中心學(xué)校和實驗小學(xué)等。一批學(xué)校構(gòu)建了適合學(xué)校發(fā)展的教學(xué)模式，培養(yǎng)了一批立得起、站得住、叫得響、推得開的課改先進(jìn)典型和課改名師，培育和建立了不同類型、不同層次的課改示范學(xué)校。如今，“結(jié)合實際、注重內(nèi)涵、創(chuàng)新發(fā)展”成為全縣學(xué)校的共識，在典型示范的引領(lǐng)與激勵下，廣大教師從“形似”到“神似”，再到“有所創(chuàng)新、形成特色”，駕馭課改的能力不斷增強。

第三步，百花齊放，一校一特。2014年上半年，教育局面向全縣征集到了16個較為成型的課堂模式，經(jīng)過精心挑選，遴選出了五個有特色的課堂模式，再經(jīng)過提煉和打磨，把這五個成型的課堂模式結(jié)集成《課堂教學(xué)模式與案例選編》一書，教師人手一冊，學(xué)校組織教師“學(xué)”“研”“悟”“思”“用”，該書已成為全縣教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革的“方向盤”“參照系”和“指南針”。

三年多來，作為國家級山區(qū)貧困縣，竹溪教育在規(guī)范辦學(xué)行為，全面推行素質(zhì)教育，提高教師水平，構(gòu)建高效課堂，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面取得了顯著成績，贏得了學(xué)生家長和社會各界的廣泛贊譽。

課改，不僅改變了竹溪教育人的精神面貌，也推動著竹溪教育走上了發(fā)展的“快車道”。

（作者單位：竹溪縣教研室）

（責(zé)任編輯 鄢志勇）